打造高水平智能制造專業(yè)群，培育“金華智造”高端技能人才

吳家宏 范秀芳

2021年，第三屆浙江省黃炎培職業(yè)教育獎優(yōu)秀學校獎名單公布，金華市技師學院（以下簡稱學院）赫然在列。近年來，學院秉承“優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)”的時代使命，以國家級高技能人才培訓基地為依托，重點打造機電設備安裝與維修、電氣自動化設備安裝與維修、模具制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等品牌優(yōu)勢專業(yè)，拓展工業(yè)機器人應用與維護等特色新興專業(yè)，建成金華市乃至全省同類院校規(guī)模最大、學生人數(shù)最多的現(xiàn)代制造專業(yè)群，培養(yǎng)了一大批技能水平優(yōu)、職業(yè)素養(yǎng)強、社會認可度高的高端技能人才，為服務金華“2+4+N”現(xiàn)代制造業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展作出了積極貢獻。

技能出彩

技術(shù)“小白”變成技術(shù)能手

談起學技術(shù)技能給人生帶來的巨大變化，畢業(yè)于學院、現(xiàn)任機電工程系制冷空調(diào)實習指導教師的陳偉峰深有感觸：“從未想到普普通通的我也可以成為佼佼者?！苯陙硭麉⒓訃壹?、省市級技能競賽獲得榮譽8項，包括浙江省技術(shù)能手、浙江省優(yōu)秀技能人才、浙江省青年崗位能手、全國優(yōu)秀指導教師、全國技術(shù)能手等，還多次擔任國家級、省級制冷技術(shù)賽項職業(yè)技能大賽執(zhí)裁工作。

學生柳一在了解到“技師班畢業(yè)生享受本科學歷同等待遇”的政策后，毅然決然選擇了學院電氣技術(shù)專業(yè)。在機電工程系，柳一找到了學習技術(shù)技能的樂趣。他經(jīng)常一個人跟隨指導教師潘曙明泡在車間琢磨圖紙及加工工藝，進步驚人。他在2020年第一屆全國職業(yè)技能大賽綜合機械與自動化項目中脫穎而出，入圍第46屆世界技能大賽國家集訓隊，成為全國頂尖技能“種子”。

無獨有偶，學生熊志毅也是相當出色的青年選手。熊志毅在第45屆世界技能大賽浙江省選拔賽、第46屆世界技能大賽浙江省選拔賽工業(yè)機械項目中榮獲第一名，連續(xù)入圍兩屆世界技能大賽國家集訓隊。據(jù)熊志毅介紹，為了支持他參賽，學院組建了10多人的教練團隊，提供了一兩百萬元的訓練設施，同時還帶著他到全國各地參加各種競賽，豐富比賽經(jīng)驗，提升技能水平。

像陳偉峰、柳一、熊志毅這樣，就讀于學院機電制造類專業(yè)的學生還有很多。從他們走進學院的第一天起，就進入技能學習的角色。在學習技術(shù)、掌握技能、參加競賽中不斷成長，待他們走出校門時已成為行業(yè)內(nèi)的技術(shù)能手。近3年，學院學生獲得省級以上技能競賽獎項319人次，其中獲得全國一等獎24人次;6人次入選世界技能大賽國家集訓隊，居同類學校前列。

改革創(chuàng)新

構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展教學體系

相比于學歷教育，技能教育更注重培養(yǎng)學生的操作能力。為此，學院對教育教學、人才培養(yǎng)等進行大膽改革、積極創(chuàng)新，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系。在智能制造專業(yè)群中，構(gòu)建“理論教學和實踐教學融通合一”“專業(yè)學習和工作實踐學做合一”“能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一”的三合一高質(zhì)量發(fā)展教學體系。

