鄉(xiāng)村振興背景下高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的實(shí)然樣態(tài)與未來(lái)路徑

○陳明宇 孫金玲

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國(guó)家在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下做出的重大決策，人力資本是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支撐力量。新的時(shí)代背景下，一方面，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展迅速，需要大量高素質(zhì)人才；另一方面，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的工作，其中又需要高素質(zhì)農(nóng)民不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，而拓展性學(xué)習(xí)在提升高素質(zhì)農(nóng)民自身素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用?？梢哉f(shuō)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)互為推進(jìn)關(guān)系，一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。另一方面，高素質(zhì)農(nóng)民通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)，能夠提升自身科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平，直接促進(jìn)農(nóng)業(yè)進(jìn)步和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程。2019年8月，中共中央印發(fā)了《中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例》，提出要培養(yǎng)一支會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍［1］。2021年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，要求拓展高素質(zhì)農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力，提升高素質(zhì)農(nóng)民素質(zhì)［2］?；谏鲜霰尘?，高素質(zhì)農(nóng)民的學(xué)習(xí)問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，特別是在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力方面研究成果頗多，但與此同時(shí)，更能提升高素質(zhì)農(nóng)民綜合素質(zhì)的拓展性學(xué)習(xí)研究卻相對(duì)較少。基于此，本研究運(yùn)用案例分析法，以2020年央視網(wǎng)《超級(jí)新農(nóng)人》欄目播出的系列視頻作為研究?jī)?nèi)容，根據(jù)研究的相關(guān)性原則，挑選ZJC等15名高素質(zhì)農(nóng)民的拓展性學(xué)習(xí)故事進(jìn)行深入分析，展現(xiàn)鄉(xiāng)村振興背景下高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的實(shí)然面貌，以期為高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)提供應(yīng)然路徑指導(dǎo)。

一、核心概念界定

（一）高素質(zhì)農(nóng)民

我國(guó)農(nóng)民概念的演變經(jīng)歷了從農(nóng)民到職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)民、新型職業(yè)農(nóng)民，再到高素質(zhì)農(nóng)民的轉(zhuǎn)變。要界定高素質(zhì)農(nóng)民的概念，首先應(yīng)理清新型職業(yè)農(nóng)民的定義與內(nèi)涵。2012年中央一號(hào)文件首次提出了“新型職業(yè)農(nóng)民”的概念，它與“職業(yè)農(nóng)民”的概念相比，具有更加廣泛的外延性。于凡認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民是指具有一定文化素質(zhì)，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，能夠從事規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民［3］。新型職業(yè)農(nóng)民是新型農(nóng)民和職業(yè)農(nóng)民的結(jié)合，擁有更多專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)向職業(yè)化的方向不斷發(fā)展的群體。高素質(zhì)農(nóng)民是2019年在新型職業(yè)農(nóng)民優(yōu)秀帶頭人水準(zhǔn)上提出的新概念。李谷成認(rèn)為高素質(zhì)農(nóng)民是新型職業(yè)農(nóng)民能力提升的產(chǎn)物，與“新型職業(yè)農(nóng)民”相比，具備更資深的能力水平，更容易滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的需求［4］。有研究者認(rèn)為高素質(zhì)農(nóng)民是活躍在農(nóng)村發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的新型職業(yè)農(nóng)民帶頭人，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的生力軍和主要力量［5］。綜合看來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民的界定尚未達(dá)成一致。具體而言，高素質(zhì)農(nóng)民是指：具備一定的知識(shí)水平，掌握先進(jìn)技術(shù)，善于轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，具有良好的管理能力，助力鄉(xiāng)村振興進(jìn)程的新型職業(yè)農(nóng)民。本研究將這一概念作為選取案例的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）拓展性學(xué)習(xí)

