基于OBE教育理念下的高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究

馬得平

摘? 要? 大學教育對于人生的發(fā)展起著至關重要的作用，大學教育階段的學習能夠鍛煉學生的思維方式，培養(yǎng)學生的情操。基于學生在教育體系中長遠的發(fā)展，我們需要對大學生的思想和體能等方面進行全方位培養(yǎng)，這不僅能使大學生在大學生涯中起到強身健體的作用，而且在步入社會之后，依然能夠保持一個很好的健身鍛煉的習慣。在大學教育階段，科學合理的體育教學活動可引導大學生的身心向積極健康的一面發(fā)展，高校社會體育專業(yè)作為為社會培育體育人才的專業(yè)，特別是隨著全民健身、體育強國、健康中國上升為國家戰(zhàn)略，社會體育人才已無法滿足人們的體育需求。如何更新理念、調整專業(yè)結構，優(yōu)化培養(yǎng)方案成為現(xiàn)代社會體育專業(yè)發(fā)展所面臨的困境。文章旨在分析社會體育專業(yè)的重要性和人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，試圖通過OBE教育理念，實現(xiàn)知識、能力、素質的轉變過程，使學生從“知識本位”上升至“能力本位”，完成學校體育與社會體育的有效對接，以期實現(xiàn)高校社會體育專業(yè)應用性、技能性人才的培養(yǎng)。

關鍵詞? OBE理念? 需求導向? 社會體育? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-011-02

高校社會體育專業(yè)教學活動中既有運動原理、健身文化、競技精神等理論知識的培養(yǎng)，在課堂之中又有相應的拓展訓練來加強理論的實踐鞏固。制定科學的體育教育教學活動章程有利于鍛煉學生健全的體魄和良好的綜合能力，引入OBE的教學模式有利于幫助高校的社會體育專業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。身體是革命的本錢，健康重于一切，這也是大學開展體育教學活動的宗旨所在。因此，針對現(xiàn)在的社會體育教學中的教學方案進行改革和創(chuàng)新，增強大學體育訓練活動的質量和運動的安全性是必要的，本文就結合著體育教學活動的特點以及當代大學生體育運動的現(xiàn)狀進行分析討論，探討如何將OBE的教育理念與社會體育專業(yè)的教學活動相融合，幫助本專業(yè)學生更好地掌握專業(yè)的體育技能和知識[1]。

一、高校社會體育人才培養(yǎng)的重要性

青年強則國強，青年雄于世界則國雄于世界。教育是一個國家強盛的基礎，體育訓練可以鍛煉學生的身體和精神力量。在大學生的學習教育過程中，文化知識的學習可以豐富學生的大腦，增加他們對這個世界的認知程度。但是也應該注重學生對體育運動能力的培養(yǎng)，學校要有意識地進行教育引導，從而讓學生能夠具備一項或者是幾項體育技能。在高校社會體育專業(yè)學生體育能力的培養(yǎng)上既應該結合學生自己的興趣愛好以及身體特長，也應該培養(yǎng)出通識的體育活動，這樣可以在學生的教育生涯中多方面綜合發(fā)展，從而培育出綜合素質過硬的、能夠適應社會發(fā)展要求的、具有深厚文化底蘊和體育技能的學生[2]。

社會體育專業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，從課堂的理論教學到理論與實踐相結合發(fā)展;從學校課堂體育鍛煉逐漸貫徹到人生中的各個發(fā)展階段;從競技體育走向娛樂，從國家賽事走向日常生活中，從普遍教育走向個性化的體育發(fā)展道路。無論是哪個階段的體育教學活動的發(fā)展都是以身體鍛煉為最終目的。大學體育課程幫助學生學會科學高效的鍛煉方法，增強身體的靈活度和基本活動能力和素質。而且體育教育活動能夠提高學生的精神力量，幫助鍛煉大學生的勇敢、進取、堅韌的意志。身體的觀察力和靈活程度都會有所提高，使得身體的各方面機能得到相應的發(fā)展[3]。

二、OBE教育模式的特點和實施原則

（一）OBE教育理念內涵

OBE教育理念是由美國學者提出的一種以產(chǎn)出教育結果為導向的教育模式，關注點在于組織科學合理的教育系統(tǒng)，以學生在未來生活中的實質性成功經(jīng)驗為導向，目的是為了培養(yǎng)出某個領域專業(yè)的應用型人才。這種教育理念是以多元化的教育教學理念為主，通過采取不同的方法最終獲得一定的成就，將原來那種從失敗中尋找經(jīng)驗的思想進行改革，以成功的思想為結果。學校為學生提供平等的學習交流平臺，在一定的考核和評價過程中，對學生的學習情況進行差異化的糾正，不斷完善教育教學理念，把握不同學生在學習過程中的學習情況，最終達到熟練掌握的要求。OBE教學理念在提升學生的生活適應性方面也有一定的幫助，因為其靈活性和規(guī)范性不斷提升學生的學習成果。

（二）教育理念學習成果的內化性

OBE教育理念是以學生完成某種課程的最終結果為切入點，對學生學習和掌握效果的一種考核和量化機制。它輕化學生在學習過程中的感覺或者是過程，而是以學生最終取得的成果為主，并從結果方向進行分析，對學生的日常課程進行分析設計。OBE教育理念強調學生學習的實用性與應用性方面的內容，對學習成果與專業(yè)化方面進行結合，深入挖掘社會生活化的內容和技能;對學生的最終學習成果進行轉化，并將專業(yè)技能與生活運用相結合，保證技能在生活中的運用進而保持長久的學習與使用。OBE教育理念也是以問題為導向的一種學習方法，在問題的提出與解決中幫助學生樹立學習和努力的方向，從問題中學生可以明白學習過程中需要向哪個方向進行側重，在解決問題中不斷提升自己的專業(yè)技能[4]。

