臨床醫(yī)學(xué)線上教學(xué)實踐與思考

王俊，李輝，戴茹萍，徐軍美

(中南大學(xué) 湘雅二醫(yī)院，湖南 長沙 410011)

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，教學(xué)方式的不斷發(fā)展充分體現(xiàn)了這一辯證唯物主義觀點。近年來，在信息技術(shù)發(fā)展推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”“+互聯(lián)網(wǎng)”“人工智能+”“+人工智能”等技術(shù)方法不斷推陳出新，改變著人們教與學(xué)的觀念，也深刻影響著教學(xué)思想、教學(xué)方法，同時為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了更多想象空間。教學(xué)課堂+互聯(lián)網(wǎng)的線上課堂早已不是新事物，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，線上線下隨時隨地聯(lián)動，真正意義上實現(xiàn)了線上線下一體云課堂效果。2020年，全國高校更是將部分原來線下教學(xué)課程全部轉(zhuǎn)移至線上，100%依托互聯(lián)網(wǎng)工具實現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示[1]，全國1 454所高校開展線上教學(xué)，1 775萬余大學(xué)生注冊參加線上學(xué)習(xí)，累計參與學(xué)習(xí)人次23億以上。這場線上教學(xué)區(qū)別慕課，對老師和學(xué)生都是一場大考。作為全程參與這一過程的高校教師，有感動和成長，更收獲了經(jīng)驗和思考。本文將主要圍繞所在大學(xué)附屬醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)線上教學(xué)實踐和思考展開，系統(tǒng)梳理線上教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展，分析線上臨床教學(xué)的特點，凝練探討經(jīng)驗，同時盡可能跳出單一視角限制，通過實踐感悟與技術(shù)分析相結(jié)合的思維方式，總結(jié)提出時代發(fā)展視角下臨床醫(yī)學(xué)線上教學(xué)的成長路徑，以期為探索推進高校線上教學(xué)發(fā)展提供點滴啟發(fā)。

1 線上教學(xué)的概念與發(fā)展

1.1 線上教學(xué)概念內(nèi)涵

線上(online)教學(xué)相對傳統(tǒng)線下(offline)教學(xué)而言，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種相對較新的教育教學(xué)方式。百度百科對此定義為“以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取‘錄播+線上答疑’的形式，有條件的學(xué)?？梢圆捎谩辈?線上答疑’的形式，課后輔導(dǎo)采用點播或線上答疑形式”，可以作為線上教學(xué)概念的某種理解。

一般而言，線上教學(xué)主要是指傳授和學(xué)習(xí)對象通過互聯(lián)網(wǎng)、計算機、移動設(shè)備等傳播媒體和載體建立教學(xué)連接關(guān)系的一種教育方式[2]。相比傳統(tǒng)線下教學(xué)需要約定時間、地點的面對面授課方式，線上教學(xué)不受時間、空間和地域限制，具有較大便利性，在減少教育成本、降低教育不公、促進教育資源平衡等方面提供了新的可能。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)的形式和內(nèi)容也在不斷變化和拓展，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)在千人千面、智能畫像上的應(yīng)用，為個性化教學(xué)開展提供了更多潛力，目前在K12教學(xué)上已有相對成熟的商業(yè)呈現(xiàn)。

1.2 線上教學(xué)的發(fā)展

線上教學(xué)并非新興事物，從1994年我國接入國際互聯(lián)網(wǎng)算起，學(xué)界認為其發(fā)展大致可以劃分為三個階段[2-3]，如表1所示。

表1 線上教學(xué)階段劃分

可見，線上教學(xué)的發(fā)展大致遵循我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展階段，技術(shù)推動作用明顯，體現(xiàn)了教育和互聯(lián)網(wǎng)互相交融促進的特點。隨著技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，線上教學(xué)也必然展現(xiàn)新的形態(tài)，教育工作者結(jié)合教學(xué)實踐，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，將會成為一個新常態(tài)。