拓展性學(xué)習(xí)的概念是由芬蘭學(xué)者恩格斯托姆（Yrjo Engestrom）最早提出的，他認(rèn)為拓展性學(xué)習(xí)是通過(guò)集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將一個(gè)簡(jiǎn)單的概念拓展成一個(gè)新的概念，創(chuàng)造出新實(shí)踐模式或新制度的一種學(xué)習(xí)方式［6］。拓展性學(xué)習(xí)是“文化—?dú)v史”活動(dòng)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和發(fā)展，可以作為理解變革中具體變化的工具，從而探索復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中各種組織變革是如何發(fā)生的。魏戈認(rèn)為，拓展性學(xué)習(xí)旨在克服學(xué)習(xí)中個(gè)人與集體、理論與實(shí)踐、內(nèi)部與外部的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)提供新思路［7］。吳剛等人認(rèn)為，拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在空間、時(shí)間、權(quán)利、發(fā)展四個(gè)維度，是一種可以實(shí)現(xiàn)“邊界跨越”的學(xué)習(xí)活動(dòng)［8］。本研究較為認(rèn)同的拓展性學(xué)習(xí)的概念為：將一個(gè)簡(jiǎn)單的觀(guān)念拓展成為一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)模式，或者形成一種新實(shí)踐形式，在實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、實(shí)然樣態(tài)：高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況

“四化同步”是高效化解“三農(nóng)”問(wèn)題的重要戰(zhàn)略手段，是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要步驟。“四化”相對(duì)于“三化”來(lái)說(shuō)，加入了“信息化”這一重要部分，為農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要的支撐平臺(tái)［9］。但是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化依舊是“四化同步”發(fā)展中的短板，補(bǔ)齊短板的關(guān)鍵在于增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的內(nèi)生發(fā)展能力，即提升人力資本的整體素質(zhì)。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出的，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵在人力資本水平。拓展性學(xué)習(xí)使個(gè)人擺脫了“孤獨(dú)求知”的角色，成為謀求共贏、教學(xué)相長(zhǎng)的合作者，利用合作的方式提升了高素質(zhì)農(nóng)民的素質(zhì)［10］。根據(jù)已有研究成果和對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，本研究將高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)劃分為前瞻性預(yù)測(cè)與審思、可操作性轉(zhuǎn)化與實(shí)踐、反思性總結(jié)與提升三個(gè)階段（見(jiàn)圖1）。通過(guò)三個(gè)階段的循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性能力的周期進(jìn)化［11］。與高素質(zhì)農(nóng)民傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，在學(xué)習(xí)條件上，高素質(zhì)農(nóng)民傳統(tǒng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)既定環(huán)境的作用，忽視了高素質(zhì)農(nóng)民的主體性，而拓展性學(xué)習(xí)超越了既定環(huán)境和條件的限制，賦予高素質(zhì)農(nóng)民主體性，能夠幫助高素質(zhì)農(nóng)民跨越最近發(fā)展區(qū)；在學(xué)習(xí)動(dòng)力上，高素質(zhì)農(nóng)民傳統(tǒng)學(xué)習(xí)將自身主體性看作學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，未明晰集體的重要作用，而高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的動(dòng)力不僅來(lái)源于自身主體性，更源自于集體創(chuàng)新性；在學(xué)習(xí)的階段上，高素質(zhì)農(nóng)民傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性和不可逆性。但是，高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)可以從任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)入，繼而通過(guò)循環(huán)完成動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，循環(huán)的起點(diǎn)可以不唯一，達(dá)到跨周期性能力提升即可；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，高素質(zhì)農(nóng)民傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是既定的，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為刻板，高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷調(diào)整變化的，具有針對(duì)性，能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诖?，本研究對(duì)《超級(jí)新農(nóng)人》欄目系列視頻中講述的部分高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要展示與歸納（見(jiàn)表1）。此外，根據(jù)研究的倫理性原則，本研究所使用案例中的人物姓名均以首字母縮寫(xiě)形式呈現(xiàn)。