2012年，學院數(shù)控加工技術(shù)（機床切削加工）專業(yè)被確定為國家第二批一體化教學改革試點專業(yè)，自此學院便開始推行一體化教學改革。學院把原有30余個實訓室改造為學習工作站，明確各學習工作站的典型學習任務，并將現(xiàn)場管理、精益生產(chǎn)等企業(yè)元素融入學習現(xiàn)場，形成了基于“工學結(jié)合、校企合作”各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。同時，智能制造專業(yè)群創(chuàng)新實踐基于企業(yè)新型學徒制的技師“研修模式”，增設技師研修學習工作站，讓技師段學生在參與“電動液壓叉吊車設計與制造”等技師研修項目中提升技能，真正實現(xiàn)工學結(jié)合、產(chǎn)教融合。

據(jù)不完全統(tǒng)計，金華市機電制造類企業(yè)近80%的技術(shù)骨干畢業(yè)于學院或接受過學院舉辦的職業(yè)技能培訓。以今飛控股集團有限公司為例，1/3的技術(shù)骨干出自學院。

學院“一體化課程教學改革實踐與創(chuàng)新”項目獲金華市教育教學成果一等獎，學院被確定為浙江省技工院校一體化教學師資培訓基地。在一體化教學改革試點專業(yè)的帶動與輻射下，學院智能制造專業(yè)群以點帶面，深入推進立足專業(yè)個性與差異特色的一體化教學改革，形成各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。如模具制造技術(shù)專業(yè)的“1+1+X”人才培養(yǎng)模式，機電設備安裝與維修專業(yè)的“多元選擇、工學交替、分級遞進”人才培養(yǎng)模式，電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的“工學一體、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”人才培養(yǎng)模式等，建成了13個校外“高技能學徒工作站”，完成了46個優(yōu)質(zhì)研修項目，學生職業(yè)技能等級證書獲取率達到100%。得益于此，畢業(yè)生備受企業(yè)追捧，畢業(yè)生就業(yè)率為100%，初次就業(yè)平均起薪在4000元以上。

名師引領

形成教育實踐新格局

2016年，學院機電工程系副主任潘曙明收到了浙江潤華機電有限公司的緊急求助，希望他可以主持參與企業(yè)EWX2000汽車絞盤機的開發(fā)設計項目。歷經(jīng)一個月的技術(shù)研討，該項目成功落地，為企業(yè)帶來了近200萬元的利潤。同年，學院實施的“汽車絞盤機測繪與設計制作”項目獲得第十五屆全國技工院校實驗實訓設備類優(yōu)秀成果評選一等獎。此外，潘曙明主持開發(fā)的校企合作項目“半電動液壓叉吊車”，在全國第八屆技工院校技術(shù)開發(fā)優(yōu)秀成果評審中獲得一等獎。

潘曙明只是學院智能制造專業(yè)群創(chuàng)新教學團隊的一員。據(jù)介紹，學院有正高級教師3人，全國技術(shù)能手5人、全國青年崗位能手1人，浙江省首席技師1名、浙江省技術(shù)能手16名、新時代浙江工匠1名，還有省市名師（大師）工作室9個，建成了以各級名師、大師、正高級教師為領軍，以市級及以上學科帶頭人、教壇新秀等為骨干的高水平專業(yè)群教師團隊。名師（大師）們?yōu)榧寄艿膫?、幫、帶提供了強有力的保障，學生從名師（大師）身上學習了工匠精神，名師（大師）們引領帶動學生鉆研技能、增強本領。

每年暑假，學院組織骨干教師深入金華市重點企業(yè)進行教育實踐，深入了解企業(yè)的文化和技術(shù)知識，并將企業(yè)的新工藝、新技能融入課堂教學中，讓學生掌握適應企業(yè)需求的技能。以模具專業(yè)實習指導教師、全國技術(shù)能手胡凱俊為例，他利用晚上、周末等休息時間到浙中模具城捷成模具廠、金華市城康模具廠、金華市辰星精密機械有限公司當學徒，向老師傅們學習車、銑、磨、設計等專業(yè)知識，一學就是3年。

