探究信息化環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性策略

蘇林興

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，各行各業(yè)都開始應(yīng)用信息化的技術(shù)手段。在教育行業(yè)中，信息化技術(shù)的普及和大量運(yùn)用，可以有效豐富小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣。本文探討了如何在信息化的環(huán)境視域下，提高小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)的有效性，并且提出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂探究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。新課改提出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，正確對待學(xué)生之間的差異，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)的內(nèi)容與模式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

首先，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教師要高度關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用價值和特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)策略和方案。而信息技術(shù)具有比較強(qiáng)的畫面感，可以將數(shù)學(xué)知識和動畫形式進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性。信息化技術(shù)的直觀體現(xiàn)性，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有了更清晰、細(xì)致的認(rèn)知，全面提高了小學(xué)生參與課堂的內(nèi)在動力，以及理解和運(yùn)用的能力。

二、信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力

都是興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在提高自身興趣的同時，其學(xué)習(xí)自主性也相應(yīng)的得到提高。教師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主性、參與性的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成

數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性很強(qiáng)，小學(xué)生的年紀(jì)小，對于理解能力的形成，還尚有一定的欠缺。信息化技術(shù)的直觀、全面、細(xì)致，可以輔助教師進(jìn)行講解和示范教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化、易理解化。而且信息化技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容要求，選擇不同的展現(xiàn)形式進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的探究策略

（一）通過運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)活動的過程中，教師利用多媒體，可以有效抓住學(xué)生的課堂專注力。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，包含了圖片、動畫等展示，學(xué)生比較容易被吸引。而且小學(xué)生對于自己感興趣的事物，會產(chǎn)生主動和積極的學(xué)習(xí)意識，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，可以對知識或現(xiàn)象進(jìn)行更深層次的探究。而且多媒體可以創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，可以改變教師單一的講解模式，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化和理解。

比如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱”的知識時，教師可以借助多媒體，播放摩天輪運(yùn)動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、火車前進(jìn)等視頻動畫，這些畫面都是學(xué)生經(jīng)?？梢越佑|到的，通過如此直觀的觀察，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生區(qū)分和理解“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的關(guān)系，深化了數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)節(jié)省課堂消耗的時間，提高課堂教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師用于輔助教學(xué)的工具、板書、掛圖張貼等，都會占用一定的課堂教學(xué)時間。而應(yīng)用信息化技術(shù)以后，通過動態(tài)課件的展示，可以直觀、快速地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，減少了其他占用課堂教學(xué)的時間。在課堂開始以后，教師通過移動鼠標(biāo)、翻頁筆，可以讓學(xué)生一邊觀看教學(xué)課件，一邊聽取講解。這種結(jié)合可以使教師更加容易呈現(xiàn)教學(xué)的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“微”時代也慢慢發(fā)展起來。微課的產(chǎn)生在很大程度上，可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。微課可以利用最精簡的教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級的課本知識“多邊形的面積”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先通過觀看微課視頻，大致了解課堂教學(xué)的內(nèi)容。再從長方形面積的計(jì)算，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算，可以讓學(xué)生對多邊形面積的計(jì)算公式，有一個基礎(chǔ)的了解以及推導(dǎo)、運(yùn)算的探究過程。對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)，制作成微課模式，通過圖文并茂的方式，促進(jìn)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，進(jìn)而可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力與邏輯運(yùn)算推理能力。

（四）運(yùn)用智慧課堂，使教學(xué)活動更加高效

隨著5G技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種各樣的信息化技術(shù)也在教育界中普及開來，比如智慧課堂的有效運(yùn)用。智慧課堂是指通過利用校園中的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，對課堂教學(xué)中的科研、班級管理等服務(wù)信息，進(jìn)行規(guī)范化、數(shù)字化的資源整合和集成處理。

在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師也可以使用手機(jī)、電腦等移動設(shè)備，連接校園網(wǎng)絡(luò)，隨時獲取教學(xué)指導(dǎo)資源。在開始指導(dǎo)教學(xué)時，教師可以通過發(fā)起提問，引導(dǎo)學(xué)生利用智能書寫本，進(jìn)行作答。或者是在軟件上可以點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行作答，進(jìn)行投屏、現(xiàn)場點(diǎn)評。智慧課堂模式的互動性很強(qiáng)，因此可以有效活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在智慧課堂中也可以分析、歸納學(xué)生的易錯題，進(jìn)而實(shí)行針對性的訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語

綜上所述，未來教育和教學(xué)的發(fā)展，離不開信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)水平，制定出符合學(xué)生需求與發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

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