圖1 高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)過(guò)程

表1 部分高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)情況

（一）前瞻性預(yù)測(cè)與審思：能夠主動(dòng)質(zhì)疑存在問(wèn)題，分析問(wèn)題水平欠缺

恩格斯托姆認(rèn)為，學(xué)習(xí)的邏輯并不是經(jīng)驗(yàn)的累積，而是通過(guò)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。拓展性學(xué)習(xí)源于個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑，再通過(guò)分析不斷揭示當(dāng)前存在的問(wèn)題，尋找解釋機(jī)制［12］。從高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)過(guò)程圖中可以看出，在拓展性學(xué)習(xí)的三個(gè)階段中，質(zhì)疑處于最起點(diǎn)的位置，而分析緊跟其后，同時(shí)隨著拓展性學(xué)習(xí)的深入，高素質(zhì)農(nóng)民可能會(huì)在質(zhì)疑分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成不同的前瞻性預(yù)測(cè)與審思，從而進(jìn)入新的拓展性學(xué)習(xí)階段。在對(duì)資料進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，高素質(zhì)農(nóng)民的質(zhì)疑大多是主動(dòng)質(zhì)疑，且質(zhì)疑速度較快，能夠馬上發(fā)現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤或?qū)嵺`的不足，但分析問(wèn)題水平欠缺。例如，無(wú)人機(jī)操作手ZJC畢業(yè)后就開(kāi)始從事植保無(wú)人機(jī)的操作工作。經(jīng)過(guò)多年的思考與實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)無(wú)人機(jī)的職業(yè)適用范圍較窄，于是想通過(guò)拓展無(wú)人機(jī)的職業(yè)范圍增加收入，但受制于經(jīng)驗(yàn)和文化水平，沒(méi)有結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐分析拓展無(wú)人機(jī)職業(yè)范圍的方式。被人評(píng)價(jià)為一輩子就干了生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)菠蘿果蜜這一件事的CZC，為果園引入了流水線(xiàn)，常年在流水線(xiàn)和一線(xiàn)工人一起工作，在工作中發(fā)現(xiàn)流水線(xiàn)作業(yè)取果效率低，于是設(shè)計(jì)了菠蘿蜜削皮取芯機(jī)，但沒(méi)有投入量產(chǎn)。他不斷尋找設(shè)計(jì)靈感，希望能夠分析出當(dāng)前取芯機(jī)的不足，研制出能量產(chǎn)的菠蘿蜜削皮取芯機(jī)。LK想將獼猴桃采摘自由化付諸實(shí)踐，因而在研究生期間將研究方向確定為采摘自動(dòng)化，在獼猴桃園進(jìn)行考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎都是使用人工的方式采摘獼猴桃，雖然人工采摘精準(zhǔn)度高，卻十分吃力，由此他萌發(fā)了創(chuàng)造獼猴桃采摘機(jī)的想法，不斷豐富知識(shí)，希望能實(shí)現(xiàn)想法。總的來(lái)說(shuō)，在這一階段，高素質(zhì)農(nóng)民能夠主動(dòng)質(zhì)疑現(xiàn)有實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)的不足，但是分析問(wèn)題，找出提升路徑的能力需要進(jìn)一步提升。

（二）可操作性轉(zhuǎn)化與實(shí)踐：框定檢驗(yàn)方案的能力凸顯，落地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

