張登春,郝小禮,于梅春,胡錦華
(湖南科技大學(xué) 土木工程學(xué)院,湖南 湘潭 411201)
目前,世界正處在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行時(shí)期,新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高要求,世界高等教育也正在發(fā)生革命性變化,迫切需要高校加快工程教育范式改革,面向未來產(chǎn)業(yè)需求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨界整合能力的卓越工程科技人才[1]。2017年,教育部推出“新工科計(jì)劃”,提出我國高等工程教育要以立德樹人為引領(lǐng),以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑,培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才[2]。“新工科計(jì)劃”作為新時(shí)期國家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略,得到黨和國家及社會(huì)各界的高度關(guān)注,形成了廣泛共識(shí)[3-5]。新工科背景下,建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教育正朝著培養(yǎng)復(fù)合型人才和提高工程應(yīng)用能力的方向發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革中,不僅要加強(qiáng)寬口徑和厚基礎(chǔ)的理論教學(xué),更要重視工程實(shí)踐教學(xué),尤其是工程實(shí)踐訓(xùn)練與解決工程實(shí)際問題的能力培養(yǎng)[6-8]。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),很多高校都在積極探索改革模式。周文和等[9]針對(duì)部分院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新措施較為抽象和局限,提出模塊化實(shí)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新措施。陳海飛等[10]針對(duì)很多高校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中以參觀為主,達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果,提出對(duì)實(shí)習(xí)課程、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革。楊會(huì)等[11]針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)習(xí)場地困難、學(xué)生人數(shù)過多、考核方式單一等不足,提出將BIM技術(shù)引入實(shí)踐性教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。趙海謙等[12]針對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏工程施工實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)等問題,提出企業(yè)加慕課模式和利用BIM技術(shù)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的改革思路。劉吉營等[13]分析了實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題,從實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式等方面提出了改進(jìn)方法。魏璠等[14]開展了校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的探索和實(shí)踐。李燦等[15]通過科研平臺(tái)與校企合作等途徑,介紹了校內(nèi)外基地建設(shè)的實(shí)施過程,分析了基地建設(shè)對(duì)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)科研活力和青年教師工程能力的作用。孟凡彬等[16]通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織形式和考核方式對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,該實(shí)習(xí)新模式對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方面起到了積極作用。本文以湖南科技大學(xué)為例,針對(duì)目前建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題,提出了具體的改革措施并付諸實(shí)踐,取得了良好效果。
湖南科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)每年招生規(guī)模為3個(gè)班,參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生90人左右,每年指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師一般是5~6人。以前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本上是指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場參觀,通過現(xiàn)場施工人員的講解,讓學(xué)生了解和熟悉制冷空調(diào)系統(tǒng)和設(shè)備。由于實(shí)習(xí)人數(shù)多,加之施工現(xiàn)場各種噪音較大,大部分學(xué)生聽不清講解內(nèi)容,只了解表面知識(shí),不能深入掌握相關(guān)結(jié)構(gòu)或原理,而且學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),很難形成整體認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)形式單一,實(shí)習(xí)過程大多不是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用,多次重復(fù)的現(xiàn)場講解,讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。學(xué)生對(duì)于暖通空調(diào)系統(tǒng)的相關(guān)流程、設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用興趣不高,缺乏關(guān)于實(shí)際工程的思考,很難滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求。
我校建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在暑假前4周,這一時(shí)間段是工科專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的高峰期。而很多空調(diào)設(shè)備公司、施工項(xiàng)目部在這一時(shí)間段正處趕工期,工期安排緊湊。由于施工場地比較狹小,學(xué)生到達(dá)工地后可能帶來一定的安全隱患,因此很多企業(yè)和施工單位不愿接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)。即使項(xiàng)目部接收學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí),一般每個(gè)項(xiàng)目部最多安排3~4名學(xué)生。因此,實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度大。
