“拔尖計(jì)劃”2.0背景下課程思政的探索與實(shí)踐
——以“人工智能及其應(yīng)用”課程為例

王梅，康美玲，劉志剛，張強(qiáng)，田楓

(東北石油大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，擬在“拔尖計(jì)劃”1.0基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展范圍、增加數(shù)量、提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式，選拔培養(yǎng)一批有家國情懷、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、敢為天下先的青年英才[1]。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作越來越受到重視。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，世界進(jìn)入帝國主義和無產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。在新的歷史條件下，列寧針對(duì)時(shí)代課題，揭示了帝國主義和無產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的特征及其發(fā)展規(guī)律，并把馬克思主義基本原理同俄國的具體實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)立了列寧主義，把馬克思主義發(fā)展到一個(gè)新階段。

2016年，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基石，其首要問題便是培養(yǎng)什么人，作為一個(gè)社會(huì)主義國家，我國的教育事業(yè)必須全面貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)具有愛國精神的社會(huì)主義現(xiàn)代化青年[2]。2017年印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人[3]。

時(shí)間到了，老師宣布：“男生組剩四人，女生組剩七人，女生組獲勝！”“耶，我們勝利啦！”我們的歡呼聲響徹了云霄。

國家精心培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，在專業(yè)知識(shí)能力上強(qiáng)于普通學(xué)生，在思想道德上更應(yīng)該樹立崇高的思想。課程思政將立德樹人作為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，對(duì)于拔尖人才的培養(yǎng)起到了積極的作用。

1 拔尖人才的培養(yǎng)要彰顯中國特色

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備實(shí)事求是、擔(dān)當(dāng)作為的品質(zhì)，堅(jiān)持愛國奉獻(xiàn)、探索求知的精神，具有抗壓調(diào)適、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的能力，并成績(jī)優(yōu)異、集體榮譽(yù)感強(qiáng)[4]。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是否成功，取決于能否培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[5]。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要彰顯中國特色，堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)作為鮮明主題，堅(jiān)持愛黨愛國愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，堅(jiān)持以維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)為著力點(diǎn)，堅(jiān)持以立為本、重在建設(shè)，堅(jiān)持立足中國又面向世界。

除此之外，針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)過程中面臨的思想道德和法律問題，在培養(yǎng)過程中要開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育，引導(dǎo)他們提高思想政治素養(yǎng)，成長(zhǎng)為自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。

2 課程思政建設(shè)是拔尖人才培養(yǎng)的重要性工作

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成本更高，其掌握的專業(yè)技能更加先進(jìn)、扎實(shí)，一旦誤入歧途，輕則國家的辛苦培養(yǎng)功虧一簣，重則危害社會(huì)穩(wěn)定。只有學(xué)生的思想政治水平提高了，才能保證回報(bào)國家。學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)的培養(yǎng)，是推進(jìn)國家教育信息化的需要，是彌補(bǔ)課堂缺陷、尊重學(xué)生個(gè)體差異性教學(xué)的需要，是提高研究生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的需要[7]。拔尖創(chuàng)新人才的思想政治培養(yǎng)應(yīng)該是長(zhǎng)期落實(shí)、深入貫徹的過程，顯然單純地開設(shè)思想政治課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們將思想政治元素合理地融入拔尖創(chuàng)新人才專業(yè)技能培養(yǎng)中，形成切實(shí)、高效的思想政治培養(yǎng)模式，大力開展課程思政建設(shè)。因此，課程思政建設(shè)是拔尖人才培養(yǎng)的重要性工作。

人人都有好奇心、好勝心、自信心、進(jìn)取心等，好奇心需要?jiǎng)?chuàng)新來刺激，好勝心需要競(jìng)賽來滿足，自信心需要成功來激發(fā)，進(jìn)取心需要任務(wù)來激勵(lì)，校企合作課題研究創(chuàng)新平臺(tái)正好可以“授人以欲”，這是活動(dòng)能取得成功的必要條件之一。同時(shí)，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)教師自主研發(fā)，企業(yè)只是輔導(dǎo)答疑，實(shí)行教師間多向互動(dòng)信息交流，這在很大程度上激發(fā)了教師的創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性，在過程控制策略上采用了科學(xué)的管理辦法也是值得推薦的，如將評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)融合到過程評(píng)價(jià)中，這對(duì)于提升教師的內(nèi)在動(dòng)力有積極影響，將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分組分層管理也在一定程度上減輕了企業(yè)管理的難度，同時(shí)從決策到執(zhí)行都采用閉環(huán)控制也保證了成果的最終取得。

