小微企業(yè)協(xié)同育人探索實踐與高質(zhì)量發(fā)展

王曉

我國《職業(yè)教育改革實施方案》明確要求：高職院校要重點服務(wù)區(qū)域中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，既是國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的明確要求，也是國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中“提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制”的主要目標。據(jù)赫爾曼·西蒙的《隱形冠軍：未來全球化的先鋒》中表述：德國制造企業(yè)的核心競爭力，不在于企業(yè)之大，而在于企業(yè)之強。小微企業(yè)在適應(yīng)現(xiàn)代人才供給、產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求等方面，發(fā)揮著不可替代的作用。

一、小微企業(yè)區(qū)域“品牌”建設(shè)需求

1.小微企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需。助力區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展重任，找準需求定位，創(chuàng)造發(fā)展生機，提升供給質(zhì)量。小微企業(yè)資源技術(shù)整合，多元成果優(yōu)勢資源共享，以期各方利益共同滿足。根據(jù)《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2019）》數(shù)據(jù)獲悉，企業(yè)參與辦學的積極性在逐年提高。但從基本數(shù)據(jù)指標體系中發(fā)現(xiàn)，缺少企業(yè)共同攻關(guān)技術(shù)改良、工藝創(chuàng)新等科研難題，反映小微企業(yè)參與辦學主體地位并不突出。小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需求：一是亟需工匠精神傳承的高素質(zhì)技術(shù)技能人才;二是尋求更多的技術(shù)研發(fā)支持，推動小微企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品升級;三是希望提供優(yōu)質(zhì)培訓，以期提高在崗員工素質(zhì)素養(yǎng)。

2.高職教育服務(wù)升級剛需。“十四五”規(guī)劃進一步明確高職院校服務(wù)區(qū)域發(fā)展，也是“雙高計劃”建設(shè)提質(zhì)升級的攻堅時刻。以服務(wù)建設(shè)為主，完善制度建設(shè)，做優(yōu)平臺賦能、做實團隊質(zhì)量、做廣成果評價、做獨品牌創(chuàng)造，強高校辦學能效，塑內(nèi)涵建設(shè)貢獻。高職教育在新的發(fā)展時期，是區(qū)域社會發(fā)展最為密切的教育類型。校企深化協(xié)同育人訴求主要體現(xiàn)在：一是快速解決高職教育供給與小微企業(yè)需求相互脫節(jié)問題，促進大學生就業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)和就業(yè)良性循環(huán)，提升貢獻率;二是整合教育資源，加快高職院校技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的速度，加強技術(shù)技能的積累，實現(xiàn)職業(yè)科教強國，完成“中國制造2025”國家戰(zhàn)略實施進程，提高產(chǎn)業(yè)競爭力。

3.學生創(chuàng)新素養(yǎng)構(gòu)建自需。根據(jù)市場需求與用人定位，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)與實踐應(yīng)用力，衍生協(xié)同提升、分級定向等模式共存。高職院校主攻“通識教育、學科基礎(chǔ)”能力，顯著立德樹人榜樣。小微企業(yè)重點培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)理論與技能、創(chuàng)業(yè)管理等知識體系，掌握公司運營技巧，積累運作管理經(jīng)驗，增強戰(zhàn)略談判能力。小微企業(yè)遵循認知遞進，多元知識構(gòu)建，培養(yǎng)“專業(yè)素養(yǎng)、自主項目”體系，實現(xiàn)團隊意識與實踐能力、知識創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等全面提升。

4.產(chǎn)業(yè)集群多元融合自需。產(chǎn)業(yè)導向是職教發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在國家戰(zhàn)略實施過程中，協(xié)同育人是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平以謀求自身發(fā)展空間的內(nèi)在需要。為對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高職院校紛紛調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)。根據(jù)《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2019）》獲悉，全國高職院校對接高端產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)點數(shù)達13000個以上，增幅明顯。盡管高職院校積極優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人才供給，與國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的新需求相比，仍然存在一定差距。具體為：高職教育人才培養(yǎng)層次、類型與產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求不等階，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等高技術(shù)技能人才與國家當前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)步調(diào)有差距。

二、小微企業(yè)協(xié)同育人難度及原因分析

1.小微企業(yè)面臨的突出問題。小微企業(yè)由于地處中小城市，以民營為主體的產(chǎn)業(yè)背景，受區(qū)域規(guī)模、經(jīng)濟發(fā)展、薪資待遇及晉升空間等因素，長期面臨過硬技術(shù)人才的需求瓶頸，致使人才聘不來，聘來留不住的矛盾局面。企業(yè)協(xié)同育人是中長期過程，不能短期給企業(yè)帶來效益產(chǎn)出。企業(yè)遠景發(fā)展，都傾向于綜合實力強、影響力大的高等院校。