建環(huán)專業(yè)工程項(xiàng)目具有工期長、內(nèi)容多等特點(diǎn),學(xué)生只有通過較長時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能掌握設(shè)計(jì)、施工等專業(yè)知識(shí),短期的實(shí)習(xí)只能使學(xué)生膚淺地了解一些知識(shí),實(shí)習(xí)內(nèi)容難以深入。按照建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為4周。對(duì)實(shí)習(xí)接收單位而言,實(shí)習(xí)4周的時(shí)間較短,一般只能到實(shí)習(xí)單位熟悉現(xiàn)場的基本情況,跟著現(xiàn)場師傅了解一些基本的施工或生產(chǎn)工藝,學(xué)生不能親自參與實(shí)踐鍛煉或頂崗實(shí)習(xí),因此動(dòng)手能力得不到很好的培養(yǎng)。
為實(shí)現(xiàn)新工科背景下建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革,針對(duì)建環(huán)專業(yè)以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題,提出具體的改革措施并付諸實(shí)踐,并對(duì)實(shí)習(xí)過程和效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。新工科背景下,我校建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革思路如圖1所示。
圖1 新工科背景下我校建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革思路
我校建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為4周,要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握一定的實(shí)踐技能,而企業(yè)生產(chǎn)需要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,需要保障現(xiàn)場安全,不希望有其他外界因素干擾,因而企業(yè)不太樂意接收學(xué)生實(shí)習(xí);一般接收學(xué)生實(shí)習(xí)的單位,要求實(shí)習(xí)時(shí)間不低于2個(gè)月?;谝陨锨闆r,我們從建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手,彈性增加學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間,實(shí)習(xí)從暑假前4周開始,與暑假相結(jié)合,最多有將近3個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間。這樣,學(xué)生可以在企業(yè)長時(shí)間積累設(shè)備生產(chǎn)、工程施工等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,是生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利開展的重要保障。我校建環(huán)專業(yè)現(xiàn)已建立凌天科技有限公司、廣東歐科空調(diào)制冷有限公司、廣東志高暖通設(shè)備股份有限公司、廣東申菱環(huán)境系統(tǒng)股份有限公司和江蘇國特制冷科技有限公司等5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,這些實(shí)習(xí)基地都是暖通空調(diào)設(shè)備生產(chǎn)廠家。目前能長期提供建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位的工程公司或施工單位較少,設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)崗位更是有限,這就要求實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地、設(shè)計(jì)院等。一般每個(gè)項(xiàng)目部或設(shè)計(jì)院接收學(xué)生人數(shù)為3~4人,同時(shí)還需要安排現(xiàn)場指導(dǎo)老師。這就要求實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師不斷加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)其他單位的聯(lián)系與合作,建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
校企合作可以讓學(xué)校從與企業(yè)的交流中掌握暖通空調(diào)企業(yè)生產(chǎn)、工程施工管理的實(shí)際,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,也可讓企業(yè)了解學(xué)生的需求,讓學(xué)生具備更高的市場競爭力。企業(yè)技術(shù)人員長期從事工程實(shí)踐,通過校企合作讓高校教師到企業(yè)鍛煉,能大幅度提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師深入暖通空調(diào)設(shè)備生產(chǎn)車間,全面了解空調(diào)設(shè)備生產(chǎn)過程。教師參加工程設(shè)計(jì),全面掌握工程設(shè)計(jì)的程序、方法、設(shè)計(jì)軟件及設(shè)計(jì)規(guī)范等。教師參加工程施工,從施工組織、施工技術(shù)和施工管理等方面全面掌握現(xiàn)場施工實(shí)踐技能。
我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高,工作去向主要包括施工單位、空調(diào)設(shè)備制造公司、設(shè)計(jì)院等。2020年恰逢新冠肺炎疫情,如果按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求,生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在暑假前4周完成,既受到實(shí)習(xí)接收單位的限制,也受到實(shí)習(xí)時(shí)間的限制。因此,我們采用“集中與分散,指派與自聯(lián)”雙結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。教師聯(lián)系足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)單位,批量派遣實(shí)習(xí)學(xué)生,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尤其是中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)學(xué)生,自主聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)單位。這樣,生產(chǎn)實(shí)習(xí)由集中變?yōu)榉稚ⅲ褑我慌囵B(yǎng)模式變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。
