建構(gòu)鄉(xiāng)本大教研體系，提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)

張海洋

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移現(xiàn)象越發(fā)凸顯，農(nóng)村出現(xiàn)了“留守兒童”現(xiàn)象。一些經(jīng)濟(jì)條件較好的農(nóng)村家庭，把孩子送至城市寄宿制學(xué)校，也有些學(xué)生隨務(wù)工父母進(jìn)城就讀。這就造成農(nóng)村學(xué)校生源不穩(wěn)，流動(dòng)情況多，農(nóng)村學(xué)校格局發(fā)生變化，小規(guī)模學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）逐步增加的局面。

如此一來，學(xué)校小班額的單軌制特點(diǎn)漸漸形成：一是農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂觀，教師隊(duì)伍來源混亂，部分教師的基本素質(zhì)低下，教學(xué)基本知識(shí)和教學(xué)技能差;二是個(gè)別校長管理水平有限，缺乏凝聚力，教師隊(duì)伍渙散，無法形成良好學(xué)習(xí)、教研氛圍;三是部分教師不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材意圖，甚至個(gè)別教師連教學(xué)的基本流程都搞不懂;四是部分被認(rèn)為水平較高的教師，在晉升高級(jí)職稱后思想狀態(tài)落差極大，他們不再思考創(chuàng)新而漸漸落伍。

通過以上現(xiàn)狀分析可以看出，校本教研在農(nóng)村具有局限性。因此，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基礎(chǔ)，區(qū)域聯(lián)動(dòng)、校際合作式的鄉(xiāng)本大教研應(yīng)運(yùn)而生。但是，不能把鄉(xiāng)本大教研作為一個(gè)新的孤立的教研模式來研究，而應(yīng)該以校本教研的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，重新建構(gòu)一個(gè)大范圍、多結(jié)構(gòu)、多層次的大教研體系，并發(fā)展創(chuàng)新相關(guān)理論成果，以期對(duì)相對(duì)落后的農(nóng)村教學(xué)教研起到指導(dǎo)作用。

一、構(gòu)建鄉(xiāng)本教研體系的策略

（一）建立教研組織，統(tǒng)一觀念思想

組建鄉(xiāng)課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)以學(xué)科為單位的中心教研組。學(xué)科代表結(jié)合實(shí)際，組建學(xué)科教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以全鄉(xiāng)學(xué)科年級(jí)組為單位建立教研組，推選省市縣骨干教師、名師擔(dān)任組長，并建立網(wǎng)絡(luò)教研群。

組織學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)代新教育理念的三大體系——陶行知先生的“生活即教育理論”、朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)理念”、孟國泰先生的“從個(gè)體出發(fā)的新教育理念”。我們通過融合當(dāng)代三大“新教育”體系，統(tǒng)一構(gòu)建鄉(xiāng)本教研體系的思想觀念。

（二）依托先進(jìn)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題，其主要原因就是教師的課堂教學(xué)方法出現(xiàn)問題。通過系統(tǒng)分析國內(nèi)一些名校的教學(xué)模式和名家教育教學(xué)思想方法，如孟國泰先生的“三標(biāo)課堂”教學(xué)法，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法等，我們結(jié)合本鄉(xiāng)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“三步十環(huán)節(jié)”教學(xué)法，簡稱“三步教學(xué)法”，即將課堂教學(xué)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)教釋疑、學(xué)習(xí)檢測(cè)三大步，分別對(duì)應(yīng)“教什么（目標(biāo)）、怎么教（過程）、教得怎么樣（反饋）”模式，從而改變部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確、滿堂灌、唱獨(dú)角戲的陳舊教學(xué)方法，明確教學(xué)基本流程。

二、總結(jié)升華，構(gòu)建“853”研教模式

通過近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，我們依托鄉(xiāng)本大教研，逐步創(chuàng)立了具有鄉(xiāng)村特色的教研教學(xué)模式——“853”研教模式。