（三）OBE教育理念實施原則

OBE教育理念在實施過程中需要遵循多種原則，這樣有利于協(xié)調學校、教師、和學生之間的關系以及發(fā)展的方向。學校應該從宏觀角度出發(fā)，設計出一套清晰的教學計劃，為學生規(guī)劃努力的藍圖，并將該藍圖作為學生在學習過程中需要遵循和努力的準則，在展現(xiàn)學生學習成果的前提下，幫助學生掌握一定的專業(yè)技能，并達到預期的效果。在教育教學過程中要注意學生個體之間的差異，從而制定出具有針對性的學習方案，對不同水平的學生制定不同的目標，同時滿足學生個性化的差異，給學生提供更多的展現(xiàn)和學習的機會，從而體現(xiàn)出特定的教學效果[5]。

三、基于OBE理念的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵性步驟

將OBE的教育教學理念與高校社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)相結合是一種創(chuàng)新的教學方案，也能更好地滿足社會主義現(xiàn)代化發(fā)展中對教育改革提出的要求。該理念將學生的成果產(chǎn)出為導向，通過展示最終的教育成果，搭建出合理的教育教學體系，引導教師制定高效的教學策略，建立出多元化的評價和考核標準，幫助學生在OBE教育理念的幫助下成為一名社會體育專業(yè)的應用型和學術型人才。

（一）明確社會體育專業(yè)人才的最終學習成果

OBE的教育理念就是以成果為導向，因此在教育實施過程中，對于社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要從多個角度進行衡量考慮，更好地滿足學生、家長、社會之間的需求，以用人單位的利益為考慮因素，培養(yǎng)出綜合水平較高的社會體育專業(yè)化人才。在社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)各利益相關者的考量方面，政府追求的是培養(yǎng)可靠的社會主義接班人和優(yōu)秀的建設者，學校追求的是為社會培養(yǎng)能勝任學校體育工作的合格教師，家長追求的是學生畢業(yè)后能夠找到一份體面、安穩(wěn)的工作，學生追求的是能夠實現(xiàn)自我價值，用人單位追求的是各方面能力均衡、業(yè)務能力突出的卓越體育工作者[6]。

（二）構建完善的社會體育專業(yè)課程體系

構建出科學完善的社會體育專業(yè)的課程體系是幫助學生取得良好學習成果的前提，在日常的教學過程中幫助融入相應的教學理念進而不斷提升學生的能力結構。在社會體育專業(yè)人才的技能培養(yǎng)中，每一種技能都是由明確的課程體系作為支撐的，將課程培養(yǎng)與技能掌握進行一一對應，從而幫助學生在相應的課程體系學習中取得良好的學習成果。在我國高校社會體育人才培養(yǎng)課程體系的構建中，應該對原有的知識結構進行優(yōu)化，制定出具有一定針對性的教學方案，針對學生的個性化精準把握學生的基礎培養(yǎng)以及進度掌控，提供給學生多元化的學習機會。

（三）建立階梯式多元評價標準

OBE的教學評價不強調體育專業(yè)學生之間的比較，突出的是學生個人的進步和內涵式發(fā)展，所以評價的焦點在學習成果上而非在教學內容、學習方式或學習時間方面。這就要求教育者要針對社會體育專業(yè)每個學生的現(xiàn)有教育程度進行直接或間接評定后，給學生制定從不掌握到完全掌握的評定等級，以此為學校和教師實施教學改進提供依據(jù)。階梯式達成高峰成果，是將學生的學習目標從初級到高級劃分成不同的階段，每個階段要有明確的具體學習目標。學生根據(jù)自身的能力水平，采用不同的學習途徑和學習方式來一階一階地實現(xiàn)階段性目標，最終達成高峰成果。

四、結語

成果導向型的教育理念在教學過程中已經(jīng)經(jīng)過了多年的實踐考驗，逐漸形成了完善的教育體系，在世界上各大院校開始使用。在我國高校的社會體育專業(yè)教學課程中引入OBE的教育教學理念能夠幫助高校培養(yǎng)出更加符合社會需求的復合型專業(yè)體育人才。在以成果為導向的學習過程中，學生也更加明確了某種努力的方向，以最終掌握某種技能為結果。這種教育融合理念不僅在與社會體育專業(yè)的融入過程中發(fā)揮了重要的作用，同時也為其他學科的教學活動提供了典范。

參考文獻：

[1]汪明海.OBE理念下地方高校體育專業(yè)教學高績效產(chǎn)出理論探析[J].體育視野，2021（12）：45-46.

[2]房英杰，宋文利.基于OBE教育理念下的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究[J] 2021，43（03）：58-63.

[3]徐杰，樊林華.OBE理念在高校羽毛球新型混合教學模式中的應用與探究[J].2021，37（04）：113-116.

[4]張玉煉.終身教育理念下高校體育教育專業(yè)教學質量保障理念探析[J].繼續(xù)教育研究，2021（04）：44-46.

[5]齊俊卿.基于OBE理念的體育教育專業(yè)實踐教學體系構建與實施[J].體育風尚，2021（04）：209-210.

[6]王向東.普通高校社會體育專業(yè)教育理念探析[J].廣州體育學院學報，2008（04）：118-120.

★課題項目：本文系重慶市教育科學規(guī)劃課題《基于OBE理念下應用型高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：2020-GX-361。