中外合作辦學(xué)模式下高?！叭恕眳f(xié)同機(jī)制優(yōu)化探析

譚鴻予 孫萍 張亞楠 張琴

摘要：中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要使命。在高?！叭恕眳f(xié)同育人機(jī)制頂層設(shè)計(jì)缺位、協(xié)同育人主體孤立脫節(jié)、協(xié)同育人平臺(tái)聯(lián)動(dòng)不足的大背景下，中外合作辦學(xué)院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)落實(shí)育人責(zé)任、整合社會(huì)資源、引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，打造多層次的育人體系，優(yōu)化“三全育人”協(xié)同機(jī)制，開(kāi)展全員、全方位、全過(guò)程的通力協(xié)作。在教育理念、平臺(tái)、制度、資源等多個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)“三全育人”，形成聯(lián)動(dòng)育人、精準(zhǔn)育人、陣地育人、社會(huì)實(shí)踐育人合力系統(tǒng)與良好的教育機(jī)制。推動(dòng)中外合作辦學(xué)模式下的思想政治教育更加科學(xué)化、規(guī)范化和高效化，為培養(yǎng)具有濃郁的家國(guó)情懷、寬廣的國(guó)際視野、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);“三全育人”;協(xié)同機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）01-0202-10

一、“三全育人”視域下高校中外合作辦學(xué)協(xié)同育人的必要性

中外合作辦學(xué)已成我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，承擔(dān)著培養(yǎng)具有大格局大視野的國(guó)際化人才的重要使命。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，整合各方資源，聚焦重點(diǎn)，構(gòu)建“三全育人”模式，是提升中外合作辦學(xué)高校教育質(zhì)量和國(guó)際影響力的有力保障。2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”。2017年12月教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，再次強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)”，并提出“切實(shí)構(gòu)建‘十大’育人體系”，把破解高校思想政治工作不平衡不充分問(wèn)題作為目標(biāo)指向，著力構(gòu)建一體化協(xié)同育人體系，打通高校育人“最后一公里”[1]，大力推動(dòng)高校思想政治教育協(xié)同的理論和實(shí)踐創(chuàng)新。在此背景下，完善和優(yōu)化高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制，是推動(dòng)高校中外合作辦學(xué)思想政治教育走上科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的必經(jīng)之路[2]。

（一）“三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”是圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，按照育人主體、育人時(shí)間、育人空間三個(gè)維度構(gòu)建起來(lái)的育人模式和育人機(jī)制，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校要從全員、全過(guò)程、全方位協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人資源和平臺(tái)，形成“人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人、事事育人”的良好局面，提升育人質(zhì)量[3]。具體來(lái)說(shuō)，深入實(shí)施“聯(lián)動(dòng)育人工程”，組建協(xié)同育人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)全員育人;深入實(shí)施“精準(zhǔn)引領(lǐng)工程”，構(gòu)建科學(xué)的育人體系，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人;深入實(shí)施陣地建設(shè)工程，拓展育人空間，實(shí)現(xiàn)“全方位育人”。

（二）普遍聯(lián)系理論和協(xié)同理論是構(gòu)建“三全育人”協(xié)同機(jī)制的理論基礎(chǔ)

馬克思主義的普遍聯(lián)系理論和霍爾曼·哈肯的協(xié)同理論為高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建提供了理論依據(jù)。

第一，馬克思主義的普遍聯(lián)系理論認(rèn)為，“一切事物、現(xiàn)象之間以及事物內(nèi)部諸多要素之間是相互依存、相互影響、相互制約和相互作用的，整個(gè)世界是相互聯(lián)系的整體” [4]。這就要求我們看問(wèn)題要堅(jiān)持聯(lián)系性、堅(jiān)持全面性。高校學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)具有重要性、復(fù)雜性、多樣性的教育實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)教育活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相互聯(lián)系，互為存在和教育條件，是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)體。如果在學(xué)生思想政治教育中，只注重某一環(huán)節(jié)或某一教育手段的運(yùn)用，不懂得用聯(lián)系性和全面性的觀點(diǎn)看待問(wèn)題和處理問(wèn)題，那么教育效果必然受到影響，甚至影響整體育人功能的發(fā)揮。因此，馬克思主義普遍聯(lián)系理論為推動(dòng)和深化高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究提供了科學(xué)的理論依據(jù)和重要的指導(dǎo)方法[5]。