前些年，不少高校投入相當資源進行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)[4-5]，線上教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有了明顯提升，在選修課和教學(xué)內(nèi)容拓展上成效顯著。慕課一般為教師先期在影棚錄課形成教學(xué)內(nèi)容，后期通過軟件制作將教學(xué)內(nèi)容放置在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。雖然也可通過軟件方式增設(shè)問答、測試等教學(xué)交互，但往往都是通過軟件預(yù)先設(shè)好或離線交互，在課堂靈活互動、情緒傳遞、即時交互等方面的支持有所欠缺，難以完全還原教學(xué)課堂情景。完全意義上的線上教學(xué)區(qū)別慕課，將最大程度還原現(xiàn)場教學(xué)過程，師生在同一個時點、同一個網(wǎng)絡(luò)時空，保證可見可聽、情緒傳遞和交互反饋順暢自然，是一種更靈活的教學(xué)方式。尤其在應(yīng)對某些突發(fā)狀況時，線上教學(xué)展現(xiàn)出更便捷、更安全的特性，具有相對明顯的優(yōu)勢。

2 線上教學(xué)實踐探索

筆者工作單位為中南大學(xué)附屬醫(yī)院臨床科室，根據(jù)學(xué)校和醫(yī)院安排，筆者負責(zé)實施科室臨床麻醉本科線上教學(xué)任務(wù)。此次教學(xué)過程圓滿順利，對線上教學(xué)尤其是臨床醫(yī)學(xué)類教學(xué)有了更深的感悟和體會，并結(jié)合日常工作中對教育教學(xué)的反復(fù)思考，凝練形成部分思考片段，以下將主要結(jié)合此次教學(xué)實踐展開論述。

2.1 教學(xué)對象用戶畫像

用戶畫像是一個機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，最初在電商領(lǐng)域得到成熟應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時代背景下，用戶各種信息充斥在網(wǎng)絡(luò)中，將用戶具體信息抽象形成標簽，基于這些標簽將用戶形象具像化，即為用戶構(gòu)建畫像，然后有針對性地基于畫像進行信息推薦，從而為用戶提供精準推送服務(wù)[6]。因材施教是教育教學(xué)的傳統(tǒng)美德和基本準則。在用戶畫像思維方式加持下，構(gòu)建教學(xué)對象用戶畫像是做好線上教學(xué)的首要工作。

根據(jù)學(xué)院安排，線上教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋氣管插管、心肺復(fù)蘇、重癥監(jiān)測治療與復(fù)蘇、麻醉與呼吸機的應(yīng)用等；教學(xué)對象為臨床五年制學(xué)生，年齡群體主要為千禧年前后出生。接受教學(xué)任務(wù)后，筆者第一時間通過微信建立班級群，搭建起師生之間最便捷的溝通橋梁。之后，通過微信群聊座談、查閱數(shù)據(jù)、問卷調(diào)研，建立起教學(xué)對象畫像模型，如圖1所示。

圖1 教學(xué)對象群體畫像

該教學(xué)對象畫像主要從人物屬性、課程周邊和課程關(guān)注三個方面建立因子模型。例如，在人物屬性上，人物為千禧年前后出生，對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用較為熟練，追求個性，積極有活力，樂于分享；在課程周邊上主要考慮到人物線上學(xué)習(xí)的平臺，包括電腦、手機和平板等硬件工具，也包括操作系統(tǒng)、瀏覽器、網(wǎng)絡(luò)流量等軟因素，絕大部分學(xué)生配備有筆記本電腦和手機，少部分學(xué)生配備平板，其中筆記本電腦主要有聯(lián)想、蘋果和惠普等，手機主要為華為和蘋果、小米、vivo等品牌，基本具備網(wǎng)絡(luò)流量上網(wǎng)條件；針對動手實踐內(nèi)容，需要教學(xué)道具的，像臨床操作心肺復(fù)蘇實踐按壓需要對應(yīng)人體模型，需要事先準備替代物作為道具；在線上課程關(guān)注方面，從課程本身關(guān)注點、老師因素和教學(xué)平臺三個方面進行因素抽取，如研究發(fā)現(xiàn)課表是學(xué)生關(guān)注的首要因素。深入發(fā)掘后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生階段性面臨較多線上課程同時開課，在教學(xué)活動中結(jié)合課程積分、必修、選修、難易程度、感興趣程度等因素交織形成了學(xué)生對課表的最大關(guān)注。

