大單元背景下的籃球運(yùn)球教學(xué)策略

陸煜

摘? 要? 籃球運(yùn)動(dòng)一直是中小學(xué)內(nèi)學(xué)生最喜歡的體育課外活動(dòng)。但當(dāng)前中小學(xué)生籃球課程一般實(shí)行的都是“小單元教學(xué)”，體育教師把課本具體內(nèi)容實(shí)行了分散，每個(gè)學(xué)期都只教了極少的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，籃球運(yùn)動(dòng)課程就無法讓學(xué)生的籃球技術(shù)得以有效培養(yǎng)，尤其是關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)以及運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。因此，本文通過對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生籃球課程所面臨的問題做出分析，隨后展開針對(duì)性的創(chuàng)新，使學(xué)生可以集中于學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)于籃球的技戰(zhàn)術(shù)等。

關(guān)鍵詞? 大單元? 籃球? 運(yùn)球? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-057-02

伴隨學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，為順應(yīng)當(dāng)前籃球教育進(jìn)入學(xué)校的新特點(diǎn)和教學(xué)方向，將中小學(xué)?；@球教育“單元教學(xué)”列為教學(xué)課題，對(duì)中小學(xué)籃球“大單位”的教學(xué)方法和“一體”的教學(xué)方法展開了實(shí)驗(yàn)性探究，并經(jīng)過課程的調(diào)整、教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和對(duì)以往教學(xué)方法的探討等改革，積極改變了中小學(xué)?；@球教育課程存在的缺點(diǎn)。比如，課堂教學(xué)周期較短、成效不明顯和授課人員較少等。經(jīng)過實(shí)踐證明：新穎的教學(xué)方法可以讓學(xué)生全面掌握籃球教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而提升籃球教學(xué)技術(shù)水平。

一、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)依據(jù)

大單元課程設(shè)計(jì)是單元課程設(shè)計(jì)的突破與升華，是大運(yùn)動(dòng)觀念與大運(yùn)動(dòng)課程理念的具體反映，也是貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳做好校園運(yùn)動(dòng)管理工作的主要載體[1]。大單元是延續(xù)和發(fā)揚(yáng)是時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)高校體育改革的需要，也適應(yīng)健康教育的需要，具有政治層面的實(shí)際基礎(chǔ)。

（一）滿足三位一體要求

教育部明確列出了七個(gè)國(guó)家重點(diǎn)支持的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是重大學(xué)校教育運(yùn)動(dòng)工程項(xiàng)目，并將依托于田徑體操、游泳技術(shù)、體操、足球、籃球、排球和武藝等七項(xiàng)學(xué)校體育項(xiàng)目，以達(dá)到通過學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)改善學(xué)生健康水平、培養(yǎng)學(xué)生體育技術(shù)、訓(xùn)練學(xué)生健全人格的三位一體目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校體育教育改革的步伐。這也與學(xué)校運(yùn)動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育運(yùn)動(dòng)道德等三個(gè)方面核心素質(zhì)的獲得與全面發(fā)展相一致。但在著力發(fā)展這種基本大項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目或國(guó)粹服務(wù)項(xiàng)目，以構(gòu)成大校園教育節(jié)目的教學(xué)過程中，若缺乏大課程的科學(xué)安排、運(yùn)動(dòng)體系銜接、大單元課程的整合與建設(shè)，就無法達(dá)到其三位一體綜合的總體目標(biāo)和大校園教育節(jié)目的整體目標(biāo)。通過大單元的課程建設(shè)，才有機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課所需要達(dá)到的三位一體綜合目標(biāo)和核心素質(zhì)有更豐富、更深入的體會(huì)，對(duì)“體育運(yùn)動(dòng)”、“身體”、“集體”等方面形成更全面、更正確的理解[2]。

（二）全新發(fā)展模式的政策條件

2012年，國(guó)務(wù)院政府辦公室轉(zhuǎn)載了國(guó)家教育部等相關(guān)主管部門對(duì)于繼續(xù)做好高等學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)管理工作相關(guān)文件。其明確提出，需要“每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終生獲益的體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)正確體育運(yùn)動(dòng)習(xí)性和保健方法”。小學(xué)要擁有最少兩項(xiàng)能夠終生受用的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、建立多種教學(xué)模式，這就需要體育教師優(yōu)化課程內(nèi)容、建立課程內(nèi)容進(jìn)階提升的銜接系統(tǒng)和制訂體育項(xiàng)目大單元課程設(shè)計(jì)。