我校建環(huán)專業(yè)從2016級(jí)開始進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革,改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)集體組織學(xué)生去施工工地現(xiàn)場參觀的模式。建環(huán)專業(yè)在實(shí)習(xí)單位的選擇和安排上,按照“分散與集中”“本地與外地”“單點(diǎn)與多點(diǎn)”相結(jié)合的新模式進(jìn)行。指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位讓學(xué)生挑選,不愿意去這些實(shí)習(xí)單位的同學(xué)可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,但要求實(shí)習(xí)單位必須是與建環(huán)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)院、工程公司或空調(diào)設(shè)備公司,且必須提供公司負(fù)責(zé)人的姓名和聯(lián)系方式,以便實(shí)習(xí)過程中帶隊(duì)老師隨時(shí)可以與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系。我校建環(huán)專業(yè)2017級(jí)共84名學(xué)生,其中52人到教師聯(lián)系的單位實(shí)習(xí),32人到自己聯(lián)系的單位實(shí)習(xí),指派2017級(jí)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)具體情況見表1。為了增強(qiáng)學(xué)生從事工程項(xiàng)目管理能力,2021年,我們?cè)黾又概闪艘恍┩瑢W(xué)去施工單位和項(xiàng)目管理單位實(shí)習(xí)。我校建環(huán)專業(yè)2018級(jí)共87名學(xué)生,其中60人到教師聯(lián)系的單位實(shí)習(xí),27人到自己聯(lián)系的單位實(shí)習(xí),指派2018級(jí)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)具體情況見表2。
表1 教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和指派2017級(jí)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況
表2 教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和指派2018級(jí)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況
我校2017級(jí)建環(huán)專業(yè)有8名學(xué)生在廣東歐科空調(diào)制冷有限公司進(jìn)行為期8周的實(shí)習(xí),主要內(nèi)容為空氣處理機(jī)組組裝線頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過實(shí)習(xí),同學(xué)們對(duì)組合式空調(diào)機(jī)組各功能段和吊頂風(fēng)柜結(jié)構(gòu)有了全面了解;熟悉了空氣混合、均流、過濾、冷卻、一次和二次加熱、去濕、加濕、送風(fēng)、回風(fēng)、噴水、消聲、熱回收等單元體;對(duì)卷繞式過濾器、靜電除塵器、紫外線殺菌燈和表冷盤管段的擋水板有深刻認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了毛細(xì)管與分配器的連接,以及如何校正集管和連接毛細(xì)管;掌握了電機(jī)常見啟動(dòng)方式,如直接啟動(dòng)、星/三角啟動(dòng)、軟啟動(dòng)和變頻器啟動(dòng)等相關(guān)電氣知識(shí);熟悉了流水線尾端機(jī)組的清潔和打包工作。圖2和圖3展示了部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場畫面。
圖2 流水線上換熱器生產(chǎn)與加工
圖3 校正集管和連接毛細(xì)管
通過本次實(shí)習(xí),同學(xué)們對(duì)冷凍水式和直接蒸發(fā)式空氣處理機(jī)組有了全面認(rèn)識(shí):①采用冷凍水(或熱水等)作為冷(熱)源的空氣處理機(jī)組,一般是作為中央空調(diào)系統(tǒng)最主要的末端設(shè)備,它與冷水機(jī)組,如模塊機(jī)、螺桿機(jī)、離心機(jī)等組成大型中央空調(diào)系統(tǒng);②采用直接蒸發(fā)式空氣處理機(jī)組,一般設(shè)計(jì)制造成屋頂機(jī)形式,即組合式屋頂空調(diào)機(jī),通過外接風(fēng)管,將處理后的空氣送到空調(diào)房間。
我校2017級(jí)建環(huán)專業(yè)有4名學(xué)生在江西坤凈凈化工程有限公司進(jìn)行了為期4周的實(shí)習(xí),主要內(nèi)容為三個(gè)空調(diào)項(xiàng)目:上饒廣豐區(qū)天虹大型商貿(mào)城暖通空調(diào)系統(tǒng)、廣豐縣卷煙廠除濕系統(tǒng)和八都百利大酒店暖通空調(diào)系統(tǒng)。同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)過程中協(xié)助工人師傅們安裝主機(jī)、鍋爐和屋頂冷卻塔,其中包括水泵、鍋爐上方軟接管及過濾器安裝等,學(xué)會(huì)了焊接法蘭片和切割鍍鋅鋼管,學(xué)會(huì)了利用割下的管段制作單頭帶有法蘭片的短接管和雙頭都帶有法蘭片的連接閥件的管段。單頭法蘭片的短接管比較容易焊接,一個(gè)人利用水平尺調(diào)整好平衡即可,而雙頭法蘭片必須兩個(gè)人互相配合,嚴(yán)格按照水平尺的傾斜程度提示來確定焊接點(diǎn),確保兩頭水平無誤,不然會(huì)影響后期管子的焊接。實(shí)習(xí)過程中,同學(xué)們還掌握了風(fēng)幕機(jī)、空調(diào)末端和風(fēng)口的安裝。該組學(xué)生參加現(xiàn)場實(shí)習(xí)的照片如圖4和圖5。
圖4 支撐水管的鋼支柱移位
圖5 水泵與水管連接安裝
我校2017級(jí)建環(huán)專業(yè)有4位學(xué)生在中國建筑科學(xué)研究院天津分院進(jìn)行了為期2個(gè)月的實(shí)習(xí),主要內(nèi)容為寶坻區(qū)智慧供熱改造項(xiàng)目。天津市恒安供熱發(fā)展有限公司負(fù)責(zé)寶坻城區(qū)集中供熱,現(xiàn)有集中供熱面積約1 300萬平方米,熱源為城南、景苑、寶平、學(xué)府、順馳5座供熱站,下屬換熱站共計(jì)約193座。為滿足藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)要求,2020年,寶坻中心城區(qū)燃煤鍋爐房即將取締,恒安供熱通過薊州區(qū)熱電廠對(duì)寶坻城區(qū)進(jìn)行供暖。隨著新小區(qū)逐步接入,恒安供熱規(guī)模不斷增加,現(xiàn)有運(yùn)行管理技術(shù)難以保障供熱系統(tǒng)安全、穩(wěn)定、節(jié)能運(yùn)行。