高素質(zhì)農(nóng)民的拓展性學(xué)習(xí)通常以“質(zhì)疑”“分析”作為起始階段，但是在質(zhì)疑原有經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐、分析作用機(jī)制及原因后，大部分高素質(zhì)農(nóng)民的拓展性學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入第二階段，即可操作性轉(zhuǎn)化與實(shí)踐。達(dá)維多夫（V.VDavydov）指出，用物質(zhì)化的形式框定已經(jīng)揭示的關(guān)系，并對(duì)建構(gòu)的新方案或新行動(dòng)框架進(jìn)行檢驗(yàn)和提煉，進(jìn)而落實(shí)到實(shí)踐層面，是拓展性學(xué)習(xí)需經(jīng)歷的過(guò)程。具體而言，框定檢驗(yàn)主要是指高素質(zhì)農(nóng)民建立一個(gè)可以檢查和驗(yàn)證的新方案或行動(dòng)框架，使分析結(jié)論去理論化；實(shí)踐是指高素質(zhì)農(nóng)民將上述方案或框架落實(shí)與運(yùn)用到實(shí)踐中。其中，框定檢驗(yàn)側(cè)重于以高素質(zhì)農(nóng)民集體合作的形式進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐的落實(shí)與運(yùn)用，使高素質(zhì)農(nóng)民碰撞、沖擊現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的邊界，跨越“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)對(duì)資料的梳理可知，大部分高素質(zhì)農(nóng)民框定檢驗(yàn)方案能力凸顯，能夠自主建立可以檢驗(yàn)的新方案、構(gòu)思出行動(dòng)框架，但是落地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。例如，葡萄種植高手XWD為提升葡萄品種的多樣性，去國(guó)外考察，在葡萄種植園成立科研小隊(duì)，共同合作探索并反思種植葡萄存在的問(wèn)題，繼續(xù)突破現(xiàn)有葡萄品種發(fā)展區(qū)的邊界，研究出培育不同品種葡萄的方法論體系，但這些培植體系可推廣性不足，多數(shù)品種的葡萄只在種植園可操作的環(huán)境下，才能順利成長(zhǎng)。ZY是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生，憑借所學(xué)知識(shí)在桑蠶文化園的現(xiàn)代化養(yǎng)蠶房擁有了自己的一席之地，不斷突破養(yǎng)蠶技術(shù)瓶頸，和師傅JXC創(chuàng)新了提升蠶絲延展性和韌性的方法，希望這套方法能運(yùn)用到提升蠶絲被質(zhì)量的實(shí)踐中。被人們稱(chēng)為“拖拉機(jī)發(fā)燒友”的SGF，于2018年開(kāi)始學(xué)習(xí)拖拉機(jī)駕駛和制造技術(shù)，精通無(wú)人駕駛，學(xué)習(xí)過(guò)先進(jìn)的北斗導(dǎo)航自動(dòng)巡航拖拉機(jī)技術(shù)，根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)，跨越最近發(fā)展區(qū)，繪制了很多不同型號(hào)和不同作用的拖拉機(jī)改裝圖，但是，因?yàn)橘Y源有限，一直沒(méi)有將圖紙上繪制的改裝拖拉機(jī)運(yùn)用到實(shí)踐中?？傊?，在質(zhì)疑并分析原有經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，高素質(zhì)農(nóng)民框定檢驗(yàn)方案的能力凸顯，但由于資源有限以及時(shí)間不足，往往不能將新方法應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）反思性總結(jié)與提升：主動(dòng)反思實(shí)踐過(guò)程不足之處，固化實(shí)踐能力較弱

“反思”這一概念在德國(guó)哲學(xué)家的著作《小邏輯》中被最早提出，《論語(yǔ)·學(xué)而》中所提到的“吾日三省吾身”也涉及了反思的概念。美國(guó)著名教育家約翰·杜威（John Dowey）認(rèn)為反思是一種有目的的思考狀態(tài)，能夠使行動(dòng)具備合理性，讓學(xué)習(xí)的主體有思維準(zhǔn)備，并且擴(kuò)充學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，其中所指的反思主要具備探究性、發(fā)展性、自主性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為反思是為了個(gè)人和社會(huì)利益規(guī)劃未來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，還有的學(xué)者認(rèn)為反思是一項(xiàng)囊括智力與情感的活動(dòng)。而這里所指的反思是指：高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)中的一個(gè)過(guò)程，主要是對(duì)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的反思；固化實(shí)踐，是指高素質(zhì)農(nóng)民將轉(zhuǎn)化后活動(dòng)系統(tǒng)產(chǎn)生的結(jié)果，固化為一種新的實(shí)踐活動(dòng)或者形成新的實(shí)踐成果。恩格斯托姆認(rèn)為，拓展性學(xué)習(xí)并不是剔除外在因素的獨(dú)立個(gè)體活動(dòng)，而是對(duì)人生活情境的分析與揭示，因此，他更關(guān)注的是人的集體活動(dòng)與集體認(rèn)知?？偠灾?，高素質(zhì)農(nóng)民的反思與固化實(shí)踐都是集體性的活動(dòng)，由此激發(fā)出集體創(chuàng)新性。具體而言，SJB是西北農(nóng)林科技大學(xué)的一名博士研究生，聯(lián)合其他碩士研究生成立了高素質(zhì)農(nóng)民科技團(tuán)隊(duì)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的山地面積占總領(lǐng)土面積的70%，而提升農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的設(shè)備，大多是應(yīng)用在平原地區(qū)。團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索與總結(jié)，萌發(fā)了研發(fā)山地拖拉機(jī)的想法，受制于現(xiàn)實(shí)因素，未將想法落實(shí)，沒(méi)有形成新的實(shí)踐成果。由此可見(jiàn)，SJB固化實(shí)踐能力較弱。XSS從事珍珠分揀行業(yè)40年，因?yàn)檎渲榈男螤畲笮〔灰唬斯し謷娜肆蜁r(shí)間，他開(kāi)始帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)珍珠分揀機(jī)，但珍珠分揀機(jī)仍存在無(wú)法全面考慮分選需求的問(wèn)題，沒(méi)有將珍珠分揀機(jī)投入實(shí)踐中，但在這40年中，團(tuán)隊(duì)一直在總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，更新珍珠分揀的農(nóng)技，希冀早日研發(fā)出能夠投入市場(chǎng)的珍珠分揀機(jī)。無(wú)刀片折斷式采茶機(jī)發(fā)明人、紹興黃酒釀造創(chuàng)新者……越來(lái)越多的高素質(zhì)農(nóng)民通過(guò)對(duì)實(shí)際實(shí)施方案的不斷反思，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有實(shí)踐的不足和反思的重要性，重視對(duì)改進(jìn)后實(shí)踐方案的固化，最終提升實(shí)踐能力。