（三）推動(dòng)體育教學(xué)改革發(fā)展的突破

《意見》在“完善體育課程”項(xiàng)目中明確提出構(gòu)建大中小學(xué)運(yùn)動(dòng)課程銜接系統(tǒng)，2020年的工作目標(biāo)之一是課程、培訓(xùn)和比賽系統(tǒng)基礎(chǔ)完善，運(yùn)動(dòng)質(zhì)量提高。中小學(xué)體育課堂銜接和完善教學(xué)的載體，不僅是課標(biāo)、課本，還不會(huì)是國(guó)家中小學(xué)生身體健康檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)體育考試的要求，而應(yīng)該是將由課標(biāo)、課本、學(xué)生活動(dòng)和考試綜合分析所構(gòu)成的大單元。大單元教學(xué)將是重構(gòu)課程體系、革新體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和教育載體的突破口，是改變體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律和教育過程研究的核心問題，是提升課程實(shí)效性的重要關(guān)鍵[3]。

二、大單元背景下的籃球運(yùn)球教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在中小學(xué)的體育課堂上，老師通過采取泛化一分化一自動(dòng)化一動(dòng)力定型的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生更加熟悉并運(yùn)用籃球的基本技能。但這個(gè)教學(xué)方法還需要教師具備足夠的課堂時(shí)間，才可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)、把籃球技術(shù)及其與籃球有關(guān)的知識(shí)加以融會(huì)與貫通。但目前在全國(guó)中小學(xué)校的籃球課上基本實(shí)行的都是“小單元教學(xué)活動(dòng)”，雖然這種教學(xué)模式比一般的課程簡(jiǎn)單得多，但教學(xué)時(shí)間卻非常有限，因?yàn)槔蠋熗皇前褱\顯的理論知識(shí)講授給學(xué)生。《新課標(biāo)》中關(guān)于運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)定，給出了當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革一個(gè)新的走向——運(yùn)動(dòng)課程將實(shí)行“大單元授課”教學(xué)模式。這樣學(xué)生就可以更全面了解其中的一些戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作和球類比賽技能，甚至是一套體操動(dòng)作、拳術(shù)動(dòng)作等。所以，通過運(yùn)用“大單元”教育的方法，可以讓學(xué)生達(dá)到競(jìng)賽的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，可以在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)競(jìng)賽、校級(jí)大賽中獲得好的成績(jī)，并且利用這種教育，能夠讓學(xué)生在各類體育競(jìng)技中擔(dān)任不同角色。中小學(xué)籃球課程都可按照本校的課程設(shè)置來建立帶有自身特點(diǎn)的“大單元教學(xué)”，比如將課外活動(dòng)、課間操活動(dòng)時(shí)間加以匯集來實(shí)現(xiàn)“大單元”講授，這樣一來就能緩解“大單元”教學(xué)時(shí)間不充分的實(shí)際問題[4]。

三、大單元背景下的籃球運(yùn)球教學(xué)策略

（一）嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律

例如籃球技術(shù)的形成、加速運(yùn)動(dòng)與教材內(nèi)容的結(jié)合，以及通過研究籃球活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)則和體育傳球過程中的心理遷移、技能變化的規(guī)律等，把相似的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過老師的講授與演示，可以熟練地把握籃球體育運(yùn)動(dòng)的基本技能。在內(nèi)容編排上，教師需嚴(yán)格堅(jiān)持按部就班，逐一展開介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到籃球基礎(chǔ)知識(shí)的由淺入深，提高學(xué)生對(duì)籃球基本知識(shí)、動(dòng)態(tài)的理解，適應(yīng)不同年齡的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)的需要。