2.高職院校服務(wù)不足的顯著問題。國家大力推進職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，但高職教育立足與區(qū)域經(jīng)濟人才需求的供給矛盾依然突出。一是科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)區(qū)域小微企業(yè)水平較低。據(jù)不完全統(tǒng)計，2016年-2021年有290所高職院校有專利轉(zhuǎn)讓，占有專利申請院校的27%，而專利轉(zhuǎn)讓率超過10%的院校不到十所?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率不高，是高職院校目前普遍存在的共性問題。二是高職院校研發(fā)項目與小微企業(yè)需求不匹配。新科研成果不能達到小微企業(yè)的實際生產(chǎn)需要，研發(fā)專項難以發(fā)揮應(yīng)有作用。三是學生“含金量”不高。學校所學實踐經(jīng)驗與崗位所需職業(yè)技能之間有一定的差距，除了專業(yè)技能之外，學生的職場態(tài)度、吃苦耐勞素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神等，立足工作崗位后出現(xiàn)了消極怠工現(xiàn)象。四是社會服務(wù)理念層次不高。高職院校的師資隊伍還不能完全服務(wù)地方小微企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的要求?！半p師”教學團隊缺乏積極主動出擊的社會服務(wù)精神，教師兼職企業(yè)服務(wù)參與度不高，部分教師到企業(yè)或者崗位一線鍛煉更多的是流于形式;而小微企業(yè)不能給予等同服務(wù)酬勞，致使科技人才卻步。

3.服務(wù)廣度及信息缺乏互通。高職教育與小微企業(yè)相互合作，只是淺層次基礎(chǔ)嘗試，沒有形成共同利益分享的合作機制。一是信息平臺互通度不高。技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺使用率低，共享資源研究平臺的社會服務(wù)度不明顯，沒有充分暢通政策機制，在經(jīng)費籌措、人力資源、技術(shù)合作研發(fā)等方面表述含糊，導致平臺建設(shè)發(fā)揮作用不強;二是應(yīng)用服務(wù)平臺缺少推廣。企業(yè)技能型人才專業(yè)類別需求庫、人才儲備庫，培訓資源信息化、開放課程公開化等技術(shù)技能增值需量;實時庫需數(shù)據(jù)更新，專業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化，多元信息化互通不高，影響了雙方優(yōu)質(zhì)資源的整合和深層次的合作。

4.政策保障不夠深入。小微企業(yè)受政策、制度、觀念等約束，不能夠從協(xié)同育人過程中獲得較快較好的利益訴求。對企業(yè)而言，協(xié)同育人只不過是臨時解決小微企業(yè)勞動力短缺的辦法，學生也將小微企業(yè)實習作為資歷跳板。合作雙方耦合度低，企生相互認同感不強，工匠精神延展淺薄。缺乏政策引導，致使矛盾突顯，合作利益沖突化解等現(xiàn)實問題，致使教育改革試點無法進行。

三、促進小微企業(yè)高質(zhì)量服務(wù)發(fā)展的對策和建議

1.當?shù)卣龊媒y(tǒng)籌協(xié)調(diào)。按照《職業(yè)教育改革實施方案》的要求，建議實施治理行為協(xié)同化，治理機制制度化，治理范式推廣化。政府發(fā)揮主體作用，激發(fā)企業(yè)與高職教育共同承擔區(qū)域社會建設(shè)，厚植高職院校和行企集群環(huán)境融合。積極推動企業(yè)技術(shù)人才和高校教師雙向流動。政策激勵引導正位，福利紅包讓利歸位。解決小微企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)后顧之憂，給積極參與的學生支付適當薪酬或減免工傷意外保險等措施;企業(yè)量化接納，擴大學生崗位實踐參與面;鼓勵管理老師入企監(jiān)管，一方面給小微企業(yè)“減壓”;另一方面對接小微企業(yè)運行模式，助力技術(shù)革新和產(chǎn)品升級，提供更多的技術(shù)研發(fā)支持，增強自主創(chuàng)新能力。