三、應(yīng)然性發(fā)展：提升高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)能力的未來(lái)路徑

對(duì)15位高素質(zhì)農(nóng)民的拓展性學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，一方面，高素質(zhì)農(nóng)民較其他農(nóng)民來(lái)說(shuō)具備拓展性學(xué)習(xí)的條件與特殊經(jīng)驗(yàn)，這種條件與經(jīng)驗(yàn)為高素質(zhì)農(nóng)民的拓展性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)根基；另一方面，高素質(zhì)農(nóng)民的拓展性學(xué)習(xí)由于內(nèi)外在因素的限制，仍面臨學(xué)習(xí)環(huán)境不合理、固化實(shí)踐能力弱等問(wèn)題，在一定程度上阻滯了高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，為促進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民的拓展性學(xué)習(xí)，未來(lái)應(yīng)注重完善高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的內(nèi)部系統(tǒng)與外部體系，內(nèi)生與外生動(dòng)力形成“合力”，切實(shí)推動(dòng)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力：完善高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)部系統(tǒng)

高素質(zhì)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)與職業(yè)的結(jié)合體，能夠在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改造中掌握高水平農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理技能［13］。由此可見(jiàn)，高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)是在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)改造中完成的，并不是在單一個(gè)體或組織中進(jìn)行的，而是在內(nèi)部系統(tǒng)中進(jìn)行的，需要增強(qiáng)“內(nèi)生動(dòng)力”。通過(guò)對(duì)資料的分析發(fā)現(xiàn)：應(yīng)從強(qiáng)化培訓(xùn)需求、建設(shè)拓展性學(xué)習(xí)共同體兩個(gè)方面，提升高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提升高素質(zhì)農(nóng)民分析、實(shí)踐能力。