（二）建立籃球知識(shí)的框架

教師需將籃球戰(zhàn)術(shù)能力訓(xùn)練和中小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行整合。由于課程的分段教學(xué)，嚴(yán)重破壞了籃球基礎(chǔ)知識(shí)的完整性，再加上每只是單元內(nèi)容都比較單一，學(xué)生進(jìn)行死記硬背或者被動(dòng)的灌輸籃球基本知識(shí)與技能[5]。此時(shí)，教學(xué)的過程中根本就無法構(gòu)建起整體的知識(shí)架構(gòu)，更無法體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣與魅力，使得學(xué)生籃球技能根本就無法進(jìn)行有效培養(yǎng)。在籃球的教學(xué)過程中，學(xué)校利用“大單元教學(xué)”的方法講授學(xué)生籃球運(yùn)球知識(shí)，學(xué)生可以通過集中練習(xí)、不間斷地的訓(xùn)練籃球動(dòng)作，使學(xué)生籃球技能運(yùn)用的更加?jì)故?。如此更可以幫助學(xué)生形成全面的籃球理論知識(shí)框架與組合技能動(dòng)作，從而真正提升了學(xué)員的籃球運(yùn)用水平。

（三）調(diào)整籃球教學(xué)方法

籃球運(yùn)球教學(xué)形成完整的課程架構(gòu)，可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。而隨著《新課改》不斷地推行，新課標(biāo)理念也進(jìn)一步在日常課堂教學(xué)中得以驗(yàn)證[6]。正是在這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，“一體化教學(xué)”的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)課程的缺陷，使課程結(jié)構(gòu)中更可以讓學(xué)員掌握籃球的基本知識(shí)。在授課前，學(xué)員先根據(jù)預(yù)習(xí)單位內(nèi)容熟悉課程教學(xué)內(nèi)容，老師根據(jù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)逐步了解籃球活動(dòng)比賽的基本知識(shí)，并最終了解籃球活動(dòng)的規(guī)律，在教學(xué)中將預(yù)習(xí)過程的教學(xué)內(nèi)容加以詮釋。而老師則進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，讓培訓(xùn)逐步了解籃球活動(dòng)的基本技能。這樣不但提高了培訓(xùn)對(duì)籃球活動(dòng)的了解程度，還可以讓培訓(xùn)真正的體會(huì)到籃球活動(dòng)的快樂。這種教學(xué)方法的采用能夠避免學(xué)校傳統(tǒng)籃球課堂的局限性，從而穩(wěn)定住學(xué)校在體育課上的主導(dǎo)地位，完成了從單純的課堂形式向多樣化課程的過渡，并實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的德智體美勞的發(fā)展。

（四）建立現(xiàn)代化籃球教學(xué)場(chǎng)地

處在中小學(xué)生發(fā)展階段的學(xué)生，體魄和心智都尚未發(fā)育完善，如果不建設(shè)規(guī)范的籃球場(chǎng)室將會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也根本無法適應(yīng)中小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需要，極大地限制了中小學(xué)生對(duì)籃球體育運(yùn)動(dòng)的研究[7]。教師需明確想要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，必須充分考慮學(xué)生的特性，在不增加其他建設(shè)的必要資金的情況下，學(xué)校對(duì)校園內(nèi)原來的大操場(chǎng)加以改造，并建設(shè)了與學(xué)校環(huán)境相配套的籃球架和籃球訓(xùn)練場(chǎng)地，以適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)校的發(fā)展需要。通過研究表明：籃球場(chǎng)面積、籃板高度、練習(xí)強(qiáng)度等是影響學(xué)生掌握籃球基本知識(shí)的最主要影響因素，因此建立一座有利于學(xué)生練習(xí)籃球的場(chǎng)地，一方面可以使籃球教學(xué)順利地進(jìn)行，另一方面還可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣

意志決定了主觀能動(dòng)性，而意志又是指導(dǎo)人們進(jìn)行課外活動(dòng)的最主要因素，學(xué)生如果對(duì)籃球活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)在籃球活動(dòng)上傾注了更多的精神。所以，體育教師在日?；@球教育過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識(shí)到他們才是籃球館的真正主人，對(duì)不同的學(xué)生用不同的教授方法，誘導(dǎo)學(xué)生更積極地去認(rèn)識(shí)籃球活動(dòng)和喜歡上這種體育運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)過進(jìn)一步的誘導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生真正喜歡上籃球活動(dòng)[8]。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新時(shí)期的籃球運(yùn)球教學(xué)必須實(shí)施“大單元教學(xué)”改革。唯有如此，學(xué)生才可以主動(dòng)掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)與技巧，并通過老師采取多元化的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)籃球活動(dòng)的興趣。同時(shí)，教師還需結(jié)合全新的教學(xué)理念，積極改進(jìn)各種不足，提高學(xué)生的能力。

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