巧將“學(xué)習(xí)強國”內(nèi)容運用于中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)中

陶留妃

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，當(dāng)前《經(jīng)濟政治與社會》學(xué)科教學(xué)受到的重視度明顯不足，教師忽視了教學(xué)內(nèi)容和方法的同步革新。為了解決這一問題，教師可扮演主導(dǎo)者角色，探索形成一個具有學(xué)習(xí)強國融入功能的全新模式，讓該學(xué)科教學(xué)發(fā)展做到體用結(jié)合、虛實相生，極大地提升教學(xué)實效性，助力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進步。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)強國;中職教育;經(jīng)濟政治與社會;教學(xué)方法

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.003

在中等職業(yè)學(xué)校，《經(jīng)濟政治與社會》為必修學(xué)科目，以讓學(xué)生接受馬克思主義基本觀點為出發(fā)點，開展符合時代的各項教育策略，現(xiàn)實意義非常重要。借助本課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對我國國情，以及社會主義經(jīng)濟、政治和文明建設(shè)方面的基本認(rèn)知與了解，使之思想政治素質(zhì)得到提升，并具備辨析社會現(xiàn)象、參與社會活動的能力[1]。從該學(xué)科的教育功能與教育特點出發(fā)，可自然引申出學(xué)習(xí)強國內(nèi)容的介入價值，并在此前提下更細(xì)致思考關(guān)聯(lián)內(nèi)容同較常采取教學(xué)方法間的結(jié)合問題，以便最終給《經(jīng)濟政治與社會》教育質(zhì)量以積極影響。

一、“學(xué)習(xí)強國”內(nèi)容淺析

（一）“學(xué)習(xí)強國”平臺介紹

“學(xué)習(xí)強國”平臺由中宣部主管，是一種助推新時代中國特色社會主義思想，使之深入人心的重要形式與載體，能夠滿足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人們多樣化和個性化、便捷化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新意味明顯，自2019年初上線起，即列于教育類App的榜單下載前列，而PC端和手機客戶端的終端中，主題欄目同樣豐富多彩，像學(xué)習(xí)新思想、習(xí)近平文匯、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)文化等，都能緊隨時代，內(nèi)容豐富，包括人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等多個主流媒體的門戶鏈接，又極大地拓展了學(xué)習(xí)可能性。應(yīng)該說，學(xué)習(xí)強國平臺是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效保障。平臺和中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)充分融合的必要性與可行性都很強。

（二）“學(xué)習(xí)強國”內(nèi)容淺析

“學(xué)習(xí)強國”內(nèi)容來源于對應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，其基于對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的深入學(xué)習(xí)宣傳，使各項內(nèi)容共同構(gòu)建形成了縱向到底、橫向到邊的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，能夠做到組織性強、指導(dǎo)完善、管理科學(xué)的運營效果[2]。自從學(xué)習(xí)強國內(nèi)容上線后，在貫徹落實加強學(xué)習(xí)，以及建設(shè)學(xué)習(xí)大國等重要指示精神方面，重要作用日益顯現(xiàn)，可為新形勢下強化理論武裝、思想教育創(chuàng)新探索視角，在開展中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)時，完全可以將“學(xué)習(xí)強國”平臺中的豐富內(nèi)容引申進來，與各項教學(xué)方法相結(jié)合，共同構(gòu)建形成學(xué)習(xí)強國課程形式的全新模式，從而讓原本存在的教學(xué)不受重視問題得到改觀。

二、“學(xué)習(xí)強國”內(nèi)容運用的優(yōu)勢

（一）與學(xué)生學(xué)情相統(tǒng)一

為提升中職《經(jīng)濟政治與社會》學(xué)科教學(xué)質(zhì)量并產(chǎn)生理想效果，應(yīng)強化對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評價，并讓針對學(xué)生的學(xué)情分析更準(zhǔn)確，教師可注意到既往忽略學(xué)生學(xué)情變化的現(xiàn)實，并明確在此現(xiàn)實條件下，教學(xué)內(nèi)容與方法未能同他們心理需求相順應(yīng)是一個比較突出情況，這將造成學(xué)科教學(xué)淡而無味的問題發(fā)生，嚴(yán)重影響到最終的學(xué)生接受效果。學(xué)習(xí)強國內(nèi)容的介入，將憑借平臺技術(shù)優(yōu)勢，依靠對學(xué)生在平臺下的搜索內(nèi)容、搜索頻次的大數(shù)據(jù)分析，為接下來的學(xué)情了解及基于學(xué)情的質(zhì)量監(jiān)控、反饋與診斷提供幫助。