第二，德國(guó)著名物理學(xué)家霍爾曼·哈肯在《高等協(xié)同學(xué)》著作中提出了協(xié)同學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)。協(xié)同學(xué)的根本理念強(qiáng)調(diào)各個(gè)子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)配合，把事物從無(wú)序到有序轉(zhuǎn)變，圍繞目標(biāo)同向同行協(xié)力運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)要素的聚合放大， 產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)[6]。把協(xié)同理論運(yùn)用到高校教育中去，就是要挖掘高校思想政治教育各元素、各平臺(tái)之間相互聯(lián)系、相互滲透的共同作用，從整體性和全局性出發(fā)，探尋這一機(jī)制內(nèi)部各系統(tǒng)間的協(xié)同機(jī)理，避免承擔(dān)育人作用的各子體系出現(xiàn)割裂、脫節(jié)，以促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育效果的提升[5]。

（三）構(gòu)建“三全育人”協(xié)同機(jī)制是中外合作辦學(xué)模式特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)需求

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，辦學(xué)雙方追求目標(biāo)和價(jià)值不一致。我國(guó)高校開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是為了學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育理念、教育手段和方法，最終目的是為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有?guó)際化大格局大視野的合格建設(shè)者和接班人。外方合作辦學(xué)，考慮更多的是提升和擴(kuò)大學(xué)校的知名度、影響力，以及最終獲取的利益，同時(shí)輸出其意識(shí)形態(tài)和西方文化，擴(kuò)大其滲透力[7]。

外方教育模式（課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格及方式）和傳統(tǒng)教育模式的沖突，再加上全英文教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，對(duì)于缺乏自我約束、自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受教育模式的部分學(xué)生而言，無(wú)疑是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

中外合作辦學(xué)學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，多種價(jià)值觀和多元文化的沖擊，容易給學(xué)生帶來(lái)迷茫。當(dāng)前是信息提供大于信息需求的時(shí)代，世界文化多元化趨勢(shì)和中西方文化交流不斷增強(qiáng)，在此背景下，信息的呈現(xiàn)形式是多角度、多元的，學(xué)生的思維和價(jià)值觀也因此而多元化。中外合作辦學(xué)的外籍教師也會(huì)將不同的文化、思想意識(shí)、價(jià)值觀帶到課堂上，本就思維多元化的學(xué)生，當(dāng)他們突然處在更多元、更多層次的文化中，會(huì)因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不明或底線意識(shí)不強(qiáng)而不知所措，思想觀念將受到不同程度的影響[8]。

在辦學(xué)理念目標(biāo)和價(jià)值不一致、傳統(tǒng)教育模式和外方教學(xué)模式?jīng)_突、多種價(jià)值觀和多元化的文化交融的沖擊下，如果缺乏引導(dǎo)和教育，學(xué)生的行為和思想將可能產(chǎn)生混亂;因此，引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在中西方思想與價(jià)值觀的碰撞中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育和提高學(xué)生的道德構(gòu)建能力，是中外合作辦學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、當(dāng)前中外合作辦學(xué)協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人機(jī)制頂層設(shè)計(jì)缺位

協(xié)同育人是未來(lái)高等教育的必然趨勢(shì)，高校要形成“全員、全過(guò)程、全方位”育人局面，形成教育合力，產(chǎn)生協(xié)同育人的效應(yīng)。目前高校依據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》精神，開(kāi)始重視協(xié)同育人，但在具體的運(yùn)行中效果甚微，特別是中外合作辦學(xué)模式下思想政治工作協(xié)同機(jī)制總體來(lái)說(shuō)處于不斷完善和發(fā)展的階段。在中外合作辦學(xué)模式下，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)層還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人在思想政治教育工作中的重要性，以至于制度保障、評(píng)價(jià)機(jī)制，人、財(cái)、物的配備完善等落不到實(shí)處。對(duì)中外合作辦學(xué)模式下高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制現(xiàn)狀調(diào)研（網(wǎng)上、調(diào)研、問(wèn)卷）發(fā)現(xiàn)，僅6.7%的高校設(shè)有比較完善的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及制度，23.1%的高校沒(méi)有比較完善的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及制度，70.2%的高校對(duì)此表示不清楚（如圖1所示）。

（二）協(xié)同育人主體孤立脫節(jié)

