激趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂提問中的實(shí)施探究

王海飛

摘 要：國家的良性發(fā)展與教育有著直接的關(guān)系，換句話說，即教育決定著國家的未來。所以，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國對教育也進(jìn)行了多次改革，旨在使教育理念符合培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求。其次，在我國教育中，義務(wù)教育最主要，也是最關(guān)鍵的組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)和重視義務(wù)教育。此外，在學(xué)生接受教育的任何階段數(shù)學(xué)都是"教"和"學(xué)"的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，利用高效提問的方式提升初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性尤為重要。本文將重點(diǎn)探討激趣教育在初中數(shù)學(xué)課堂提問中的實(shí)際應(yīng)用，并給出可行的對策。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂提問

引言

孔子曾經(jīng)闡述過興趣對于教學(xué)的重要意義，所以初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，運(yùn)用可以調(diào)動學(xué)生探究欲望的教育方法，讓學(xué)生積極地投身課堂教學(xué)之中。在初中的數(shù)學(xué)課堂中，有不少學(xué)生表現(xiàn)出聽不懂，不了解老師所講述的內(nèi)容，甚至還有些調(diào)侃因?yàn)閾旃P的功夫而錯過了學(xué)好數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。這也從側(cè)面體現(xiàn)了，教師在講課時(shí)很少與學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際交流，沒有將講課內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及接受能力相結(jié)合，這也就致使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致越來越低。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重與學(xué)生的課堂互動，合理利用提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的積極性，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教育給學(xué)生帶來的應(yīng)該是知識和能力，而不是壓力和厭惡，所以初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生感受到更多的快樂，使其主動接受數(shù)學(xué)知識。但是據(jù)觀察，很多教師在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)形成了固定的教學(xué)思維和模式，很難根據(jù)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。其次，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，很少為學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，并降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，目前初中數(shù)學(xué)教師并沒有對趣味提問給予太多的重視，提出的問題缺乏針對性和啟發(fā)性，對學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升以及智力發(fā)展的作用不大。

二、激趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂提問中的運(yùn)用

（一）精心設(shè)計(jì)課堂提問，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的課堂提問不但能夠活躍課堂的氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其數(shù)學(xué)成績和智力水平。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課之前精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，活躍學(xué)生的思維。首先，教師應(yīng)該明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，清楚為什么要提問，提問為學(xué)生帶來的益處是什么，避免出現(xiàn)盲目且模棱兩可的問題，只有這樣學(xué)生才能抓住問題中的重要信息，進(jìn)而分析和解決問題。其次，教師所設(shè)置的問題應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有針對性的問題嗎，讓班級內(nèi)不同層次的學(xué)生都能參與并回答教師的問題，給予其更多的成就感和自信，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。比如，教師可以為一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置一些幫助記憶的問題，像公式或者概念等;對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置難一些活躍思維的理解和思考類問題，鍛煉這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的能力。這種方法能夠?qū)⒄n堂提問面向班級內(nèi)的全體學(xué)生，提高班級內(nèi)的數(shù)學(xué)整體水平。此外，教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其思考，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)課程本身就具有一定的復(fù)雜性，所以一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼的心態(tài)，而如果老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，則很可能會影響在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。所以，為了減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)具體情境，并在情境中提取問題，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行線”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先為學(xué)生解釋平行線以及相交線的概念，然后創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生回憶生活中的平行線以及相交線;在學(xué)習(xí)“軸對稱”概念時(shí)老師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生觀看關(guān)于軸對稱圖形的視頻和照片，讓學(xué)生在具體情境中找出軸對稱圖形。在學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的情境：“大家都知道，鏡子可以找出一個一模一樣的我們，但是與現(xiàn)實(shí)中的我們是相反的，其實(shí)數(shù)學(xué)中也有所謂的鏡子?！比缓鬄閷W(xué)生引入“數(shù)軸”的教學(xué)，并為學(xué)生講述數(shù)軸中的原點(diǎn)就相當(dāng)于“鏡子”，并提問學(xué)生原點(diǎn)兩邊數(shù)字的聯(lián)系和區(qū)別。利用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)軸相關(guān)知識的理解。

（三）及時(shí)有效評價(jià)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

“評價(jià)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以，在學(xué)生回答完問題之后教師可以給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，給予其更多信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)該常用鼓勵性語言，給予學(xué)生贊揚(yáng)，表達(dá)自己對學(xué)生的肯定和期望，像“你的見解真的很獨(dú)特”“真棒，回答的太好了”等語言。對于回答不夠好的學(xué)生，教師可以說“真不錯，但是就差一點(diǎn)就對了，不過老師相信你下次一定能夠回答正確”等，減少學(xué)生內(nèi)心的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)語

總而言之，在初中教育中，數(shù)學(xué)是比較有難度的學(xué)科，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科的原因也往往是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，加深對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)習(xí)的有效性。此外，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)置面向全體學(xué)生的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅同.聚焦課堂提問技巧，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].學(xué)苑教育，2021（32）：31-32.

[2]信攀年.激趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂提問中的實(shí)施[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（04）：75-76.