教學(xué)對象用戶畫像可作為一種高效掌握教學(xué)對象的思維工具，通過數(shù)據(jù)調(diào)研輔以條縷分析，可以對學(xué)生群體建立起較全面的預(yù)先認知，從而使得教學(xué)準備有的放矢，教學(xué)過程可控可調(diào)，教學(xué)效果可預(yù)期、見成效。

2.2 教學(xué)過程做法與經(jīng)驗

教學(xué)過程是貫徹教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目的的主要承載，線上教學(xué)雖然豐富了新的教學(xué)手段，為教學(xué)提供了更多便利，但也在客觀上增加了教師和學(xué)生的空間距離，如何確保線上教學(xué)目標達成，需要更多結(jié)合實踐和思考，不斷推動理論實踐。以下主要分別從對象、工具、內(nèi)容和點睛四個方面展開闡述。

2.2.1 用戶畫像，因材施教

不論技術(shù)如何進步，教學(xué)形式怎樣變化，因材施教始終是教學(xué)活動的重點之一[7]。源起于機器智能技術(shù)的用戶畫像思維與工具為當今時代條件下因材施教注入了新內(nèi)涵。從2.1節(jié)教學(xué)對象用戶畫像闡述出發(fā)，在教學(xué)過程中的具體做法歸納如下：(1)構(gòu)建數(shù)據(jù)維度，制作問卷。收集哪些數(shù)據(jù)、如何規(guī)避數(shù)據(jù)偏見、隱私保護與全面數(shù)據(jù)平衡是做好數(shù)據(jù)收集工作的第一步。以教學(xué)活動為中心，構(gòu)建人物屬性、課程周邊和課程關(guān)注三個主要數(shù)據(jù)維度，每個維度下分設(shè)數(shù)據(jù)點，如課程周邊中主要關(guān)注上課使用的硬件平臺、操作系統(tǒng)、流量支持、有無Wifi熱點覆蓋、流量網(wǎng)速等。(2)問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。確定數(shù)據(jù)維度后，使用微信問卷小程序制作電子問卷單，在開課前一周發(fā)送至班級微信群，并對填寫問卷反饋進行微信接龍，個別反饋缺失學(xué)生電話聯(lián)系，確保問卷覆蓋到每一位學(xué)生，做到數(shù)據(jù)收集無余角。(3)整理數(shù)據(jù)，建立畫像。對收集上來的數(shù)據(jù)及時進行整理。首先進行統(tǒng)計分析，從數(shù)據(jù)表格行和列對應(yīng)的物理意義進行歸并分類，通過數(shù)據(jù)降維工具，建立標簽體系，構(gòu)建教學(xué)對象畫像。在數(shù)據(jù)處理過程中發(fā)現(xiàn)，如Wifi覆蓋列數(shù)據(jù)維度上有6.2%的學(xué)生選“無”，經(jīng)進一步分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)該部分學(xué)生的家庭主要位于稍偏遠農(nóng)村，部分流量網(wǎng)速為3G。經(jīng)與學(xué)院教務(wù)溝通，學(xué)院專門為這部分學(xué)生購置手機流量包，免除后顧之憂。(4)基于畫像，精準施策。用戶畫像是因材施教的基礎(chǔ)，在建立好標簽體系，完成學(xué)生群體和個體畫像的基礎(chǔ)上，上課面對學(xué)生時將具有一種“看山不是山”(學(xué)生對應(yīng)一個個畫像)、“看山更是山”(通過畫像更加了解每一位學(xué)生)的感覺。例如，在面對班級總體時，全班學(xué)生的構(gòu)成、層次和特點更加清楚，在備課內(nèi)容準備中更加有的放矢，內(nèi)容鋪設(shè)和效果渲染的預(yù)埋更有指向；在照顧單獨教學(xué)對象時，該學(xué)生清晰的畫像特點有助于進行針對性提問、引導(dǎo)，甚至布置個性化作業(yè)。線上教學(xué)再也不用千篇一律，教與學(xué)真正兩兩相宜，課堂變得愉快和高效。