（一）“8”，即八字教研方針

1.研德。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六條內(nèi)容對(duì)教師的德、能、勤、績、思等方面做出具體要求。通過學(xué)習(xí)，教研組要求教師熟記《規(guī)范》并在教育教學(xué)中踐行要求，把《規(guī)范》內(nèi)涵滲透到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置情感價(jià)值目標(biāo)，把正確的理想信念傳遞給學(xué)生。

2.研技。在鄉(xiāng)本教研活動(dòng)中，我們首先培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)基本技能，如信息技術(shù)、班級(jí)管理、家校聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂藝術(shù)化等方面的技能。而通過開展“我是這樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的”演講比賽活動(dòng)、“我在學(xué)校和班級(jí)的小故事”案例分析比賽及優(yōu)秀課件評(píng)選、優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)、微型課同課異構(gòu)展示等，鄉(xiāng)本教研的多種形式進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

3.研法。教研的目的就是找出適合自己的教學(xué)方法，打造高效課堂。因此，我們?cè)诜治鰢鴥?nèi)外的教學(xué)方法、研究成果基礎(chǔ)上，針對(duì)本地教育教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)“三步十環(huán)節(jié)”教學(xué)法，并經(jīng)三年的課堂推廣實(shí)踐，效果顯著。

4.研質(zhì)。“質(zhì)”就是教育教學(xué)質(zhì)量，教研組指導(dǎo)教師在高尚師德的指引下，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。于是，我們通過校本教研進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析反饋，并與學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合。我們注重學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績及情感、態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)，包括自評(píng)、師評(píng)（專家評(píng)）、互評(píng)（一對(duì)一）、小組評(píng)、課堂評(píng)等。這不僅有利于幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，還為我們教研組提供了鄉(xiāng)本教研的重要課題——學(xué)生形成性評(píng)價(jià)。

（二）五環(huán)節(jié)教研流程

一是課堂找問題。教師通過個(gè)體課堂反思、聽課評(píng)課等，找出影響學(xué)生課堂興趣及課堂效果的共性問題和案例。二是合作尋良法。教研組組長召集學(xué)科年級(jí)組教師進(jìn)行分析研討，解決其中一個(gè)專項(xiàng)問題，形成一個(gè)方法（設(shè)計(jì)或課件），如“基于本單元（本課）的課堂導(dǎo)入方法”“××單元（課）的檢測(cè)設(shè)計(jì)”等。三是歸納成經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)教研過程中尋得的個(gè)體方法進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個(gè)可拓展的方法，如把“基于本單元（本課）的課堂導(dǎo)入方法”拓展為“××科的課堂導(dǎo)入方法”。四是反復(fù)再實(shí)踐。形成大家都認(rèn)可的方法后，教師在專家指導(dǎo)下進(jìn)行課堂示范、評(píng)議，再進(jìn)行錘煉、完善。五是升華成理論。把全面的過程性材料歸納總結(jié)、存檔后，教師選擇課題進(jìn)行課題研究，完成各級(jí)課題申報(bào)，最終形成理論成果，進(jìn)行推廣應(yīng)用。

（三）三步教學(xué)法

第一步，學(xué)習(xí)目標(biāo)（5分鐘左右）。這分為課堂導(dǎo)入、板書課題和讀標(biāo)釋標(biāo)。教師采取具有趣味性、針對(duì)性的手段導(dǎo)入新課，自然板書課題，而后師生共同明確本節(jié)課要做什么，重難點(diǎn)是什么。

第二步，學(xué)教釋疑（15分鐘左右）。這分為設(shè)疑啟思（出示問題、讀書釋疑、簡練提問），精講解疑（重點(diǎn)點(diǎn)撥、合作解難）。這一步的重點(diǎn)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體流程設(shè)計(jì)和方法提示，師生需要回答“怎么做”。

第三步，學(xué)習(xí)檢測(cè)（15分鐘左右）。這分為快速歸納和檢測(cè)反饋。學(xué)生看著板書快速歸納復(fù)述所學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，鞏固新知的效果。一課一測(cè)、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過檢測(cè)（作業(yè)）把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

（本欄責(zé)編 侯心雨）