（二）與教學(xué)理念相一致

習(xí)近平總書記強調(diào)， “辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[3]此種論斷可適用中職《經(jīng)濟政治與社會》學(xué)科教師，對于本學(xué)科教師而言，要留意教學(xué)理念相應(yīng)革新的必要性，并采取相應(yīng)策略調(diào)整革新方向與策略，以便適應(yīng)新時代發(fā)展。學(xué)習(xí)強國內(nèi)容是一個適當(dāng)?shù)那腥朦c，要聞、思想、時政等的即時更新，展現(xiàn)出了豐富的內(nèi)容、強大的功能、方便的使用渠道，教師可據(jù)此做出與教學(xué)理念相一致的選擇，以便更充分體現(xiàn)出立德樹人教育宗旨。

（三）對基本教學(xué)有幫助

《經(jīng)濟政治與社會》的大量基礎(chǔ)性內(nèi)容，需要教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)。也就是說，在新形勢之下，學(xué)科教師需要根據(jù)時代發(fā)展與教育對象變化，進行基本教學(xué)的關(guān)鍵點把握，以使課程親和力得到提升，增強學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的獲得感。一方面使他們在基礎(chǔ)理論方面能有所領(lǐng)悟、有所收獲，另一方面也指基于基本理論的滿足、尊嚴(yán)、榮譽等感受的取得，兩方面需求的共同提出，讓學(xué)習(xí)強國內(nèi)容價值愈顯重要，平臺上大量教學(xué)資源，可通過豐富課堂教學(xué)層次，用視頻、圖片、案例等，進一步結(jié)合基本知識點的做法，大大提高課堂有效性，保證學(xué)生針對基本教學(xué)要點做出學(xué)習(xí)主動性的變革。

（四）對實踐教學(xué)有啟發(fā)

中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)需要學(xué)用結(jié)合，此前的教學(xué)因為延伸度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)課上和課下相脫節(jié)的問題，由于學(xué)習(xí)延伸內(nèi)容欠缺，學(xué)生透徹理解基本知識不易，經(jīng)常采取死記硬背的方式應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)，降低了課程“立德樹人”效果，而“學(xué)習(xí)強國”平臺及內(nèi)容，是一個非常理想的經(jīng)濟政治與社會教學(xué)拓展機會，學(xué)生能夠在課后更加自如地進行學(xué)習(xí)，并主動分析學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體會，這將改善傳統(tǒng)的課程教學(xué)拓展不足的情況，而平臺上隨時生成與更新的內(nèi)容，又可保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性，讓時政熱點更好地為學(xué)生所把握。

三、中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)運用“學(xué)習(xí)強國”內(nèi)容的策略

（一）以情境支撐教學(xué)

《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)中，涉及眾多理論知識，其為學(xué)生將來參與社會活動奠定理論條件。如果教師在教學(xué)時運用過于機械的教學(xué)方式，只給學(xué)生提供逐字逐句的講解，定然會造成課堂寡淡無味的問題，無益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，更談不上知識的高效掌握。此時應(yīng)倡導(dǎo)依靠情境支撐文字內(nèi)容的做法，其中學(xué)習(xí)強國內(nèi)容的情境支持功能，可讓課堂的吸引力變得更強，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，用良好心態(tài)和情緒主動參與學(xué)習(xí)，配合教師的各項教學(xué)工作。[4]教師可在平臺上挖掘一些新穎的案例，在教學(xué)期間把新案例和教材舊事例相結(jié)合進行講解，有利于學(xué)生理解，又可用情境帶動其學(xué)習(xí)積極性。

（二）以新媒體促進教學(xué)