2.2.2 物器之用，融匯創(chuàng)新

學(xué)院雖然在之前進行過慕課建設(shè)，但完全線上實時教學(xué)尚沒有實施經(jīng)驗，一個首要的問題就是線上教學(xué)平臺的選擇。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)平臺可分為四類模式[8]，即廣播課模式、雙向視頻課模式、音視頻課模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式，各類模式對應(yīng)的教學(xué)平臺如圖2所示。

圖2 教學(xué)平臺分類

四類平臺模式各有特點和優(yōu)勢，在教學(xué)平臺選擇使用上，以教學(xué)對象畫像為依據(jù)，考慮到課程周邊軟硬件環(huán)境的最大支持，結(jié)合兼容、流暢、易用、有趣等因素，對四類平臺的典型APP各進行了下載、安裝和試教，形成多因素考評下的綜合測試結(jié)論，并建議在學(xué)院所有課程線上教學(xué)平臺選型中作為一種操作指導(dǎo)，以形成規(guī)范，減輕學(xué)生的工具學(xué)習(xí)壓力。最后形成確定了以“企業(yè)微信+微信公眾號+騰訊課堂+B站”相結(jié)合的教學(xué)平臺選型方案，并進一步對平臺工具使用進行了融合創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在四個方面。(1)企業(yè)微信組建線上班級。微信已經(jīng)全面普及，社交屬性強，學(xué)生接受和使用程度頻次高，發(fā)送班級消息靈活觸達，也支持課余時間進一步研討，機動靈活，無處不在。(2)微信公眾號輔助知識傳播。以教師和部分學(xué)生主體建立和運營學(xué)習(xí)和傳播微信公號，在相關(guān)知識、課程要點、討論總結(jié)和熱點關(guān)聯(lián)等方面組織內(nèi)容，形成筆記留存和二次傳播，另外學(xué)生也可進一步留言討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(3)騰訊課堂作為教師主要線上講述平臺。學(xué)生在微信群通過鏈接直接登錄，無須額外下載軟件；教師可基于課件開展教學(xué)，并通過攝像頭直播進行輔助，在有板書需求時通過畫板工具獲得支持，在教和學(xué)的兩端支持均相對友好，有效牽引學(xué)生按照教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，并友好支持學(xué)生互動和教師反饋獲得。(4)B站視頻輔助教學(xué)。千禧年左右出生的一代是B站的最大用泵，通過建立課程學(xué)習(xí)UP主，將錄播課程、輔助教學(xué)視頻、作業(yè)視頻以及學(xué)生自己找的相關(guān)視頻上傳，支持學(xué)生利用課前、課后甚至碎片化時間二次回看，發(fā)表彈幕，互相點評，提高了學(xué)生的過程參與度，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

另一方面，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)需要一定的動手實踐過程，如在心肺復(fù)蘇教學(xué)過程中，需要進行按壓操作和實踐，以掌握要領(lǐng)。(1)課前準備中，教師可以事先準備好相應(yīng)道具，并通知學(xué)生進行道具準備；基本上，以稍大布偶為主，實在沒有的用枕頭作為替代。(2)教學(xué)過程中，教師在攝像頭前邊講解邊操作，對按壓動作要領(lǐng)、按壓位置、按壓深度、按壓頻率進行重點講解；在學(xué)生操作實踐階段，首先是所有學(xué)生在線嘗試按壓；教師通過平臺視窗觀察，挑選出有典型錯誤的學(xué)生，逐個進行按壓演示。此時，將該演示學(xué)生視窗放為最大(類似臨時教師角色)，對按壓姿勢、位置、深度進行口頭描述，教師在線端進行按壓頻率計數(shù)。過程中，個別學(xué)生以親友配合作為實施操作對象(主要配合演示按壓姿勢及按壓部位，實際按壓操作不能在真人身上進行)，實踐效果更為理想。在課程中所有學(xué)生學(xué)習(xí)后都需進行演示操作，操作完成后教師進行點評。生動的教學(xué)方式調(diào)動了課堂氣氛，教學(xué)效果圓滿達成。

