高中思想政治課生成性教學(xué)探究

袁琰莉

摘? 要：高中思想政治課教育需要教師對(duì)課堂的生成性教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格把控。生成性教學(xué)指的是教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀及時(shí)改變自己的教學(xué)思路和教學(xué)行為，教師要在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)，留出生成空間;提出話題，創(chuàng)設(shè)生成情境;加強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)生成性資源。把課堂變得生動(dòng)、形象，實(shí)現(xiàn)課堂資源高效化。

關(guān)鍵詞：思想政治;生成性教學(xué);教學(xué)策略

高中思想政治課是有深度的課堂，課程內(nèi)容也非常豐富，盡管教師可以提前準(zhǔn)備教案，但是對(duì)于課堂上的全部內(nèi)容，教師依然無法把控，正是這些未知的內(nèi)容，才是讓思想政治課堂充滿魅力的原因。通過思想的碰撞和感同身受的體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，以道德為先。由此可見，生成性教學(xué)在高中思想政治課中占據(jù)著重要地位。如何實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)，以下這幾點(diǎn)至關(guān)重要。

一、精心預(yù)設(shè)，留出生成空間

在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備教案，為學(xué)生的生成性營造良好的氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師要隨時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上的“意外情況”和“未知內(nèi)容”，形成生成意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備讓學(xué)生自由發(fā)揮，并在關(guān)鍵時(shí)刻為學(xué)生明確思路，不讓課堂偏離教學(xué)內(nèi)容，把控學(xué)生的思想政治主旨，讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮的空間，但是不會(huì)改變整體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)過程永遠(yuǎn)不會(huì)一成不變，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的思維方式和他們的不同訴求，課堂的教學(xué)方式也在不斷變化。由于學(xué)生的復(fù)雜性和差異性，他們會(huì)在課堂上發(fā)生各種思維碰撞，而教師的作用，正是在學(xué)生發(fā)生思維碰撞時(shí)，指引他們樹立正確的價(jià)值觀和道德理念。因此，在課堂上教師要做到隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)課堂的變化要“心中有案”，隨時(shí)為學(xué)生留出生成的時(shí)間和空間。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·思想政治3必修》“文化塑造人生”這節(jié)課時(shí)，教材上介紹了人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及文化對(duì)人們的深遠(yuǎn)影響。面對(duì)只有一次的人生，學(xué)生一定會(huì)有很多自我思考和對(duì)未來的設(shè)想，教師可以為學(xué)生留出生成空間讓他們思考，隨后讓學(xué)生表達(dá)自己的理想，面對(duì)學(xué)生想到的理想生活，教師要給予鼓勵(lì)。在接下來的文化介紹過程中，面對(duì)中華上下五千年的文化底蘊(yùn)，教師要讓學(xué)生發(fā)散思維，找出那些文化名人對(duì)自己的生活發(fā)生了哪些影響，做到提前預(yù)設(shè)，為學(xué)生的生成性留下時(shí)間。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同觀點(diǎn)引發(fā)討論時(shí)，教師要理性面對(duì)意外，解答學(xué)生的不同問題。通過生成性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有了基本的認(rèn)知，同時(shí)也讓他們了解了中華歷史文化的發(fā)展。

二、提出話題，創(chuàng)設(shè)生成情境

話題不同于問題。在以往的政治教學(xué)中，教師大多用提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而正是提問限制了學(xué)生的生成性和思維發(fā)散能力。話題是討論的主題，是讓學(xué)生各持己見發(fā)表觀點(diǎn)的前提，區(qū)別于以往你問我答的模式。在討論話題時(shí)，教師和學(xué)生的思維也在不斷碰撞，這對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)是非常重要的。因此，在政治課堂上，教師可以利用真實(shí)情境，提出開放性話題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·思想政治1必修》“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”這節(jié)課時(shí)，教師以“生產(chǎn)消費(fèi)給人們的生活帶來的變化是好是壞”為主題讓學(xué)生討論，先根據(jù)不同的觀點(diǎn)將學(xué)生分為兩組，再分小組進(jìn)行討論。將現(xiàn)代人的消費(fèi)觀念和價(jià)值理念作為討論的焦點(diǎn)，學(xué)生大多會(huì)抱有自己的看法。隨著學(xué)生的不斷交流和每個(gè)小組的觀點(diǎn)表達(dá)，他們的思維在不斷碰撞，他們的價(jià)值觀念也在不斷交融。在討論過后，教師要點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的觀點(diǎn)，隨后再講解課程內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)生成性資源

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體構(gòu)成，他們是課堂最重要的一部分。在思想政治課上，學(xué)生的思維更是重中之重，每名學(xué)生的思維都是不同的。面對(duì)學(xué)生思維的差異性，如何做到生成性教學(xué)是教師要解決的關(guān)鍵問題。教師要懂得隨時(shí)把握學(xué)生的生成性資源，究竟什么是學(xué)生的生成性資源？在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表達(dá)的思維、表現(xiàn)出來的行為、面對(duì)課堂內(nèi)容的情感和情緒等都是教學(xué)的生成性資源。作為課堂主體表露出來的想法，教師要隨時(shí)捕捉，及時(shí)疏導(dǎo)，利用每次契機(jī)讓學(xué)生構(gòu)建生成環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問題，彰顯他們的個(gè)性和觀點(diǎn)。在思維不斷碰撞的課堂上，教師要把握課堂主旨和方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)與他們多交流、多思考。面對(duì)學(xué)生的問題和觀點(diǎn)，教師要追問更有深度的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)有出人意料的觀點(diǎn)，這也是不可多得的生成性資源。在課堂上，教師往往處于引導(dǎo)地位，反而是學(xué)生在不斷地展示自己的思維觀念。在不斷展示的過程中，學(xué)生的思維得到了良好的鍛煉，同時(shí)也逐漸形成了不斷探求真理的能力。

綜上所述，生成性教學(xué)是高中思想政治課必不可少的教學(xué)策略。一堂精彩紛呈的思想政治課，少不了政治教師對(duì)于生成性教學(xué)的理解和應(yīng)用。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，如何提高思想政治課的教育程度，離不開對(duì)于生成性教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用。

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