本次天津市恒安供熱發(fā)展有限公司通過供熱智慧化提升改造,旨在充分利用信息化技術(shù),打破供熱系統(tǒng)信息島,解決當(dāng)前寶坻城區(qū)集中供熱系統(tǒng)能耗高、供熱質(zhì)量低、自動(dòng)化程度弱等問題。本次供熱智慧化提升改造工程項(xiàng)目主要涉及范圍為現(xiàn)有193座換熱全網(wǎng)平衡改造,133座換熱站及熱源智能化改造末端室內(nèi)溫度監(jiān)測、收費(fèi)管理系統(tǒng)升級(jí)、客服維修管理系統(tǒng)建設(shè)以及應(yīng)急指揮調(diào)度中心建設(shè)等。同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)過程中熟悉了換熱站的基本構(gòu)造,了解工作流程,巡查換熱站,監(jiān)督施工;負(fù)責(zé)換熱站智能化改造的設(shè)計(jì)監(jiān)督,每個(gè)小區(qū)或每兩個(gè)小區(qū)對(duì)應(yīng)一個(gè)換熱站,換熱站改造分別為老化計(jì)量設(shè)備的更換,增添新計(jì)量設(shè)備,達(dá)到計(jì)量和自動(dòng)控制的要求。巡查換熱站過程中,了解管路走向,按照現(xiàn)場管路制作出原理圖。同學(xué)們還參與編寫項(xiàng)目部的制度管理,進(jìn)行天津市北辰區(qū)線上供熱平臺(tái)的搭建;負(fù)責(zé)線上的資料整理,文檔歸置,以及其他項(xiàng)目的收尾工作。圖6和圖7展示了該組學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)畫面。
圖6 巡查寶坻換熱站管路布置
生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定考慮以下四個(gè)方面:(1)實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況,占20%;(2)實(shí)習(xí)日記,占20%;(3)實(shí)習(xí)報(bào)告,占40%;(4)實(shí)習(xí)答辯,占20%。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績一般通過實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定。采用新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式后,增加了每天實(shí)習(xí)視頻匯報(bào)和后期PPT答辯過程,生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核更加客觀全面。實(shí)習(xí)過程中,要求學(xué)生按照學(xué)院提供的模板文件,認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)日記,且每天發(fā)送現(xiàn)場照片或視頻給帶隊(duì)老師。實(shí)習(xí)報(bào)告要求反映生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程,反映實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題的思考與處理等,有實(shí)習(xí)單位鑒定內(nèi)容,并蓋好實(shí)習(xí)單位公章。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生通過PPT匯報(bào)答辯,主要考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及口頭表達(dá)能力,答辯成績由答辯小組教師評(píng)定。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)最終成績采用優(yōu)、良、中、及格和不及格5級(jí)記分制。其中,實(shí)習(xí)態(tài)度考核主要由車間師傅、技術(shù)人員的實(shí)習(xí)鑒定決定,遵守紀(jì)律情況由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師根據(jù)其工作表現(xiàn)進(jìn)行考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo),即通過實(shí)習(xí)達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的考核,主要通過實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯來體現(xiàn)。
實(shí)習(xí)過程中注重學(xué)生的思政教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程倫理,積極向工人師傅、技術(shù)人員請(qǐng)教,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建環(huán)專業(yè)的熱愛。教師深度參與生產(chǎn)實(shí)習(xí),帶隊(duì)老師每兩周對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督檢查,聽取學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段性匯報(bào),了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),協(xié)助學(xué)生及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)生的日常表現(xiàn),按照實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)知應(yīng)會(huì)的考核標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考勤和加強(qiáng)紀(jì)律檢查,在保證實(shí)習(xí)效果的同時(shí),確保實(shí)習(xí)成績的評(píng)定公正公平。
我們從2016級(jí)建環(huán)專業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革,從近幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的情況看,大部分學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革持贊成態(tài)度,因?yàn)檫@是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié),為同學(xué)們就業(yè)和快速融入工作崗位提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。同學(xué)們覺得在生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)雖然辛苦,卻也是一次很好的歷練機(jī)會(huì),既鍛煉了意志,又培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神,還學(xué)會(huì)了在實(shí)踐操作中去思考問題。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處,帶隊(duì)老師通過實(shí)習(xí)日記及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們腳踏實(shí)地,虛心向現(xiàn)場技術(shù)工人學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)中采用“集中與分散,指派與自聯(lián)”雙結(jié)合模式,取得了良好的教學(xué)效果。我們將按照新工科專業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)認(rèn)證要求,對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和完善,不斷提高我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。