履行和承擔(dān)思想政治教育的組織者、發(fā)動(dòng)者、實(shí)施者都是思想政治教育的主體[9]。中外合作辦學(xué)教育主體包括輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師、思政課老師、黨政團(tuán)學(xué)干部等專兼職思政隊(duì)伍，同時(shí)還包括中外方教輔人員、行政人員、后勤服務(wù)人員以及其他課程老師。

按照“三全育人”的理念要求，中外合作辦學(xué)的教育主體要強(qiáng)化育人意識(shí)，相互配合，共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任，切實(shí)推進(jìn)高校思想政治教育工作。目前高校思想政治教育工作的協(xié)同現(xiàn)狀存在教育主體合力不足、教育過(guò)程銜接不夠、教育主體之間孤立脫節(jié)的現(xiàn)象。實(shí)際調(diào)研結(jié)果顯示，各育人主體對(duì)各自的育人職責(zé)邊界及相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不清;育人主體間缺乏溝通協(xié)作，出現(xiàn)各自為政、推諉缺位、低效重復(fù)等條塊分割現(xiàn)象，不僅沒(méi)有資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力，甚至出現(xiàn)教育效能的相互損耗和抵消[2]。

（三）協(xié)同育人平臺(tái)聯(lián)動(dòng)不足

高校思想政治教育工作涉及校內(nèi)校外、線上線下多平臺(tái)、多層次、多領(lǐng)域的教育引導(dǎo)和管理約束，不同層次的領(lǐng)域和平臺(tái)相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了一個(gè)立體的育人體系。特別是在中外合作辦學(xué)模式下，高校思想政治教育工作不僅是學(xué)校的教育職責(zé)，也是一項(xiàng)社會(huì)性工作。高校外部有著豐富的育人資源和平臺(tái)，例如家庭、社會(huì)、企業(yè)、政府等，但因缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和保障機(jī)制支持，教育主體平臺(tái)之間缺乏內(nèi)在和外在動(dòng)力，導(dǎo)致聯(lián)動(dòng)不足，柔性教育和剛性管理等不同教育主體平臺(tái)各自為政、相互脫節(jié)，沒(méi)有形成協(xié)同育人意識(shí)。

三、中外合作辦學(xué)模式下“三全育人”協(xié)同機(jī)制優(yōu)化途徑

（一）頂層設(shè)計(jì)落實(shí)育人責(zé)任，保障育人效果

協(xié)同教育機(jī)制是指高校各教育平臺(tái)與教育要素以信息、資源、能量等為載體，通過(guò)共享、協(xié)商、組織、調(diào)配、合作等協(xié)同途徑，共同圍繞目標(biāo)運(yùn)作，以實(shí)現(xiàn)教育功能與教育實(shí)效的最大化[10]。因此，在中外合作辦學(xué)模式下，高校領(lǐng)導(dǎo)層須站在整體和全局的高度，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，做好協(xié)同育人機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，使高校內(nèi)部各育人單位和主體明確共同的育人責(zé)任和目標(biāo)，在思想政治教育過(guò)程中，形成默契、互補(bǔ)、融為一體的良性育人機(jī)制，以創(chuàng)新中外合作辦學(xué)思想政治教育的方式方法。

1.頂層規(guī)劃是協(xié)同育人的原動(dòng)力

協(xié)同育人機(jī)制頂層規(guī)劃包括信息與決策、資源與技術(shù)、載體與方法、動(dòng)力與監(jiān)督等，旨在指導(dǎo)高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)作及規(guī)劃，成為高校協(xié)同育人的原動(dòng)力。在中外合作辦學(xué)模式下，要豐富中外合作辦學(xué)思想政治教育的內(nèi)容和渠道，協(xié)同育人機(jī)制頂層規(guī)劃要重點(diǎn)把握以下兩點(diǎn)：（1）根據(jù)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)為整全（既有知識(shí)，又有文化）、匯通（融會(huì)貫通知識(shí)技能）、卓越（思想先進(jìn)、能力優(yōu)秀）和擔(dān)當(dāng)（使命擔(dān)當(dāng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)），以該目標(biāo)為導(dǎo)向構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制;（2）協(xié)同育人的中心環(huán)節(jié)、核心途徑是探索科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，增強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，加強(qiáng)中西方文化教育的比較，厚植家國(guó)情懷，搭建具有國(guó)際視野的思想政治教育工作平臺(tái)。