1.強(qiáng)化培訓(xùn)需求，完善高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，跨越最近發(fā)展區(qū)。高素質(zhì)農(nóng)民想要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，或跨越最近發(fā)展區(qū)，需要培訓(xùn)為高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)指明方向和進(jìn)路，不同高素質(zhì)農(nóng)民的拓展性學(xué)習(xí)需求是不同的。因此，在開(kāi)展培訓(xùn)之前應(yīng)深入了解高素質(zhì)農(nóng)民的培訓(xùn)需求，以解決需求、提供針對(duì)性培訓(xùn)的方式，提升高素質(zhì)農(nóng)民分析問(wèn)題的水平［14］。需求層次理論指出，人的需求共分為五個(gè)層次，包括生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，只有動(dòng)機(jī)和需求相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展。由此可見(jiàn)，首先需要從高素質(zhì)農(nóng)民生理和安全的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完善高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，幫助高素質(zhì)農(nóng)民突破學(xué)習(xí)“瓶頸期”，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步分析，跨越最近發(fā)展區(qū)。例如，“蘋(píng)果博士”MXT，回到陜西從事種植蘋(píng)果行業(yè)后，一開(kāi)始僅憑借自己的知識(shí)進(jìn)行蘋(píng)果育種和繁育，導(dǎo)致沒(méi)有培育出高產(chǎn)且銷(xiāo)量上乘的蘋(píng)果，且果樹(shù)出現(xiàn)了大面積營(yíng)養(yǎng)供給不足的情況。為了使蘋(píng)果的產(chǎn)量提升，需要分析實(shí)踐所面臨的困境并明晰需求，從而探索高產(chǎn)量蘋(píng)果的種植方法，克服問(wèn)題后再投入實(shí)踐。除強(qiáng)化培訓(xùn)需求外，還需健全培訓(xùn)體系，提升高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的效率。首先，政府要加大對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)的資金投入，通過(guò)合理的資金再分配，提高培訓(xùn)的資金占比，將教育資金向不發(fā)達(dá)地區(qū)中急需拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)的高素質(zhì)農(nóng)民傾斜；其次，政府要增設(shè)專(zhuān)業(yè)的拓展性學(xué)習(xí)教師，提升培訓(xùn)師資水平，堅(jiān)持“開(kāi)發(fā)與引薦并舉的原則”，鼓勵(lì)拓展性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)農(nóng)民擔(dān)任導(dǎo)師，成立高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)幫扶組織，充分調(diào)動(dòng)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的積極性，助力高素質(zhì)農(nóng)民跨越最近發(fā)展區(qū)，提升拓展性學(xué)習(xí)效率。

2.注重拓展性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性，建立學(xué)習(xí)共同體，提升集體創(chuàng)新性。拓展性學(xué)習(xí)的單位是活動(dòng)系統(tǒng)，它包括三個(gè)階段，相互之間具有關(guān)聯(lián)性，是一個(gè)“循環(huán)”的模式，循環(huán)的內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)一些“小循環(huán)”且循環(huán)并不固定。高素質(zhì)農(nóng)民在具體實(shí)施拓展性學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)分叉，學(xué)習(xí)行為并不會(huì)完整呈現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)行為會(huì)縮減，但是并不影響學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的結(jié)果，且學(xué)習(xí)行為之間存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如拓展性學(xué)習(xí)共同體就是關(guān)聯(lián)性的重要產(chǎn)物之一。因此，建立高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的共同體，是區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)物之一，是高素質(zhì)農(nóng)民在合作學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)，同時(shí)提升集體創(chuàng)新性的重要方式。例如，西農(nóng)小麥育種首席專(zhuān)家JWQ，在老一輩小麥育種專(zhuān)家的指導(dǎo)下，反思之前小麥育種的不足，查缺補(bǔ)漏，在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，成立“田間小麥育種團(tuán)隊(duì)”，最終研發(fā)出六種通過(guò)審定的新品種小麥。對(duì)SWM來(lái)說(shuō)，為提升小京生的產(chǎn)量與銷(xiāo)量，除了積累種植經(jīng)驗(yàn)外，還要成立“小京生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社”，推廣并更新小京生的種植方法。因此，在拓展性學(xué)習(xí)中，高素質(zhì)農(nóng)民被賦予了集體性，應(yīng)具有合作探索甚至集體創(chuàng)造性。這方面的具體措施主要包括：主動(dòng)拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，提高領(lǐng)悟力，尋找拓展性學(xué)習(xí)間的聯(lián)系；建立高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)農(nóng)民擔(dān)任拓展性學(xué)習(xí)顧問(wèn)；成立高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)幫扶小組，支持并幫扶有拓展性學(xué)習(xí)意愿的高素質(zhì)農(nóng)民先開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)，而后利用自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，幫助新晉高素質(zhì)農(nóng)民快速開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)。

（二）鞏固外生動(dòng)力：健全高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)外部條件

拓展性學(xué)習(xí)面向鄉(xiāng)村振興的主題，學(xué)習(xí)對(duì)象指向的是素質(zhì)高、有技術(shù)、能管理、善經(jīng)營(yíng)、意識(shí)強(qiáng)、愛(ài)創(chuàng)新的高素質(zhì)農(nóng)民。高素質(zhì)農(nóng)民是我國(guó)全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)［15］。由于高素質(zhì)農(nóng)民的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，自身的拓展性學(xué)習(xí)需求，使得其對(duì)外部學(xué)習(xí)條件要求嚴(yán)苛。高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的外部條件主要包括高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)氛圍和政府保障。

