高三復(fù)習(xí)階段要用好知識清單本

王午林

在高三復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生難免因知識點繁多、瑣碎，缺乏系統(tǒng)梳理，出現(xiàn)同一個知識點掌握不牢，在測試中反復(fù)出錯的情況。針對這種情況，洛陽師范學(xué)院附屬中學(xué)嘗試引導(dǎo)學(xué)生建立知識清單本。知識清單本可以幫助學(xué)生記錄學(xué)習(xí)體悟、遺忘點、混淆點、反復(fù)出錯的加強點，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，提升學(xué)習(xí)效果。本文旨在探究有效建立與使用知識清單本的方法，充分利用知識清單本輔助高三復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)效果。

建立知識清單本

教給學(xué)生建立知識清單本的方法，不僅能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力，讓知識點為學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)會分類整理。學(xué)生按照題目、知識、思維、過失和方法等維度分類整理并標注每個知識點，以便復(fù)習(xí)時查找。在按照知識點分類整理時，不用重復(fù)整理相同類型的題目，只需標注具有代表性的題目，這樣便于學(xué)生高效復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生分類整理知識點時，可以幫助他們總結(jié)歷年高考題易錯點的命題方式、角度、變化等，加深學(xué)生對易錯知識點的理解和記憶，使其更好地掌握解題的方法，提高解題能力。

學(xué)會運用知識清單本整理易錯題和易混淆知識點的方法。教師要求學(xué)生歸納整理平時在測試與作業(yè)中做錯的題，并將相關(guān)知識點和易錯點記錄在知識清單本上。學(xué)生在整理錯題后，應(yīng)重新概括錯題的命題角度和方式，并重新解答。對于一些很長的選擇題，可以壓縮題干，只整理錯和對兩個選項。對于非選擇題，可以簡化描述題目背景，整理失分點即可。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生讀題和分析題目的能力，還可以使學(xué)生找準錯因，改掉不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以用不同顏色的筆記錄錯因。如用紫色筆記錄易混淆知識點，綠色筆記錄經(jīng)典例題，紅色筆記錄需要識記的主要內(nèi)容等。如此，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中翻閱這樣一本“百科全書”時，會更加清楚地理解易錯題和易混淆知識點。

此外，在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常演練知識清單本中的典型例題。例如，在“例題解析”環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組探究、解析、質(zhì)疑例題。在這一過程中，學(xué)生不斷地學(xué)會處理易錯題、易混淆知識點，強化建立知識清單本的方法和習(xí)慣。

應(yīng)用知識清單本

學(xué)生在建好自己的知識清單本后，要加以合理應(yīng)用，才能真正發(fā)揮知識清單本的作用。

經(jīng)常閱讀，查漏補缺。學(xué)生應(yīng)時常翻閱知識清單本，認真復(fù)習(xí)回顧知識點，發(fā)揮知識清單本的作用。教師要求學(xué)生每天下午抽出25分鐘，大聲朗讀知識清單本上的內(nèi)容，查漏補缺，復(fù)習(xí)鞏固知識點。

相互交流，取長補短。課余時間，學(xué)生之間應(yīng)互相傳閱知識清單本。互相傳閱知識清單本有助于幫助學(xué)生汲取經(jīng)驗，獲得啟發(fā)，避免同類錯誤。教師鼓勵同等水平學(xué)生之間互相傳閱知識清單本，以便交流學(xué)習(xí)，提高解題的準確性。

深思知識點，觸類旁通。知識清單本上往往記錄學(xué)生掌握不牢的易錯點和易混淆點，學(xué)生在閱讀時，要思考這些出錯點的錯因，學(xué)會反思，鍛煉審題思維并舉一反三，避免以后再出錯。

補充完善，學(xué)會改編。我們不僅提倡用知識清單本記錄易錯題和易混淆題，還要記錄平時學(xué)習(xí)中自己的學(xué)習(xí)體悟、遺忘點等。另外，學(xué)生平時應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新題、開放性題目，以此來拓展思維，提高思辨能力。學(xué)生還要記錄那些自己猶豫不定、甚至蒙對的題目，分類整理沒有完全掌握的“潛錯題”的知識點，并時常翻閱，直到真正理解和掌握。

教師應(yīng)充分應(yīng)用自己建立的“學(xué)生易錯題知識清單本”。在這個本子中，教師應(yīng)記錄學(xué)生容易出錯的題和易錯點，在備課時進行分類，在合適的時間對學(xué)生進行“二次過關(guān)”甚至“三次過關(guān)”檢測。另外，教師應(yīng)加強講解學(xué)生易混淆的知識點，及時補充和糾正學(xué)生出現(xiàn)的遺漏性錯誤，強化復(fù)習(xí)“夾生”知識點，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

總結(jié)與思考

有效使用知識清單本的確能為學(xué)生提供一種較高效的學(xué)習(xí)方法，更為整個班級營造一種良好的交流學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有勇于正視出錯點，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的知識疏漏點，將其逐個解決，才能在今后的練習(xí)與測試中避免同樣的錯誤。

在教學(xué)中，教師只要繼續(xù)堅持和精心組織學(xué)生利用知識清單本進行有效學(xué)習(xí)，并督促學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段甚至整個高中階段充分利用知識清單本，在串聯(lián)知識的過程中不斷歸納、整理、反思和總結(jié)知識。長此以往，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，形成邏輯性思維和批判性思維，在高三復(fù)習(xí)過程中收到良好效果。

（責(zé)編 馬孟賢）