筆者所在學(xué)院自2019年開始計(jì)算機(jī)類研究生拔尖人才的培養(yǎng)，本文將以“人工智能及其應(yīng)用”課程為例，對(duì)思政元素融入研究生專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

3 拔尖人才背景下課程思政建設(shè)舉措探索

拔尖人才背景下課程思政建設(shè)舉措探索主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

3.1 明確課程思政的教育目標(biāo)

課程思政的教育目標(biāo)是：在專業(yè)課程上融合思政元素的學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在課程的各個(gè)角落，讓學(xué)生對(duì)思想品德教育進(jìn)行更深層次的理解與吸收，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

云母占礦物總量的37.1%，與石英共同組成了銣礦石主要構(gòu)架。礦石中的云母類礦物主要為白云母(>85%)，另外偶見有絹云母、鋰云母以及銅鈾云母等其他云母類礦物?，F(xiàn)主要對(duì)白云母的嵌布特征描述如下：

3.2 有效結(jié)合思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容

課程思政的實(shí)施要將思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生不間斷地獲取專業(yè)知識(shí)，同時(shí)受到思想政治教育的洗禮。課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容的融合不僅體現(xiàn)在理論課程部分，還應(yīng)該深入貫徹到實(shí)驗(yàn)課程中。同時(shí)，課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容的融合，需要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等全面入手，多管齊下，將思想政治教育融入專業(yè)課程培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從根本上實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與思政教育的同步提升。

為了最大程度實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)，新時(shí)代高校教師，不僅要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一[9]，而且要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人[10]，強(qiáng)化自身使命與責(zé)任感。

1996年1月，泛海系作為股東之一的民生銀行正式成立，成為中國第一家主要由民營企業(yè)發(fā)起設(shè)立的全國性股份制商業(yè)銀行，注冊(cè)資金為13.8億元。

3.3 創(chuàng)新課堂形式

教師想從根本性上提升學(xué)生的能力與思想政治素養(yǎng)，應(yīng)該在課堂形式方面有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂形式對(duì)于思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容的有效融合缺乏創(chuàng)新性與有效性，應(yīng)采用更加合適的教學(xué)方式，例如案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)激勵(lì)式教學(xué)。不同的教學(xué)方式也會(huì)帶來不同的課堂形式，案例式教學(xué)和討論式教學(xué)更偏向于學(xué)生自主交流、討論的課堂形式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)更適合于實(shí)驗(yàn)課，實(shí)戰(zhàn)激勵(lì)式教學(xué)則更多地從實(shí)際項(xiàng)目中提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2003年烏梁素海實(shí)施 “引黃入?！惫こ?，經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益明顯增強(qiáng)。濕地涵養(yǎng)水源、凈化水質(zhì)、蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候、維護(hù)生物多樣性生態(tài)功能進(jìn)一步增強(qiáng)。但是，現(xiàn)在平均每年補(bǔ)水7 000萬m3，與湖水每?jī)赡曛脫Q一次、即年均補(bǔ)水1.5億m3的需求相比，尚有很大差距。因此，要徹底解決烏梁素海水體污染和孳生黃藻問題，增加“引黃入?！鄙鷳B(tài)補(bǔ)換水總量勢(shì)在必行。

3.4 優(yōu)化考核方式

4.3.1 案例式教學(xué)

4 拔尖人才背景下課程思政實(shí)踐探索

實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才課程思政，需要從教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)過程的實(shí)施及考核方式的設(shè)置四個(gè)方面展開，將拔尖創(chuàng)新人才思想政治培養(yǎng)落到實(shí)處。下面筆者以計(jì)算機(jī)類學(xué)生的專業(yè)學(xué)位課程“人工智能及其應(yīng)用”為例，介紹課程思政的實(shí)踐探索過程。

在歐幾里得的《幾何原本》一書中給出勾股定理的以下證明：設(shè)△ABC為一直角三角形，其中A為直角。從A點(diǎn)劃一直線至對(duì)邊，使其垂直于對(duì)邊。延長(zhǎng)此線把對(duì)邊上的正方形一分為二，其面積分別與其余兩個(gè)正方形相等。（證明過程略）

統(tǒng)一建模語言課程是軟件工程課程體系的重要組成，是面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)的重要工具和方法。本課程在此之前已經(jīng)拋掉了傳統(tǒng)的填鴨式知識(shí)教授方式，采用了案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以案例貫穿教學(xué)過程。但課程特點(diǎn)決定了工程性的內(nèi)容仍讓學(xué)生感到無從下手、難以把握。CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，將CDIO工程教育模式應(yīng)用于統(tǒng)一建模語言UML課程教學(xué)，將“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”融入課程實(shí)踐，不僅有利于進(jìn)一步解決目前教學(xué)中存在的問題，還加快了課程的工程化腳步，更好的達(dá)到工程化教育的目標(biāo)。