2.2.3 串接點線面，螺旋上升閉環(huán)

在線上教學(xué)內(nèi)容組織上，綜合考慮本課程與旁系課程關(guān)系、課次內(nèi)容時間安排關(guān)系、課前課中和課后關(guān)系等；知識點組織上先由教師以面、線、點方式不斷打散，教學(xué)實施過程中再帶領(lǐng)學(xué)生不斷串接形成點、線、面，閉環(huán)迭代螺旋上升，幫助學(xué)生建構(gòu)和重組課程知識體系。

在本課程與旁系課程關(guān)系上，需要同時關(guān)注開課的上下游課程進度，必要情況下進行相應(yīng)調(diào)整；在課次內(nèi)容時間安排關(guān)系上，由森林到樹木、由樹干到樹枝，按照總分總和承上啟下的邏輯關(guān)系照顧聯(lián)系好各章節(jié)組織關(guān)系；圍繞課前預(yù)先、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)拓展教學(xué)過程，充分結(jié)合打散的知識點，形成小重點，圍繞小中心，達成小突破，做好小展示，充分利用微信、公眾號、B站UP主媒介屬性，以文字、語音、視頻等形式進行成果沉淀和輸出，反復(fù)對知識進行錘煉和延伸拓展，真正幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.2.4 要導(dǎo)向，更點睛

畫龍尚需點睛，線上教學(xué)雖然在組織形式和內(nèi)容素材方面都得到了較大豐富，但教與學(xué)的關(guān)系本質(zhì)沒有脫離。社會曾對填鴨式教學(xué)進行了相當程度的反思，并轉(zhuǎn)而擁抱討論提問式教學(xué)。以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為導(dǎo)向，動機導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，順演、反演、量化考評等，不一而足[9-10]。教學(xué)是一種有目的性的活動，當然需要導(dǎo)向。臨床醫(yī)學(xué)類教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)理論、實踐經(jīng)驗、道德倫理等的傳授，在線上教學(xué)過程中，根據(jù)有關(guān)要求，專業(yè)知識教學(xué)需要結(jié)合體現(xiàn)思政、倫理、道德等要素，潛移默化，為醫(yī)學(xué)生建樹正確的職業(yè)價值觀而在課堂上細下功夫。再者，臨床醫(yī)學(xué)是一門側(cè)重實操的學(xué)科，在線上實踐教學(xué)中，如果能結(jié)合實際操作進行線上互動，將知識動手用起來，將更能激發(fā)學(xué)生的興趣，常?？梢云鸬近c睛的作用，提升課堂教學(xué)效果。

線上教學(xué)實踐中，以此為導(dǎo)向，作為整個教學(xué)的靈魂。在每次具體線上教學(xué)操作中，更注重?zé)狳c事件、實際事件，結(jié)合動手實踐的引導(dǎo)、啟發(fā)和討論，用以形成點睛的功效。例如，結(jié)合急救事件中的搶救操作，探討醫(yī)生的職業(yè)道德、人民對醫(yī)生群體的希望以及臨床麻醉過程細節(jié)；再如，從一次路邊搶救事件探討正確的應(yīng)急救治、如何操作以及社會治理建議等。注重通過鮮活的事件激活知識應(yīng)用、技能習(xí)得和價值傳遞等諸環(huán)節(jié)，增強線上教學(xué)的靈魂作用。

3 線上教學(xué)實踐探思

高校擁抱線上教學(xué)符合科技發(fā)展趨勢。筆者通過親身參與和組織線上教學(xué)活動，對此體會感悟更加深刻。臨床麻醉教學(xué)線下線上教學(xué)成效、方式選擇，是回歸常態(tài)或是新的增長，需要全方位地總結(jié)和思考。例如，“技術(shù)驅(qū)動下的教學(xué)回歸與發(fā)展，張弛的把握？”“考評機制下全面優(yōu)秀與全面施壓，彈性的掌握？”“線上教學(xué)是減負還是增負，度的理解？”等問題尚需要進一步回答[11-16]。