2.制度完善是協(xié)同育人的關(guān)鍵

在“三全育人”的理念下，按照中央國(guó)務(wù)院和教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的指導(dǎo)精神，建立健全協(xié)同育人目標(biāo)管理制度。例如：《中外合作辦學(xué)大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)教育指導(dǎo)》《中外合作辦學(xué)大學(xué)生思想政治工作目標(biāo)與要求》《中外合作辦學(xué)模式下思政課教師與非思政課教師協(xié)同育人機(jī)制及指導(dǎo)意見(jiàn)》《中外合作辦學(xué)模式下教學(xué)管理與學(xué)生管理協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)制度》《中外合作辦學(xué)模式下育人與服務(wù)相結(jié)合的管理機(jī)制及具體實(shí)施規(guī)定》《中外合作辦學(xué)模式下育人與管理相結(jié)合的全員育人制度》等，以制度的形式明確各教育主體的育人職責(zé)，以及更為具體的人財(cái)物配套保障制度、黨政團(tuán)學(xué)部門(mén)關(guān)于協(xié)同育人的定期聯(lián)系會(huì)議制度等。這些制度不僅對(duì)協(xié)同育人工作的開(kāi)展具有指導(dǎo)性、規(guī)范性和程序性，同時(shí)還具有鞭策性與激勵(lì)性，以此推動(dòng)中外合作辦學(xué)模式下協(xié)同育人機(jī)制的有效平穩(wěn)運(yùn)行。

3.專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)是協(xié)同育人的保障

中外合作辦學(xué)模式下高?！叭恕眳f(xié)同機(jī)制應(yīng)成立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一部署，嚴(yán)抓落實(shí)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)齊抓共管的育人機(jī)制。一方面，組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行要堅(jiān)持高校黨委領(lǐng)導(dǎo)的原則（這是高校思想教育政治工作的前提）、堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則、堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則[10]。另一方面，必須建立“多元共治”的育人平臺(tái)，如：專業(yè)教育和思政教育的聯(lián)動(dòng)滲透平臺(tái)，管理育人、服務(wù)育人平臺(tái)，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺(tái)等。組織機(jī)構(gòu)在協(xié)同育人實(shí)施環(huán)節(jié)中，注意控制調(diào)節(jié)各育人主體、平臺(tái)的銜接與融合問(wèn)題，使全員育人落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)主渠道和立體化育人同向同行。最后，暢通高校協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)反饋渠道，以適時(shí)調(diào)整改進(jìn)中外合作模式下協(xié)同育人機(jī)制。

（二）以馬克思主義理論為指導(dǎo)，優(yōu)化“三全育人”協(xié)同體系

在馬克思主義普遍聯(lián)系理論的指導(dǎo)下，遵循整體性、協(xié)同性、動(dòng)態(tài)性原則，根據(jù)思想政治教育工作的主體、客體特征，從全員、全過(guò)程、全方位三個(gè)維度，深入實(shí)施“聯(lián)動(dòng)育人工程”“精準(zhǔn)引領(lǐng)工程”“陣地建設(shè)工程”，打造一個(gè)完整的、系統(tǒng)的中外合作辦學(xué)模式下思想政治工作協(xié)同育人體系。

1.實(shí)施“聯(lián)動(dòng)育人工程”，實(shí)現(xiàn)全員育人

首先，建立思想政治理論教師與專業(yè)理論教師、通識(shí)素質(zhì)課教師協(xié)同育人機(jī)制。定期開(kāi)展思想政治理論教育培訓(xùn)，建立思想政治理論教師與非思想政治理論教師的溝通渠道，使思想政治教育的育人理念、育人目標(biāo)深入非思想政治理論教師的心中;通過(guò)不斷挖掘課程思政與思政課程同向同行的育人元素，把課程中的思政觀念與專業(yè)知識(shí)、綜合素養(yǎng)一同植入學(xué)生心里，以此提升中外合作辦學(xué)的課程思政和思政課程教育質(zhì)量，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。此外，在中外合作辦學(xué)模式下，充分利用外方先進(jìn)教育與管理理念，幫助學(xué)生成為具有寬廣視野和多元化思維的國(guó)際化人才。加強(qiáng)與中外合作辦學(xué)外方教師的溝通和交流，促使其了解中國(guó)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)顯性與隱性的滲透，使其教學(xué)內(nèi)容和方式符合中國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，既感受文化差異，又增強(qiáng)價(jià)值判斷力、民族榮譽(yù)感和歸屬感。