1.營(yíng)造高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)氛圍。高素質(zhì)農(nóng)民是拓展性學(xué)習(xí)的重要踐行者，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要一環(huán)，《中央一號(hào)文件》指出，要著力建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)習(xí)孵化培訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)園。因此，營(yíng)造高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)氛圍，是提升其學(xué)習(xí)能力的重要保障。地方政府應(yīng)根據(jù)地區(qū)情況與需要，積極改善高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)的物質(zhì)條件，加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)教具、場(chǎng)地建設(shè)。例如，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)場(chǎng)地，多次進(jìn)行培訓(xùn)，增設(shè)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)成果孵化基地、高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)幫扶基地等。同時(shí)，地方涉農(nóng)院校、組織及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分工互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)力，共同搭建地方急需、優(yōu)勢(shì)突出且多層級(jí)的高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)環(huán)境體系。例如，根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，形成不同層次和規(guī)模，協(xié)調(diào)發(fā)展的區(qū)域性高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)成果孵化基地，在建設(shè)時(shí)主動(dòng)對(duì)接高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)工程，加快與地方特色產(chǎn)業(yè)深度融合，在孵化方式與內(nèi)容上做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如上所述，大閘蟹養(yǎng)殖戶(hù)CJH所在的陽(yáng)澄湖現(xiàn)代漁業(yè)產(chǎn)業(yè)園，就是由地方政府建設(shè)，方便交流大閘蟹養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)與提升大閘蟹養(yǎng)殖效率的拓展性學(xué)習(xí)基地，CJH等人搭建了現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)信息智能管理平臺(tái)，研究控制水質(zhì)的新方法，養(yǎng)殖優(yōu)質(zhì)大閘蟹，通過(guò)營(yíng)造高素質(zhì)蟹農(nóng)的拓展性學(xué)習(xí)氛圍，拓展大閘蟹產(chǎn)業(yè)鏈；CMT在龍門(mén)鎮(zhèn)紅花嶺村委大井基地內(nèi)成立了“養(yǎng)雞小隊(duì)”，研究出科學(xué)化、智能化養(yǎng)雞的方法，并將優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)雞方法及時(shí)在“養(yǎng)雞小隊(duì)”內(nèi)分享。例如，給養(yǎng)雞場(chǎng)內(nèi)每一只雞都佩戴電子腳環(huán)，隨時(shí)監(jiān)測(cè)每一只雞的生命特征，提供預(yù)警。通過(guò)成立特色化、智能化養(yǎng)雞場(chǎng)，提升雞的飼養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的積極性。

2.完善高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的政府保障措施。健全相關(guān)法律法規(guī)，完善相關(guān)政策和制度是實(shí)現(xiàn)政府保障的前提。在高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)細(xì)則中，應(yīng)明確規(guī)定拓展性學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，使得高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展；各地政府及時(shí)發(fā)布具有針對(duì)性及地方特色的高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)宣傳手冊(cè)，讓高素質(zhì)農(nóng)民深入了解拓展性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，加大拓展性學(xué)習(xí)的輿論宣傳；健全政府關(guān)于高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的體制機(jī)制建設(shè)，轉(zhuǎn)變政府角色，將政府由“支配”角色轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)”角色，理順政府中各級(jí)部門(mén)及各個(gè)地區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民間引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)化溝通與交流，建立政府電話(huà)回訪(fǎng)制度；政府應(yīng)提供專(zhuān)門(mén)資金，保障高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都需要足夠的資金支持，特別是在反思性總結(jié)與提升階段。因此，應(yīng)健全農(nóng)村商業(yè)銀行金融系統(tǒng)，為高素質(zhì)農(nóng)民提供拓展性學(xué)習(xí)的定向貸款業(yè)務(wù)，其中包括農(nóng)產(chǎn)品保險(xiǎn)以及農(nóng)業(yè)機(jī)器保險(xiǎn)等，避免高素質(zhì)農(nóng)民因資金不夠，或者生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品、機(jī)械滯銷(xiāo)而導(dǎo)致拓展性學(xué)習(xí)失敗。建立地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，鼓勵(lì)高素質(zhì)農(nóng)民將拓展性學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到合作社中去，并給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，提升高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。