4.1 教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)

任何一種能力的培養(yǎng)，如果沒有明確的目標(biāo)，只會(huì)變成三天熱度，無法落到實(shí)處，很難達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)效果。這就需要制定明確的目標(biāo)?！叭斯ぶ悄芗捌鋺?yīng)用”課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是提升學(xué)生的專業(yè)技能，還要讓學(xué)生通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟思想政治要素。教師并沒有單純地將課堂分為思政部分以及專業(yè)知識(shí)部分，而是以課程教學(xué)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)思政內(nèi)容，在長(zhǎng)期的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思政培養(yǎng)。

結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐過程，在“人工智能及其應(yīng)用”課程中融入辯證唯物主義世界觀、創(chuàng)新精神以及家國情懷三個(gè)主要思政元素，課程內(nèi)容中思政元素的融入如表1所示。

課程思政充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，挖掘各類課程中的思想政治教育元素，發(fā)揮所有教師、課程和教育的育人功能，將思想政治元素融入學(xué)生專業(yè)課程培養(yǎng)中，間接提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，形成全員、全方位、全過程育人的教學(xué)體系[8]。

4.2 教學(xué)內(nèi)容中思政內(nèi)容的設(shè)置

將思政元素融入專業(yè)課程中，不僅體現(xiàn)了東北石油大學(xué)重視德育、以國為先的校風(fēng)，還體現(xiàn)了一心為國的鐵人精神、百折不屈的周世堯精神和堅(jiān)持奉獻(xiàn)的石油精神；不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，還能提升學(xué)生的德育水平，增強(qiáng)愛國主義，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各學(xué)科都有自身的知識(shí)體系，專業(yè)教師要從整體的角度認(rèn)識(shí)本學(xué)科的知識(shí)邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵并提煉出對(duì)學(xué)生精神層面有影響的資源[11]。

在理論課教學(xué)中，如果僅在課堂前或課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)短的思想政治闡述，會(huì)使學(xué)生感到枯燥，甚至影響整堂課的教學(xué)效果。因此，應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與思想政治融為一體，無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的引導(dǎo)。這就要求教師靈活把握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，立足我校地處大慶油田、學(xué)生深受大慶精神和鐵人精神濡染的實(shí)際，增強(qiáng)石油元素融入課程思政的文化視角，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義方法觀察、分析和解決與人工智能相關(guān)的問題，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、探究能力、家國意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生在專業(yè)能力提升過程中同步增長(zhǎng)家國情懷與擔(dān)當(dāng)。

在思考型知識(shí)點(diǎn)部分，以討論交流的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如“人工智能是否超過人類智能”這個(gè)問題，學(xué)生在討論中可以對(duì)人工智能有更深入的理解，發(fā)散思維，同時(shí)也能預(yù)測(cè)到人工智能潛在的不穩(wěn)定性，以及私人信息可能會(huì)被人工智能無意中捕捉到等。通過深入的討論，引起學(xué)生思想政治層面的思考。

根據(jù)育人為本的理念，將拔尖創(chuàng)新人才專業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治培養(yǎng)合理地結(jié)合起來，兩者雙軌執(zhí)行，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才能力與思想的雙重提高。

表1 人工智能課程思政元素設(shè)置

4.3 課程思政的實(shí)施過程

在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，結(jié)合具體的課程和學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)方法和策略，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生愿意接受并理解思想政治，提高專業(yè)技能。下面將以“人工智能及其應(yīng)用”的課程為例，介紹將思想政治教育融入拔尖創(chuàng)新人才專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)方法。

將思想政治有效地融入專業(yè)課程中，需要探索新型的考核方式。教師不能只從專業(yè)技能方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，還要增加思政考核模塊，適當(dāng)提高思政內(nèi)容考核比例。對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面與客觀的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)也能間接地檢驗(yàn)思想政治教育的效果，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，助力學(xué)生成為高素質(zhì)、高品德人才。