其次，把育人與管理相結(jié)合，強(qiáng)化科學(xué)管理育人的保障功能。吸收中外合作辦學(xué)中外方先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，摒棄保姆式教育，將精細(xì)化管理和獨(dú)立性培養(yǎng)相結(jié)合，規(guī)范管理的嚴(yán)格要求和潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式相結(jié)合。中外合作辦學(xué)的特殊性要求管理者（輔導(dǎo)員、教輔工作人員、黨政團(tuán)學(xué)管理工作人員）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新理念，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)外的教學(xué)、管理和文化特點(diǎn)，提高管理水平，轉(zhuǎn)變管理理念，在管理中堅(jiān)持育人導(dǎo)向、體現(xiàn)育人宗旨。管理者要落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，必須以身作則，塑造良好的道德榜樣，用自己的優(yōu)秀品質(zhì)和行為直接影響大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想素質(zhì)教育。管理者要在管理中以大學(xué)章程為藍(lán)本，建立完備的現(xiàn)代管理制度，在完善內(nèi)部治理的同時(shí)，做到以學(xué)生為本，重視學(xué)生的需求、特點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài)，充分利用科學(xué)的管理方法，營(yíng)造良好的管理模式和氛圍，在管理中提升大學(xué)生的思想素養(yǎng)。

最后，將育人與服務(wù)相結(jié)合，優(yōu)化服務(wù)育人體系。服務(wù)育人主要是把服務(wù)質(zhì)量的提高與育人理念的融入相結(jié)合，通過(guò)樹(shù)立服務(wù)育人意識(shí)、營(yíng)造服務(wù)育人氛圍、創(chuàng)新服務(wù)育人舉措、豐富服務(wù)育人資源，將服務(wù)育人貫穿于高校服務(wù)全過(guò)程[11]。引導(dǎo)高校宿舍管理人員、食堂服務(wù)人員、校醫(yī)院的工作人員，以及學(xué)校的水電管理人員和園丁等，結(jié)合中外合作辦學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生、貼近學(xué)生，用自身的優(yōu)秀品質(zhì)和行為影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。因此，加強(qiáng)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，注重服務(wù)人員培養(yǎng)，優(yōu)化服務(wù)隊(duì)伍，將服務(wù)育人理念植入其思想，提高服務(wù)人員的育人意識(shí)。

2.實(shí)施“精準(zhǔn)引領(lǐng)工程”，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程?！币虼耍型夂献鬓k學(xué)模式下思想政治教育要致力于構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程的育人機(jī)制，并且各階段連貫、各環(huán)節(jié)緊扣為人師表、教書(shū)育人、立德樹(shù)人，做到精準(zhǔn)育人。

首先，啟動(dòng)“大一啟航教育工程”，健全學(xué)生入學(xué)教育機(jī)制。新生入校，通過(guò)“新生第一課”“校史參觀”“優(yōu)秀校友座談”“專業(yè)發(fā)展史教育”，以及提高學(xué)生道德品質(zhì)和公民意識(shí)的道德推理、增強(qiáng)道德意識(shí)的教學(xué)討論和分析推理等教育活動(dòng)和教育形式，達(dá)到引領(lǐng)育人的目的。第一，讓學(xué)生了解自我、了解所學(xué)專業(yè)、了解世界，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)，理清大學(xué)學(xué)習(xí)生活思路。第二，幫助學(xué)生了解校紀(jì)校規(guī)，明確自身的權(quán)利義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗的品質(zhì)，提升公民道德責(zé)任感。第四，讓學(xué)生明白個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展緊密相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念，厚植大學(xué)生的家國(guó)情懷。

其次，構(gòu)建完善的心理健康育人機(jī)制。第一，重視心理健康教育，制定科學(xué)的心理健康教育計(jì)劃。第二，加大心理健康教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培育力度，合理規(guī)劃師資，滿足學(xué)生需要，給予學(xué)生全面指導(dǎo)。第三，善于運(yùn)用教育載體，將心理健康課程和知識(shí)納入教學(xué)體系，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)得到心理健康教育。學(xué)校通過(guò)以上完善的心理健康育人機(jī)制，給予學(xué)生積極健康的心理暗示，幫助學(xué)生保持良好的心理健康狀態(tài)，將學(xué)生培育成為理性、平和、積極向上的建設(shè)者和接班人。