此外，依托名師（大師）工作室，智能制造專業(yè)群與企業(yè)共建了“校企利益共同體”，探索“車間進入”模式和“研發(fā)進入”模式，了解企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題，研究解決問題的辦法，打造師生服務社會平臺升級版，為企業(yè)提質(zhì)增效出謀劃策、貢獻力量。近3年，參與平臺實踐師生近10 000人次，解決技術(shù)難題142個，完成服務項目32項，獲得專利22項。其中僅胡凱俊一人就向國家知識產(chǎn)權(quán)局申請了7項實用新型專利和1項發(fā)明專利，大大增加了企業(yè)利潤。

數(shù)智平臺

探索協(xié)同育人新模式

在數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)下如何擴大智能制造專業(yè)群產(chǎn)教融合深度，打造協(xié)同育人新增長極是擺在學院面前的新課題。2020年，金華市工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺在學院建成運行。這是學院依托“校企行”社會資源，深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索“數(shù)智賦能”新機制的一個縮影。目前，該平臺已服務十大行業(yè)，開發(fā)36個工業(yè)App，累計接入近千家企業(yè)的5000多臺設備，成功預測了46次設備故障。

作為承建單位，學院不僅發(fā)揮工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺為政府、企業(yè)服務的功能，還讓工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺為學院所用，從而更好地促進技工院校的產(chǎn)教融合和學院內(nèi)涵建設。為此，學院在平臺上專門定制開發(fā)了智慧實訓平臺和產(chǎn)教融合平臺。

智慧實訓平臺是把學院實訓室接入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，形成學院的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)智慧實訓平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互。把數(shù)據(jù)可視化，實訓教師可以看到接入平臺的設備狀況、能耗以及學生操作設備情況，可以發(fā)現(xiàn)哪臺設備上的學生操作存在問題，哪些設備自身存在問題，了解學生完成學習任務情況。

產(chǎn)教融合平臺主要分三大模塊，即實習就業(yè)、培訓認定和校企合作。通過這三大模塊要解決6個問題：一是企業(yè)招聘，企業(yè)在平臺上發(fā)布招聘信息，組織網(wǎng)上招聘;二是招聘就業(yè)，在校學生以及在平臺上注冊申請通過的學員可以上平臺進行崗位應聘;三是職業(yè)技能等級認定，學院通過平臺發(fā)布職業(yè)技能等級認定計劃，學員可通過平臺了解職業(yè)技能等級認定的實際情況;四是社會培訓，學院通過平臺發(fā)布培訓計劃，組織各類培訓，企業(yè)也可以在平臺上申請定制個性培訓;五是技術(shù)服務，通過平臺可幫助企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)問題，或通過校企合作找出解決問題的方法;六是基礎數(shù)據(jù)，保留產(chǎn)教數(shù)據(jù)，為大數(shù)據(jù)分析提供原始數(shù)據(jù)積累。

“實習就業(yè)、培訓認定、校企合作，從此一鍵搞定?！庇浾吡私獾?，金華市工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺項目建設已成為學院深化教育教學改革、促進育人模式轉(zhuǎn)型、增強學院辦學活動的重要抓手，也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會、為學生全面發(fā)展創(chuàng)造可能。平臺使用至今，已有125家企業(yè)、47個畢業(yè)班級的2280多名學生通過平臺實現(xiàn)招聘就業(yè)。

金華市工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺二期建設計劃投入2000萬元，擬打通金華市高端制造業(yè)產(chǎn)銷研全產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)科教、人社、經(jīng)信、金融、統(tǒng)計、商務等跨領域應用，集聚產(chǎn)業(yè)、科研、人才、資金、物流等要素，并深化產(chǎn)教融合平臺應用，探索出一條“校企深入合作、產(chǎn)教深度融合”的人才培育數(shù)字一體化之路，為金華市以及長三角地區(qū)培養(yǎng)更多高端智造工匠。