2.高職院校服務(wù)推進內(nèi)生動力。高職院校應(yīng)緊密結(jié)合小微企業(yè)區(qū)域發(fā)展實需，提供優(yōu)質(zhì)、可分配、可持續(xù)的資源。充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供智力服務(wù)和技術(shù)后勁，激發(fā)企業(yè)的內(nèi)生動力。一是高職院校應(yīng)整合校內(nèi)外人才與設(shè)備資源，對外發(fā)揮集群優(yōu)勢實施服務(wù)社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，持續(xù)關(guān)注學生未來崗位需求。著眼區(qū)域小微企業(yè)發(fā)展需求，確保人才培養(yǎng)方案能夠切實吻合企業(yè)對技術(shù)技能人才能力的需求;二是堅持“立德樹人”根本任務(wù)，提升學生技術(shù)技能水平，不斷完善學生的綜合素質(zhì)，深入學生的勞動、創(chuàng)新、合作等職業(yè)精神素養(yǎng)，使其緊跟時代全面發(fā)展的新型技術(shù)技能人才。

3.構(gòu)建區(qū)域資源創(chuàng)新服務(wù)平臺。圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新態(tài)勢與新需求，高職院校與小微企業(yè)雙向互動，全力打造高水平多樣化的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，為區(qū)域企業(yè)提供技術(shù)援助、企業(yè)咨詢等多樣服務(wù)功能。協(xié)同育人是推進產(chǎn)教資源整合，聯(lián)動機制健全。首先高職院校要建章立制，激勵專業(yè)教學團隊積極面向區(qū)域中小企微業(yè)開展主動服務(wù)，突破應(yīng)用技術(shù)實質(zhì)性創(chuàng)新。努力將教科研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，實踐參與企業(yè)生產(chǎn)動態(tài)，確保企業(yè)鍛煉的成效，提升教師隊伍服務(wù)能力。其次，健全保障合法權(quán)益的制度，給予對接企業(yè)優(yōu)惠優(yōu)待政策等營造良性發(fā)展環(huán)境。再其次，整合先進技術(shù)資源，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群。小微企業(yè)主動參與融合實效聯(lián)合攻關(guān)，解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)共性應(yīng)用性技術(shù)難題，加強生產(chǎn)改造和工藝增值，解決企業(yè)實際技術(shù)難題，推出具有高附加值的新產(chǎn)品，也間接提高國家級項目的申報率，激發(fā)培育服務(wù)團隊社會服務(wù)的積極性，探索企校資源結(jié)合最佳方式，推動區(qū)域經(jīng)濟高速發(fā)展，彰顯服務(wù)區(qū)域品牌新標桿，形成雙贏的良性循環(huán)。

4.教育學生實踐自主創(chuàng)業(yè)。實踐出真知，實干長才干。第一，縱深推進教育革新。實現(xiàn)系統(tǒng)謀劃、政府聯(lián)動、社會參與等快速提升學生創(chuàng)業(yè)能力。通過橫向課題研發(fā)、推動科技成果匯聚，助力小微企業(yè)支柱產(chǎn)品升級，為高職院校社會服務(wù)提供典型范式;第二，服務(wù)指向更加精準。突出各需“雙導向”，賦能區(qū)域新舊動能轉(zhuǎn)換，助力高質(zhì)量的技術(shù)技能復合型人才培養(yǎng)服務(wù);第三，品牌價值增值。特色品牌是區(qū)域優(yōu)質(zhì)發(fā)展的顯著體現(xiàn)。遵循國際接軌，本土升級的服務(wù)理念，增加對外的深度及廣度，突顯合作共贏的共同取向，服務(wù)區(qū)域多元企業(yè)持續(xù)發(fā)力，打造國際競爭力和話語權(quán)，提升中國高職教育在國際的服務(wù)品牌。

四、結(jié)束語

國際格局加速演變，“十四五”期間我國職業(yè)教育將全面進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，高職院校必須抓好戰(zhàn)略謀劃，在長見識上下更大功夫、在長本領(lǐng)上有更大收獲，構(gòu)建高質(zhì)量教育目標，形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我們要借鑒德國工匠精神的培育和傳承經(jīng)驗，對接社會需求，匯聚科技平臺，共建優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，為地方小微企業(yè)發(fā)展提供精準服務(wù)，升級服務(wù)水平，增強服務(wù)實效，擴大品牌影響力，提高社會服務(wù)貢獻率。奮力把習近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期待轉(zhuǎn)化成為職業(yè)教育戰(zhàn)線“大有作為”的生動實踐。[項目來源：陜西省中華職教社2021年職業(yè)教育研究課題（項目編號：ZJS202124）;陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會課題2021年度專項課題（項目編號：2021SZXZX021）。]

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）