基于動(dòng)態(tài)生成利用體育課堂資源

張志峰

【摘? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)也發(fā)生了重大的變化，從傳統(tǒng)的教師教學(xué)為主變成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中借助體育課堂的動(dòng)態(tài)生成來(lái)開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源。體育教師既是教育資源的開(kāi)發(fā)者，也是教育資源利用者。教師在動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)上開(kāi)展小學(xué)體育課堂，主要從多個(gè)角度進(jìn)行深入分析，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，這樣能在一定程度上使體育教學(xué)更加科學(xué)高效。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，鼓勵(lì)個(gè)性化教育，遵循動(dòng)態(tài)生成的課堂理念創(chuàng)建體育教學(xué)模式。教師在體育課堂上應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情布置針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從而使所有的學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使學(xué)生的體育能力有質(zhì)的提升。教師應(yīng)合理利用小學(xué)體育課堂資源，采用動(dòng)態(tài)生成的方法，及時(shí)捕捉那些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素與教學(xué)情境等信息，利用可生成的資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要教學(xué)理念。利用動(dòng)態(tài)生成資源開(kāi)展體育課堂，更能顯示教學(xué)的真實(shí)性，這不僅是對(duì)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)生成;小學(xué)體育;課堂資源;合理利用

動(dòng)態(tài)生成要求教師在教學(xué)過(guò)程中捕捉學(xué)生的突發(fā)狀況，借助學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂的構(gòu)建。教師在合理利用小學(xué)體育課堂資源的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)布置教學(xué)任務(wù)。教師還可以采用分層教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣能在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。在改進(jìn)后的體育課堂上，教師以動(dòng)態(tài)生成的形式進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生成為課堂的主體，不僅能使課堂教學(xué)效率有所提升，還能使課堂資源運(yùn)用得更加科學(xué)高效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在合理利用與開(kāi)發(fā)小學(xué)體育資源的過(guò)程中也應(yīng)該以學(xué)生為主，學(xué)生可以和老師進(jìn)行對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)體育課堂的重構(gòu)。

一、挖掘體育設(shè)施資源，制作簡(jiǎn)易器材

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，因此教師在小學(xué)體育的課堂上應(yīng)及時(shí)捕捉無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素，通過(guò)信息整合等形式合理利用體育課堂資源。對(duì)于一些學(xué)校設(shè)施不夠完善的情況，教師需要挖掘體育設(shè)施資源，制作簡(jiǎn)易器材，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，這樣能在一定程度上對(duì)學(xué)生起到良好的鍛煉作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提升。對(duì)于體育這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)其的教育也是十分重視，不斷組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。相對(duì)于傳統(tǒng)體育來(lái)說(shuō)，它們的教學(xué)形式較為單一，往往使學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，深度挖掘?qū)W生所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，通過(guò)周?chē)延械牟牧现谱骱?jiǎn)易器材，像用廢紙做紙飛機(jī)、接力棒等，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，還能在一定程度上活躍班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的體育能力有所提升。

例如，教師在體育資源整合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡教師總是采用說(shuō)教的形式開(kāi)展教學(xué)，因此教師通過(guò)挖掘體育設(shè)施資源的形式為學(xué)生制作簡(jiǎn)易的器材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，像利用塑料瓶制作接力棒，讓學(xué)生拿著塑料瓶進(jìn)行接力賽練習(xí)，不僅能夠節(jié)約體育教學(xué)的成本，還能起到良好的鍛煉作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，因此教師在體育資源整合的過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，小組成員之間可以相互交流分享自己已經(jīng)掌握的體育技巧，這樣的形式能使學(xué)生在良好的探究氛圍中不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師不斷探索簡(jiǎn)易器材的制作方法，發(fā)現(xiàn)可以利用包裝塑料袋為學(xué)生制作毽子，以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)不僅能使學(xué)生的體育活動(dòng)更加豐富，還有利于提高體育課堂效率，使體育課程資源得到充分利用，滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)要求。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)探索體育課堂資源

隨著信息化的不斷發(fā)展，無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)科進(jìn)行課程資源整合，教師都會(huì)采用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，體育課程也是如此。教師在備課階段利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育課堂資源的搜集，發(fā)現(xiàn)可以利用一些廢舊的物品制作毽子、羽毛球等，不僅能減少教學(xué)成本，同時(shí)能使學(xué)生娛樂(lè)的項(xiàng)目豐富多彩。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生豐富教學(xué)資源，教師從自身的課堂設(shè)計(jì)入手，按照體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)各不相同，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣不同以及在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)，并通過(guò)視頻播放等形式，使學(xué)生獲得個(gè)性化的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

所謂的動(dòng)態(tài)生成是教師在給學(xué)生講解體育項(xiàng)目的時(shí)候，根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)的情況進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容調(diào)整，使課堂資源的應(yīng)用更加靈活。教師給學(xué)生講解籃球的技巧時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)小組合作及比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這樣的形式，能使原本枯燥的訓(xùn)練變得充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與練習(xí)，進(jìn)而更加輕松地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。除此之外，教師還可以通過(guò)視頻的形式給學(xué)生播放籃球比賽的視頻，像NBA這一類(lèi)的競(jìng)賽也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以搜集一些相關(guān)的競(jìng)賽視頻為學(xué)生展現(xiàn)。對(duì)于目前互聯(lián)網(wǎng)上各式各樣的體育項(xiàng)目，教師可結(jié)合體育項(xiàng)目的詳細(xì)信息及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的興趣愛(ài)好整合課堂活動(dòng)，使學(xué)生能根據(jù)自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)做出努力，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