《經(jīng)濟政治與社會》的教學(xué)內(nèi)容很多，而且范圍牽涉較廣，顯然只借助傳統(tǒng)黑板、粉筆的形式，不能適應(yīng)他們?nèi)姘l(fā)展需求，且不能充分地展現(xiàn)出學(xué)科教育功能。為此教師可把學(xué)習(xí)強國內(nèi)容用新媒體技術(shù)加以呈現(xiàn)，將其在時空上的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，讓學(xué)生得到足夠新穎、豐富的材料支持，使其思維活動得到幫助。例如教學(xué)“中國在國際社會中的作用”時，要使學(xué)生了解中國是一個負(fù)責(zé)任的發(fā)展中國家。但現(xiàn)實中，中職學(xué)生平時對于時事政治的關(guān)注程度不夠，按照課前對學(xué)生思想動態(tài)的分析，可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段作為依托，將學(xué)習(xí)強國平臺上所呈現(xiàn)出的相關(guān)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生用豐富而真實的感性材料，而自覺調(diào)整不正確的觀點。如教師可為學(xué)生展示十九大時間內(nèi)容、強軍興軍內(nèi)容等，特別是強軍興軍版塊中的促進國防實力和經(jīng)濟實力同步提升等項知識，以及中國在國際舞臺上近些年來的亮眼表現(xiàn)，都將讓學(xué)生心中的自豪感噴薄而出，有效地達(dá)成滲透情感教育理想目標(biāo)。

（三）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在新課改的持續(xù)發(fā)展下，學(xué)生主體地位備受關(guān)注，而借此機會充分發(fā)揮學(xué)生潛能，是各學(xué)科教師均應(yīng)認(rèn)真思考的話題。在《經(jīng)濟與政治社會》教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給他們，讓他們以自主、合作與探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)強國內(nèi)容，才能真正提高教學(xué)有效性。實際操作中，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為針對性較強的一個個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在特定任務(wù)下實現(xiàn)自主發(fā)展，以增強教學(xué)效果。此做法與他們當(dāng)前心理發(fā)展特點是統(tǒng)一的，可以產(chǎn)生比較積極的課堂效果。教師要在課前，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此在引入學(xué)習(xí)強國內(nèi)容后，設(shè)計合理程度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，用于突出任務(wù)的適宜性。例如，當(dāng)教學(xué)到“公民的政治性義務(wù)”之際，基于基本教學(xué)目標(biāo)的要求，教師可將本節(jié)課三個不同任務(wù)來作為支撐，其一，何為政治性義務(wù);其二，按照我國憲法規(guī)定，公民需要承擔(dān)哪些政治性義務(wù);其三，為什么要履行政治性義務(wù)。這幾個任務(wù)的提出，需要學(xué)生以學(xué)習(xí)強國內(nèi)容為參照，逐步展開對于文本的深入探究，以便最終達(dá)到課堂教學(xué)有序開展的效果。由于這幾個任務(wù)遵循了由易至難的規(guī)律，同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一，能夠切實指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，從而遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破知識理論性過強但不夠靈活的傳統(tǒng)說教策略，且此時學(xué)習(xí)強國中各項內(nèi)容的展現(xiàn)，又能夠讓學(xué)生任務(wù)完成過程更加順利，起到彼此相得益彰的效果。

綜上所述，教師在講授《經(jīng)濟政治與社會》時，一定要在教學(xué)內(nèi)容方面充分發(fā)揮出創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地吸引學(xué)生，亦需考慮他們未來發(fā)展前景，為深入學(xué)習(xí)與職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。在中職教學(xué)中，突出學(xué)習(xí)強國內(nèi)容，將其與教學(xué)方法進行有機整合，是一項符合時代發(fā)展、符合學(xué)生心理的必然選擇。至于方法的進一步優(yōu)化，尚需教師針對不同內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，進行不斷的探索。

參考文獻：

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[2] ? 劉漢俊.以媒體融合優(yōu)勢 做強“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺[J].先鋒，2019（2）：12.

[3] ? 張艷清.提升中職《經(jīng)濟政治與社會》課教學(xué)的效果思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（29）：151.

[4] ? 劉漢俊.“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺的實踐與探索[J].傳媒，2020（2）：17.