（三）提供技術(shù)性支持：數(shù)字化賦能高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村數(shù)字化改革已經(jīng)成為新發(fā)展階段全面深化農(nóng)村農(nóng)民改革的總抓手，高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)必須牢牢抓住這一點(diǎn)，以數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村振興和高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》指明了要加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，因此，不管是營(yíng)造高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)氛圍，還是對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，都應(yīng)將數(shù)字技術(shù)作為輔助。

1.深化高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)數(shù)字化理念。理念先行，數(shù)字化的理念對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展起正向作用，有助于加快高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮小高素質(zhì)農(nóng)民間的發(fā)展差距。高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)數(shù)字化理念是全方位、多層次的，其目的是促進(jìn)拓展性學(xué)習(xí)過(guò)程的循環(huán)，建議將數(shù)字化、信息化的理念貫徹到拓展性學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中。隨著移動(dòng)互聯(lián)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字技術(shù)全方位滲透進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民的生活中，高素質(zhì)農(nóng)民在潛移默化中接受了數(shù)字化理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化、學(xué)習(xí)方式數(shù)字化，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提效升級(jí)、跨界融合和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。例如，在實(shí)踐階段，利用AI建模技術(shù)，讓高素質(zhì)農(nóng)民先在網(wǎng)絡(luò)上搭建實(shí)踐模型，進(jìn)行網(wǎng)上模擬，保障高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程能夠順利進(jìn)行。

2.以數(shù)字化方式加強(qiáng)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)交流。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是高素質(zhì)農(nóng)民獲取信息的來(lái)源，通過(guò)打造拓展性學(xué)習(xí)云平臺(tái)，打破高素質(zhì)農(nóng)民面對(duì)面交流的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設(shè)虛擬化的學(xué)習(xí)世界，能夠降低高素質(zhì)農(nóng)民信息獲取成本［16］；利用農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)、線(xiàn)上線(xiàn)下一體化管理服務(wù)平臺(tái)、農(nóng)產(chǎn)品電商平臺(tái)等軟硬件建設(shè)，構(gòu)建起更加開(kāi)放的發(fā)展格局，為高素質(zhì)農(nóng)民匹配拓展性學(xué)習(xí)交流的虛擬空間；加強(qiáng)拓展性學(xué)習(xí)基地通信設(shè)施建設(shè)，拓寬高素質(zhì)農(nóng)民交流渠道，利用數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式變革，改善高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)方式；完善一級(jí)農(nóng)業(yè)信息發(fā)布、學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)、天氣預(yù)測(cè)等綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，搭建高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)數(shù)字化框架。例如，高素質(zhì)農(nóng)民在拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)會(huì)受到家庭、疫情等因素的制約，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間接受拓展性學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流，由此，通過(guò)搭建拓展性學(xué)習(xí)云平臺(tái)、建立釘釘群和學(xué)習(xí)信息服務(wù)站等方式開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合的學(xué)習(xí)方式，能夠彌補(bǔ)這一不足。

3.構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)共享機(jī)制。搶抓數(shù)改機(jī)遇，積極推進(jìn)數(shù)字化協(xié)同應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)，將高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、流通等領(lǐng)域相聯(lián)系，整合現(xiàn)有信息化和數(shù)字化教科資源，優(yōu)化高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)的傳播媒介，充分利用農(nóng)業(yè)農(nóng)村部提供的信息化和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，建立互通的高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自身需求匹配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)支撐體系［17］。數(shù)字化賦能高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)，通過(guò)深化高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)數(shù)字觀(guān)念、搭建數(shù)字框架、建設(shè)數(shù)據(jù)共享機(jī)制的方式，為其提供技術(shù)性保障，有效規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，推進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民拓展性學(xué)習(xí)進(jìn)程，推動(dòng)高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。