三、靈活設(shè)置體育教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行布置任務(wù)，通過(guò)這樣的形式，能使學(xué)生靈活地選擇任務(wù)。基于動(dòng)態(tài)生成的體育課堂，教師不能僅滿(mǎn)足于對(duì)教材教學(xué)，課堂上教師還要綜合各種反饋信息，隨著情況的變化不斷調(diào)整自身的教學(xué)步驟。教師需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育形式，開(kāi)展個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，目前的教學(xué)形式更加靈活，能夠根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，同時(shí)滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)生成的需求。教師靈活設(shè)置體育教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的體育能力，進(jìn)而使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

例如，教師在講解跳遠(yuǎn)內(nèi)容的過(guò)程中，首先在課堂上讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)測(cè)試，了解學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)。教師根據(jù)學(xué)生不同的跳遠(yuǎn)距離進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，在觀察學(xué)生跳遠(yuǎn)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)掌握不清楚，因此教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行具體步驟的講解。對(duì)于立定跳遠(yuǎn)，首先要進(jìn)行預(yù)擺，兩腳左右自然站立，不要并攏，要與肩同寬，然后雙手向前擺起，兩腿保持伸直狀態(tài)。再將兩手盡量往后擺，身體降低重心，兩腿向下彎曲，用力往前蹬地，同時(shí)兩臂稍微彎曲往上擺動(dòng)，整個(gè)人向前上方騰空跳起，并充分展體，落地時(shí)收腹、舉腿、小腿往前伸，學(xué)生需要對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行不斷的練習(xí)。作為教育工作者，我們需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活設(shè)置教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生完不成課堂任務(wù)的情況，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主。

四、因材施教開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)

在體育課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是體育課程資源開(kāi)發(fā)的依據(jù)，教師在開(kāi)展和研究體育教學(xué)過(guò)程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的具體發(fā)展情況與實(shí)際能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)因材施教和因人而異的具體教學(xué)活動(dòng)，在老師和學(xué)生的積極互動(dòng)情況下，使體育教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與的體育活動(dòng)實(shí)踐。眾所周知，興趣是最好的老師，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方式，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使用多樣的具有趣味性的活動(dòng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，因材施教與學(xué)生興趣相結(jié)合，借助體育道具的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中，這樣學(xué)生就能借助自己對(duì)不同體育道具的興趣，參與到不一樣的體育活動(dòng)中。此時(shí)教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，從而分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供個(gè)性化的教育服務(wù)，從而發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

基于動(dòng)態(tài)生成的體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師要鍛煉學(xué)生的長(zhǎng)跑耐力，需要進(jìn)行技能教學(xué)，教師要通過(guò)因材施教更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，因此，他們進(jìn)行體育活動(dòng)的效果和能力也各不相同。在活動(dòng)中，教師要注重創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生良好的引導(dǎo)者，注重時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的體育鍛煉，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持過(guò)程中不斷提高學(xué)生的體育鍛煉能力。大多數(shù)學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)并不理想，針對(duì)這一情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生解決自身問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的身體狀況與素質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的問(wèn)題，在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決自身問(wèn)題的方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。體育課堂不僅是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的場(chǎng)所，更應(yīng)該成為學(xué)生增強(qiáng)自身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基本的體育技能，并使其逐步形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，不斷提升自己的長(zhǎng)跑成績(jī)，因材施教地進(jìn)行體育教學(xué)。學(xué)生的長(zhǎng)跑耐力各不相同，教師要注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，要結(jié)合學(xué)生的身體狀況進(jìn)行體育鍛煉，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的體育素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的提升體育學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)體育教育資源進(jìn)行調(diào)整，以動(dòng)態(tài)生成為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)生成的體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。深度挖掘體育設(shè)施資源，制作簡(jiǎn)易器材，能夠節(jié)約一定的教學(xué)成本，使學(xué)生在制作簡(jiǎn)易器材的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)活動(dòng)基于動(dòng)態(tài)生成，要堅(jiān)持以動(dòng)態(tài)生成為核心，以體育課堂的教學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，堅(jiān)持學(xué)生在整個(gè)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。同時(shí)，作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育形式，鼓勵(lì)個(gè)性化教育，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育資源的整合，借助運(yùn)動(dòng)賽事以及視頻等形式激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生的體育素養(yǎng)有所提升。教師要秉承動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)理念設(shè)置教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)資源的運(yùn)用更加準(zhǔn)確、高效，進(jìn)而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁永平.對(duì)小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的思考[J].智力，2020（24）：62-63.

[2]周小平.淺談體育課程資源的研究與應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（02）：105-106.

[3]王玉紅.淺談小學(xué)體育教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)研究[J].考試周刊，2017（16）：87-89.

[4]張軍民.教學(xué)因動(dòng)態(tài)生成而靈動(dòng)——談體育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成現(xiàn)象[J].安徽教育科研，2019（17）：129-131.

1015500783248