論高職教育和雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

摘 要： 遼民師專(zhuān)是一個(gè)少數(shù)民族教師、學(xué)生聚集的地方，教師在教學(xué)的過(guò)程中由于民族、語(yǔ)言、習(xí)俗等因素的共同影響，需要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。目前，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)主要在以少數(shù)民族學(xué)生為主的地區(qū)開(kāi)展，其中高職院校由于其自身所具有的優(yōu)勢(shì)在推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展中的作用正在不斷凸顯。

關(guān)鍵詞：高職院校 雙語(yǔ)教學(xué) 發(fā)展研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0153-01

引言

我國(guó)是一個(gè)多民族的聚集國(guó)家，多民族在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中形成了自身的語(yǔ)言及文化體系。隨著民族間融合進(jìn)程的不斷加快，從語(yǔ)言的層面來(lái)進(jìn)行繼承與保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展中國(guó)特色文化事業(yè)的重中之重?，F(xiàn)如今我校已步入高職院校的行列中，在促進(jìn)地方雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。本文主要從雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置等維度來(lái)分析高職院校與雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。

一、高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)于高職院校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展扮演著一個(gè)極為重要的角色。一方面，只有在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，雙語(yǔ)教學(xué)在具體的實(shí)踐過(guò)程中才會(huì)避免或者減少方向方面的偏差。另一方面，從教學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)的所有活動(dòng)，甚至包括教學(xué)材料的編寫(xiě)與選擇等等都需要緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。

高職院校，雖然屬性上來(lái)看與其它類(lèi)型的院校并不存在著本質(zhì)層面的差別，但是作為一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的院校，其在雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定方面更加趨向于細(xì)節(jié)化與具體化。雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是讓語(yǔ)言更好的為學(xué)生的生活與社會(huì)工作服務(wù)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)從語(yǔ)言層面上講靈活、熟練使用雙語(yǔ)要求比較高。另外，從文化傳承的角度來(lái)看，在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，其最終的落腳點(diǎn)或者說(shuō)歸宿是借助語(yǔ)言這一載體來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言之后的民族文化獲得更大層面的發(fā)展?？傊?，高職院校在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮與挖掘本民族地區(qū)在雙語(yǔ)教學(xué)方面的實(shí)際訴求，從而更好的制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)細(xì)則從而為提升今后的高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行服務(wù)。

二、高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)方案

作為雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，人才的培養(yǎng)方案是一個(gè)極為重要的研究與思考方向。在這個(gè)方案中，一方面包含著培養(yǎng)什么樣的雙語(yǔ)人才，另一方面，也包含著培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的具體實(shí)施方案。本文在參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試從兩個(gè)角度來(lái)探討人才培養(yǎng)方案。

首先，從培養(yǎng)方式上來(lái)看，可以將學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)雙語(yǔ)實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合。在學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，主要從基本的理論與方法兩方面?zhèn)魇诮o學(xué)生基本的雙語(yǔ)技能。在社會(huì)雙語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，主要充分利用各種科學(xué)有效的雙語(yǔ)教育資源，在促進(jìn)學(xué)生基本語(yǔ)言技能提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言的應(yīng)用能力與水平方面得到一個(gè)更大層面的提升。

其次，在培養(yǎng)渠道上充分依托網(wǎng)絡(luò)資源。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源與載體來(lái)提升與拓展雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教育渠道是很多高職院校發(fā)展的一個(gè)主要特色與趨勢(shì)。所以高職院校今后的發(fā)展過(guò)程中要進(jìn)一步發(fā)揮出其自身在人才培養(yǎng)方面的政策層面的優(yōu)勢(shì)，不斷的為國(guó)家和社會(huì)所需要的雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)做出更大的努力。

最后，在人才培養(yǎng)方案上要與時(shí)俱進(jìn)。高職院校在雙語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，并不是一成不變的。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，相應(yīng)的雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)方案也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變化。只有將這種變化不斷的與時(shí)代發(fā)展的訴求進(jìn)行匹配，高職院校才能在今后發(fā)展中所面臨的諸多問(wèn)題時(shí)才會(huì)得迎刃有余。

三、高職院校雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置

如果說(shuō)，高職院校在教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案方面的制定，為其今后雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展奠定了重要的基礎(chǔ)并且指明了今后的發(fā)展方向，那么在雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置方面的調(diào)整與實(shí)施，則是一個(gè)具體的執(zhí)行過(guò)程。兩者之間互相影響，在一定條件下還存在著互相制約的問(wèn)題。所以，高職院校在今后進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中要嘗試從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施。

一方面在課程設(shè)置的種類(lèi)上。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜、龐大的體系。因此，在課程設(shè)置方面，要最大限度的從課程設(shè)置的種類(lèi)方面來(lái)進(jìn)行滿(mǎn)足。這種滿(mǎn)足主要是為了實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)多元化的發(fā)展需要。多元化需要指出的是除了在雙語(yǔ)教學(xué)的種類(lèi)方面進(jìn)行不斷的滿(mǎn)足與提升之外，在課程實(shí)施的時(shí)間、課程實(shí)施的資源以及課程的評(píng)價(jià)體系等方面都要進(jìn)行必要的調(diào)試，從而滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要。

另一方面在課程的實(shí)施模式上。課程實(shí)施模式也就是教學(xué)模式需要在借鑒相關(guān)的課程研究理論的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行發(fā)展與提升。隨著學(xué)習(xí)者對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)訴求的變化，相應(yīng)的課程實(shí)施模式也應(yīng)該進(jìn)行提升。特別是在當(dāng)前的信息環(huán)境發(fā)展的條件下，改善與提高高職院校雙語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)施模式已經(jīng)成為了提升其雙語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的題中應(yīng)有之意。

結(jié)語(yǔ)

在高職院校的發(fā)展中，雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方向。本文主要從教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置等方面來(lái)闡釋高職院校與雙語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，希望對(duì)于今后的雙語(yǔ)教學(xué)水平的提升有所裨益。

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作者簡(jiǎn)介：田立萍（1988-）女，遼寧省阜新市，大學(xué)本科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。