最后，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)育人機(jī)制。為幫助高年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)過(guò)程中增加核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校要搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的協(xié)同育人平臺(tái)。第一，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯與就業(yè)教育指導(dǎo)納入教學(xué)改革體系，要求全員、全體教育工作者參與，貫穿教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和就業(yè)能力。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程體系融入其他通識(shí)教育和專業(yè)教育中，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考察。第二，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐開(kāi)展豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，突破空間和時(shí)間的限制，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)學(xué)習(xí)交流。第三，加強(qiáng)理想信念和思想道德素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的核心能力除了專業(yè)知識(shí)和技能外，還包括堅(jiān)定的理想信念、高尚的思想道德和正確的就業(yè)觀。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的教育過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種教育方式融入道德教育和就業(yè)觀的指導(dǎo)，“將愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”[12]等觀念深入每一位大學(xué)生的心里，以此落實(shí)立德樹(shù)人的育人環(huán)節(jié)。

3.實(shí)施“陣地建設(shè)工程”，實(shí)現(xiàn)全方位育人

中外合作辦學(xué)模式下高校思想政治教育要充分利用各教育載體、教育活動(dòng)、教育資源空間，圍繞立德樹(shù)人和全面發(fā)展目標(biāo)，從加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)、課堂建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園文化建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新陣地建設(shè)等方面，搭建具有國(guó)際化特色的思想政治教育平臺(tái)，全方位開(kāi)展思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

首先，黨團(tuán)建設(shè)與立德樹(shù)人同向同行。高校的黨團(tuán)建設(shè)和思想政治工作最終落腳點(diǎn)都是提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)又紅又專的建設(shè)者和接班人。因此，中外合作辦學(xué)模式下的黨團(tuán)建設(shè)，要結(jié)合中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新黨團(tuán)建設(shè)模式。比如：建立境外學(xué)生臨時(shí)黨團(tuán)支部（黨團(tuán)小組），出臺(tái)《海外黨（團(tuán)）員組織關(guān)系管理辦法》等，做好海外黨（團(tuán)）員的規(guī)范管理;以黨建為抓手，鼓勵(lì)海外黨員發(fā)揮先鋒模范作用，團(tuán)結(jié)海外同學(xué)，嚴(yán)守國(guó)家秘密，防止思想滲透，抵制國(guó)外不良文化的侵蝕。在黨團(tuán)建設(shè)機(jī)制中，嚴(yán)格落實(shí)從嚴(yán)治黨的精神，積極貫穿民主集中制，抓好黨團(tuán)員主體建設(shè)，充分發(fā)揮黨團(tuán)員的榜樣示范作用;不斷優(yōu)化基層黨團(tuán)組織建設(shè)，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，使基層黨團(tuán)組織成為學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室、教研室等各組織的核心力量。通過(guò)以上方式的融會(huì)貫通，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和作風(fēng)，使黨團(tuán)建設(shè)充分與立德樹(shù)人同向同行。

其次，校園文化育人與實(shí)踐育人同行共育。中外合作辦學(xué)模式下的課堂教學(xué)，要致力經(jīng)典教育，通過(guò)讀誦經(jīng)典、以經(jīng)典為載體的學(xué)習(xí)、討論、辯論等多種教育方式，融入先進(jìn)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，在學(xué)生的思想中植入當(dāng)代文明、道德修養(yǎng)與政治素質(zhì)。在校園文化實(shí)踐活動(dòng)的營(yíng)造中，發(fā)揮校園文化的隱性功能，以社團(tuán)為主體，通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)、情景再現(xiàn)等形式，開(kāi)展“與經(jīng)典對(duì)話”“與人文社科對(duì)話”“與自然對(duì)話”“與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)話”“與歷史對(duì)話”“與紅色教育基地對(duì)話”等人文實(shí)踐活動(dòng)，以豐富育人形式，實(shí)現(xiàn)校園文化育人與實(shí)踐育人同步同行，幫助學(xué)生提高價(jià)值判斷力，堅(jiān)守社會(huì)主義先進(jìn)文化，樹(shù)立文化自信。