在線上教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生遲到或缺課的現(xiàn)象，抓住細節(jié)問題深入調(diào)查分析，原因來自多方面：(1)不同于傳統(tǒng)線下課堂，線上教學(xué)課程理論上可支持個人分身，尤其是在依托社會化教學(xué)平臺上，一個學(xué)生依托幾個播放平臺，理論上具備同時上幾門課的條件；(2)教務(wù)主要是針對全院的排課，同時段不同老師完全可能同在線上開展教學(xué)活動，而其中又交叉有必修和選修課；(3)不少線上課程均有錄播和課后視頻教學(xué)素材支持，個別學(xué)生在課后觀看前述課程視頻轉(zhuǎn)而耽誤后續(xù)線上課程進入的現(xiàn)象也偶有發(fā)生；(4)教務(wù)排課系統(tǒng)一般為內(nèi)部軟件，和目前主流應(yīng)用的線上教學(xué)工具數(shù)據(jù)和接口并不貫通，其連接性完全依賴師生之間的合作，有時難免有合作間隙產(chǎn)生。以上諸因，透過孤立少發(fā)的教學(xué)現(xiàn)象折射出來，對構(gòu)建全面的線上教學(xué)方式或有啟發(fā)，或是內(nèi)外接口數(shù)據(jù)打通，或是整合系統(tǒng)，將可以形成更好的線上教學(xué)體驗。

事物不斷發(fā)展變化是唯物主義辯證法的基本規(guī)律。教學(xué)理念與時俱進，教學(xué)對象在變化，技術(shù)手段推陳出新，新的醫(yī)學(xué)知識以及學(xué)科間的融合趨勢愈加明顯。做好擁抱變化、終生學(xué)習(xí)的心理和實際準備，與時俱進，方可應(yīng)對不斷變化發(fā)展的形勢。概而言之：(1)要始終關(guān)注教學(xué)理念的變化，貫徹教學(xué)初心中心?；ヂ?lián)互通，萬物互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)不斷深化，教育教學(xué)理念不斷朝前發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)、泛在學(xué)習(xí)等概念和模式被提出和實踐，未來課堂、未來教育教學(xué)樣式也在不斷設(shè)想、設(shè)計與探討。在此過程中，圍繞教學(xué)的初心和中心始終得到貫徹，做好知識的有效傳播，促進教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長。(2)要始終關(guān)注教學(xué)對象的變化，緊緊抓住人這個根本點。每個時代有每個時代的需求，每一代人有每一代人的特點，教學(xué)對象畫像也會隨之變化。擁抱變化，并根據(jù)變化進行教學(xué)過程的調(diào)整是做好教學(xué)工作的應(yīng)有之義。(3)要始終關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的變化，把創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)過程的重要一環(huán)來抓。基礎(chǔ)理論、旁系知識、前沿要點、新的設(shè)施、實際應(yīng)用中的難點需求點提煉、抽取問題、抽象知識，不斷做好教學(xué)內(nèi)容的迭代更新是做好教學(xué)工作的基本要求。(4)要始終關(guān)注科技手段的變化，主動擁抱技術(shù)，增效發(fā)展。大數(shù)據(jù)、5G、機器智能、AR/VR、全息投影等技術(shù)的快速突破，很可能在不久的將來催生出完全不同的教育教學(xué)形態(tài)，關(guān)注、了解、跟進、掌握這類科技手段，對于提升教學(xué)技能，做好升級儲備工作具有重要意義。

4 結(jié)語

不同以往慕課方式，本次線上教學(xué)工作是一次全方面和全縱深的教學(xué)實踐，給參與該過程的教師和學(xué)生都帶來了全新的挑戰(zhàn)，所幸在共同努力合作下，筆者圓滿完成了教學(xué)目標。相關(guān)經(jīng)驗方法進一步豐富了教學(xué)理論和實踐，本文對此進行了凝練總結(jié)。科學(xué)技術(shù)是改變和塑造世界的重要力量，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻影響著教育教學(xué)方式的發(fā)展。都說未來已來，在智能時代教育教學(xué)形態(tài)又將如何發(fā)展？與時俱進、擁抱科技，將是每一個教育工作者需要終生學(xué)習(xí)和研究的重要課題。