“人工智能及其應(yīng)用”課程的理論部分離不開對(duì)相關(guān)人物的介紹。若只是簡(jiǎn)單介紹一筆帶過，并不能起到很好的作用，學(xué)生可能只是當(dāng)作故事來聽，并不會(huì)進(jìn)行過多的思考。因此，教師在相關(guān)人物介紹部分采用案例教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，選擇相關(guān)權(quán)威人物作為案例，介紹他們?cè)诳蒲羞^程中的有趣片段甚至情感歷程，激起學(xué)生的好奇心，帶學(xué)生進(jìn)入相關(guān)人物的世界，體會(huì)他們對(duì)科研的情懷、對(duì)祖國的熱愛，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)。例如計(jì)算機(jī)之父阿蘭·圖靈，教師講述他帶領(lǐng)圖靈小組使用恩尼格瑪密碼機(jī)破譯了發(fā)送到德國船只和飛機(jī)的所有軍事命令的密碼，在盟軍的勝利中發(fā)揮了決定性的作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握人工智能相關(guān)知識(shí)，又能意識(shí)到通過自己的努力可為國家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)。通過案例教學(xué)，使得人物介紹不再是簡(jiǎn)單的介紹，而是深入到了思想層面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思想政治培養(yǎng)。

4.3.2 討論式教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課部分，充分挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容所能體現(xiàn)的思政元素。例如，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)軟件的介紹，體現(xiàn)國家科技的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生灌輸努力鉆研、不松懈不放棄的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中敢于創(chuàng)新、勇于嘗試。

通過討論式教學(xué)，全面貫徹思政教育與能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)中提升拔尖創(chuàng)新人才思想政治素養(yǎng)，完美地達(dá)到了德智共同發(fā)展、共同提高。

4.3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)部分多數(shù)是做實(shí)驗(yàn)、編寫和調(diào)試程序。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方法，將思想政治元素與實(shí)驗(yàn)任務(wù)相結(jié)合。例如讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，分析我國人工智能發(fā)展歷程，并總結(jié)其發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生編程來解決實(shí)際問題。通過任務(wù)的方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生了解我國在人工智能領(lǐng)域取得的成就及遇到的困難，學(xué)生不僅能夠?qū)W到課程相關(guān)知識(shí)，還能站在國家的角度分析問題。由此，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想政治相關(guān)內(nèi)容，提升思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與思想政治培養(yǎng)兩不誤。

4.3.4 實(shí)戰(zhàn)激勵(lì)式教學(xué)

想要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，就必須提高其自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。除了進(jìn)行理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，教師還會(huì)挑選優(yōu)秀學(xué)生參與科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的人工智能知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生感受到自己的用處，并讓學(xué)生明白可以通過努力為科研建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量，在專業(yè)技能實(shí)踐中提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

4.4 考核方式的設(shè)置

在理論考核中，不再單純考核專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)增加1～2道思想政治相關(guān)題目，并將學(xué)生考核期間的紀(jì)律性以10%的比例納入考核范圍；在最終成績(jī)?cè)u(píng)定上，以30%的比例加入平時(shí)得分，包括學(xué)生的出勤率、德育表現(xiàn)等，更加全面與客觀的綜合評(píng)價(jià)使學(xué)生更加符合德智體美勞全面發(fā)展的要求。

（3）惡意篡改。部分企業(yè)在盜用他人圖像后在明知沒有被授權(quán)的情況下，偷偷擦除或篡改企業(yè)Logo 或其他認(rèn)證簽名信息。由于存在的以上唐卡圖像信息安全問題，不少唐卡銷售商和展示單位不愿意或禁止將其珍貴的唐卡進(jìn)行拍攝或掃描，對(duì)將唐卡數(shù)字化成圖像作品并上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷售宣傳或展示的工作持觀望或悲觀反對(duì)態(tài)度。對(duì)以上存在的問題，其主因可以歸納為以下兩個(gè)方面：

5 結(jié)語

新時(shí)代對(duì)拔尖創(chuàng)新人才提出了新的要求，也對(duì)教師提出了新的要求。拔尖創(chuàng)新人才的思想政治培養(yǎng)需要彰顯中國特色，堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)作為鮮明主題，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

拔尖創(chuàng)新人才的思想政治培養(yǎng)涉及方方面面，有很多的難處需要克服，并不是一朝一夕的事情，還需要不斷探索、創(chuàng)新甚至改革。還需要不斷落實(shí)、執(zhí)行拔尖創(chuàng)新人才的思想政治培養(yǎng)，在培養(yǎng)中進(jìn)行研究，尋找問題所在。拔尖創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)正逐步趨于成熟，思想政治方面的培養(yǎng)也要不斷優(yōu)化，需要高校教育者加強(qiáng)教育研究，為國家培養(yǎng)出更多具有奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神的拔尖創(chuàng)新人才。