最后，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與思想政治教育同軸共轉(zhuǎn)。“網(wǎng)絡(luò)文化是一種完全不同于傳統(tǒng)文化認(rèn)知與判斷的新型文化，它承載著信息化時(shí)代科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下一個(gè)國(guó)家的價(jià)值理念、社會(huì)的生產(chǎn)方式和公民的精神樣態(tài)?！盵13]在媒體格局發(fā)生巨大變革的情況下，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治高地，形成影響大學(xué)生成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文化，是高校必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在中外合作辦學(xué)模式下，高校一方面要有針對(duì)性地對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾、刪選，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)有害文化對(duì)大學(xué)生思想的侵害，“利用議程設(shè)置理論建立與學(xué)生的對(duì)話機(jī)制，運(yùn)用沉默的螺旋理論形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)正確輿論”[11] ，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力。另一方面，要特別加強(qiáng)與改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新趨勢(shì)，建設(shè)和掌握可管、可控的網(wǎng)絡(luò)陣地;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生對(duì)不良信息的認(rèn)識(shí)水平和抵抗能力;重視網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育主渠道對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響，深入淺出地解答學(xué)生的疑惑，與學(xué)生平等對(duì)話，利用網(wǎng)絡(luò)載體贏得學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與思想政治教育同軸共轉(zhuǎn)。

（三）整合資源、形成合力，打造多層次的育人共同體

中外合作辦學(xué)模式下的“三全育人”格局，不僅需要校內(nèi)各教育資源、教育元素的整合協(xié)同，還涉及校外社會(huì)資源（包括家庭、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等）和國(guó)際資源的協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建多層次的社會(huì)實(shí)踐育人共同體，才能更好地促進(jìn)高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.建立家校聯(lián)動(dòng)育人平臺(tái)

家庭教育雖然沒(méi)有學(xué)校教育系統(tǒng)化，但是家庭是人生的第一所學(xué)校，對(duì)學(xué)生的影響往往更為深遠(yuǎn)。家庭成員的思想道德、言行習(xí)慣及家庭氛圍對(duì)孩子的影響是潛移默化的，并且促進(jìn)其對(duì)“是非、美丑、善惡”形成初步認(rèn)知。家長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀作風(fēng)是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互友愛(ài)的傳統(tǒng)美德至關(guān)重要。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)充分發(fā)揮各自育人優(yōu)勢(shì)，協(xié)同一致對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，形成家庭—學(xué)校聯(lián)動(dòng)育人平臺(tái)，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共同支撐學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2.構(gòu)建產(chǎn)教融合的育人機(jī)制

校企產(chǎn)教融合實(shí)踐育人，體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”“知行合一”的思想教育模式，是“校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合、知行耦合”的人才培養(yǎng)新路徑，是促進(jìn)大學(xué)生體驗(yàn)式思想政治教育的重要途徑。首先，建立良好的校企協(xié)同育人機(jī)制，深挖企業(yè)資源，廣泛建立校企育人合作基地，圍繞實(shí)踐類型豐富、多學(xué)科交叉、培養(yǎng)學(xué)生多角度解決工程實(shí)踐問(wèn)題等目標(biāo)，初步形成“高校-學(xué)生-企業(yè)”育人共同體和生態(tài)圈。其次，細(xì)化校企協(xié)同育人制度，監(jiān)督反饋實(shí)習(xí)質(zhì)量，適時(shí)調(diào)整育人目標(biāo)和方案，保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校閉環(huán)管理，切實(shí)有效地保證培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建過(guò)程化的實(shí)踐育人體系。再次，建立校企共贏的協(xié)同育人保障機(jī)制，深度促進(jìn)校企“產(chǎn)學(xué)融合、產(chǎn)教融合、學(xué)研融合”，踐行“三全育人”能力與素質(zhì)并重的教育理念，實(shí)現(xiàn)交叉融合的新工科人才培養(yǎng)。最后，在產(chǎn)教融合實(shí)踐育人中，把企業(yè)所崇尚的價(jià)值理念、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及敬業(yè)精神等融入思想政治教育中，滲透到學(xué)生的思想深處，促進(jìn)思想政治教育常態(tài)化，全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，同時(shí)推進(jìn)大學(xué)生體驗(yàn)式思想政治教育模式的發(fā)展。

3.拓展中外合作辦學(xué)思想政治教育的海外途徑

做好學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)階段的思想教育，保障學(xué)生思想政治教育工作的延續(xù)性，也是中外合作辦學(xué)思想政治教育工作的難點(diǎn)。中外合作辦學(xué)院校應(yīng)廣泛開(kāi)展國(guó)際合作，利用合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，深挖一切國(guó)際資源，拓展思想政治教育的海外途徑。一方面，學(xué)?？梢耘蓪Ｂ毸枷胝谓逃藛T加強(qiáng)學(xué)生日常思想教育及意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)。另一方面，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決思想困惑，保證中外合作辦學(xué)思想政治的連貫性。最后，充分利用海外資源，如海外留學(xué)生協(xié)會(huì)、孔子學(xué)院、中國(guó)駐外使館等，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐育人基地，給予學(xué)生思想政治教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立民族自信和自豪感[14]。

