立宏闊高遠之格局，在探索中找尋自我

李瑩

從小我就憧憬做教師，因此當如愿成為一名高中語文教師后，我制訂了明晰的職業(yè)規(guī)劃：前三年教好第一輪課程，扎實打好教學根基，然后做副班主任，學習班級管理，之后開啟我的班主任生涯。

做班主任的第一步，審視自身。我偏溫柔的性格對于班主任工作來說具有兩面性。當然，為了提高管理能力，我做了很多準備，如參加班主任培訓、閱讀教育類書籍、向身邊的班主任學習等。我把向名師學來的管理方法逐一付諸實踐，注意呵護孩子的自尊心，關注家校溝通。但是，我慢慢發(fā)現學生根本不怕我，班級紀律渙散，學生成績也沒有提高。為什么會是這樣的結果？我前期的學習不可謂不充分，格局不可謂不高遠。我想，我忽視了教師威嚴在班級管理中的重要性。

《論語》中，孔子的弟子這樣描述老師：“君子有三變：望之儼然，即之也溫，聽其言也厲?！睅掳嗉壓?，我一改往昔的溫柔和順，開學的第一次班會就嚴明各項紀律，制定各種班規(guī)細則。學生犯錯后，要及時進行懲罰。新班級的紀律明顯改善，學生成績也慢慢提高。我注重家校溝通，針對教學中的具體共性問題撰寫教育文章。如：《晚睡不如早起》指導家長合理安排時間，幫助孩子調整作息;《許多教育問題歸根結底是觀念問題》指導家長不要溺愛孩子;《幽默源于苦難，更源于智慧》指導家長善于肯定孩子的價值;等等。

但是，也要把握好威嚴的度。當我在不斷追求班級進步時，學生雖然聽我的話，但不和我交心，遇到困難也不來找我，我認為這是身為班主任最大的失敗。于是，我開展了班會課“請送我一個禮物”，和學生分享了我做教師的苦與樂，讓學生給我提建議，師生關系有了明顯升溫。

而在模仿名師的過程中，我意識到教師不僅要對學生因材施教，還應該發(fā)揚自己的優(yōu)勢“因材而教”。我發(fā)揮自己勤奮認真、心態(tài)積極、行動力強、執(zhí)行力強的特點，展開班主任管理和教學工作。可以說，我收獲的果實，無不來源于此。

針對學習動力問題，我對學生進行理想教育，帶他們提前查看大學專業(yè)目錄，樹立遠大目標;針對早戀、追星、打扮、攀比等現象，我對學生進行人生觀教育，分析其思想根源，引導學生摒棄誘惑，合理規(guī)劃自己的人生;在品德塑造方面，我對學生進行價值觀教育，引導他們思考什么是真正的友誼，什么是勇敢和優(yōu)秀;在新冠肺炎疫情期間，我引導學生思考責任擔當、家國情懷、困難與機遇……我的微信公眾號文章也從教學類、班級管理類拓展到名人名著賞析類，提升學生的人生格局。

雅典的德爾斐神殿上刻著一句箴言：“認識你自己。”這句話看似簡單，但是認識自己從來不是一件容易的事情。對于班主任來說，愛是必須堅守的底色，嚴格要求是戰(zhàn)術，精神引領是戰(zhàn)略。立下宏闊高遠的人生格局，在摸爬滾打中發(fā)現自己的特色，敢于做自己，才是真正成長的開始。

（本欄責編 侯心雨）