（四）引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)高校協(xié)同育人成效進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，是全面提升高校思想政治教育協(xié)同育人質(zhì)量的重要手段。教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)工作機(jī)制和工作目標(biāo)的考察與反饋，一方面，能夠直接掌握系統(tǒng)自身運(yùn)轉(zhuǎn)效果;另一方面，有助于系統(tǒng)內(nèi)部各項(xiàng)工作機(jī)制、目標(biāo)的優(yōu)化和完善。

高校在中外辦學(xué)模式下要提升協(xié)同育人的成效，就要在“三全育人”理念下，在各協(xié)同育人平臺(tái)的工作機(jī)制和目標(biāo)中引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)育人成效進(jìn)行定性與定量相結(jié)合、科學(xué)性與操作性相結(jié)合的教育評(píng)價(jià)，探索高校聯(lián)動(dòng)育人、精準(zhǔn)育人、陣地育人、社會(huì)實(shí)踐育人的普遍規(guī)律。一是，從協(xié)同育人隊(duì)伍與制度建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)要求、育人組織管理，以及育人形式的設(shè)計(jì)與展開(kāi)等多個(gè)維度，構(gòu)建包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)在內(nèi)的協(xié)同育人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。二是，圍繞評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，收集和處理相關(guān)數(shù)據(jù)資料（如問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)），通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)、現(xiàn)狀，或文獻(xiàn)資料的分析，定期對(duì)育人成效進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的教育評(píng)價(jià)。三是，在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，堅(jiān)持科學(xué)性和操作性相結(jié)合原則，打造“聯(lián)動(dòng)育人工程”“精準(zhǔn)引領(lǐng)工程”“陣地建設(shè)工程”“社會(huì)實(shí)踐育人工程”的協(xié)助育人對(duì)話平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)際操作層面的可行性，并形成相關(guān)研究報(bào)告，對(duì)育人過(guò)程進(jìn)行跟蹤研究，調(diào)整指導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)。這種教育成效的科學(xué)評(píng)估，是對(duì)“三全育人”過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行的教育研究，是切實(shí)推進(jìn)高校思想政治教育工作創(chuàng)新開(kāi)展的重要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

高校“三全育人”思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制作為一種顯性教育和隱性教育相結(jié)合的、復(fù)雜的教育系統(tǒng)，旨在形成聯(lián)動(dòng)育人、精準(zhǔn)育人、陣地育人、社會(huì)實(shí)踐育人合力系統(tǒng)和良好的教育機(jī)制。優(yōu)化中外合作辦學(xué)模式下“三全育人”協(xié)同機(jī)制，對(duì)深入探析中外合作辦學(xué)思想政治教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)中外合作辦學(xué)思想政治教育實(shí)踐，培養(yǎng)具有濃郁家國(guó)情懷、寬廣國(guó)際視野、深厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。高校、家庭和社會(huì)應(yīng)以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，開(kāi)展全員、全方位、全過(guò)程的通力協(xié)作，在教育理念、平臺(tái)、制度、資源等多個(gè)維度推進(jìn)構(gòu)建中外合作辦學(xué)模式下“三全育人”思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制。

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Abstract： As an important part of higher education in China， Sino-foreign cooperation in education bears an important mission of training international talents. As the absence of top-level design of “three-wide education” synergetic mechanism， isolation and disconnection of collaborative education subjects， and insufficient linkage of collaborative education platform in colleges and universities， Sino-foreign cooperative schools shall combine their own characteristics， take moral cultivation as the guide， take Marxist theory as the guidance， adopting methods like top-level design， social resources integrating and scientific evaluation mechanism introducing， to build a multi-level education system， optimize “three-wide education” synergetic mechanism， and make joint efforts by all staffs in whole process and all directions. A “three-wide education” synergetic mechanism must be constructed from dimensions of education concept， platform， system and resource to form a joint effort system and good education mechanism in joint education， accurate education， position education and social practice education， and thus to promote Sino-foreign cooperative schools’ ideological and political education to be more scientific， standardized and efficient， meanwhile. It can provide theoretical basis and practical guidance for training modern talents with strong national feelings， broad international vision， profound professional foundation and outstanding innovative and practical ability.

Key words： Sino-foreign cooperation in education; “three-wide education”; synergetic mechanism

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）