雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

劉榕

摘 要：小學(xué)語文教育主要是針對漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而作業(yè)則是對小學(xué)生應(yīng)用、練習(xí)、鞏固語文知識的主要手段，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計在整個語文教學(xué)中有著不可或缺、十分重要的意義。為實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的有效落地，鍛煉小學(xué)生的各方面能力，提升語文素養(yǎng)，保證學(xué)校教育的“輕負(fù)”與“高質(zhì)”，要求我們的語文老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與學(xué)齡特點(diǎn)，對語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

前言

小學(xué)語文課后作業(yè)是老師們?yōu)榱遂柟陶n堂教學(xué)成果，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。雙減背景下，要求我們的老師們優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案，以達(dá)到語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。以下就雙減背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計問題為中心，給出了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的具體對策。

一、明確作業(yè)主體，減輕家長負(fù)擔(dān)

雙減政策中有提到，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，禁止老師向家長布置作業(yè)或者由家長代為評改作業(yè)。因?yàn)榕淖鳂I(yè)也是學(xué)校教育工作的一部分。教育勞動過程具有高度重復(fù)性，并涉及教學(xué)任務(wù)與教育對象之間的復(fù)雜性。另外，在對待師生關(guān)系上，雙減更強(qiáng)調(diào)互相認(rèn)可和賞識。老師們在掌握學(xué)生作業(yè)主體的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該按照因材施教的教學(xué)思路，使每位學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)揮機(jī)會，也實(shí)現(xiàn)了減少父母壓力的目的。

二、減少量度、注重質(zhì)量，學(xué)生愉快作業(yè)

雙減政策背景下提出，要減少作業(yè)的體量，注重作業(yè)的質(zhì)量?；诖?，老師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮量力性和差異性。

以設(shè)計《我家的小狗》一文的寫作作業(yè)時，我們可以讓樂于觀察的學(xué)生通過觀察小狗的形象和生活習(xí)性，也可以讓孩子們把在電視動畫中所看到的小狗，把他們對小狗的感受與大家分享;可以讓語言能力較強(qiáng)的學(xué)生寫一寫自己對小狗的感受;可以讓熱衷于繪畫的學(xué)生畫出心中的小狗。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長來完成各自的作業(yè)，從而在快樂的寫作業(yè)中實(shí)現(xiàn)減少量度、注重質(zhì)量的目的。

三、作業(yè)形式多樣，學(xué)生個性發(fā)展

（一）設(shè)計趣味性作業(yè)

怎樣的作業(yè)才會讓學(xué)生樂于去完成？這是老師們需要反思的問題。這要求我們在設(shè)計作業(yè)時把作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合起來。例如，在設(shè)計《我們眼中的繽紛世界》一文的作業(yè)時，老師可以要求學(xué)生利用周末閑暇去戶外走一走、看一看，細(xì)心發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的美好事物有哪些？我們可以以“我所了解的周圍世界”作為主題，組織孩子們在班級范圍內(nèi)互相交流各自所接觸到的、正在經(jīng)歷的多姿多彩的生活內(nèi)容。擅長畫畫的學(xué)生們可以把生活情景畫出來，模仿能力強(qiáng)、善于表演的學(xué)生可以通過舞臺劇模擬生活場景表演給其他同學(xué)看。作業(yè)形式的多樣化，可以帶動學(xué)生思想和個性的發(fā)展。

（二）設(shè)計個性化作業(yè)

學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是獨(dú)特、獨(dú)立意義、具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。因此老師可針對學(xué)生自身狀況，設(shè)置不同的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。因此，學(xué)生在設(shè)計《不會叫的狗》一文的寫作時，老師可以布置如下作業(yè)：為這只小狗設(shè)計續(xù)編的結(jié)局。這些寫作方法打開了學(xué)生的思路定式，也尊重了學(xué)生的個人差異性。而學(xué)生們通過進(jìn)行個性化寫作，為個人獨(dú)立發(fā)展指明了途徑，也增強(qiáng)了理性思維能力和批判性質(zhì)疑能力。

（三）設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)

我們講授給學(xué)生"是什么"的知識，是陳述性知識，重點(diǎn)在于對知識的實(shí)記。我們教授給學(xué)生的"怎樣做事"的知識，是程式化知識，重點(diǎn)在于對知識點(diǎn)的深刻理解。而學(xué)生如果掌握了程式化知識，則相較于陳述性知識讓他們更加印象深刻。語文是一門通過對語言文字的運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以，借助作業(yè)設(shè)計增加作業(yè)的實(shí)踐性將達(dá)到更好的教育效果。因此，教師可以通過開展講演、辯論賽、手抄報、研學(xué)旅行、角色扮演等實(shí)踐性教學(xué)活動，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。

四、作業(yè)內(nèi)容豐富，一課一得

心理學(xué)中耶克斯—多德森定理認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型的因果關(guān)系，中等水平最有助于任務(wù)的進(jìn)行。從中我們獲得啟發(fā)，老師在設(shè)計作業(yè)時，可以通過設(shè)計以中等難度為主的作業(yè)內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力。以閱讀為例，老師就可以設(shè)計作業(yè)內(nèi)容中等難度的，形式豐富的作業(yè)來供孩子們選擇。孩子們既可以選用誦讀、默閱、略寫、通覽等方法，又可以圈點(diǎn)勾畫出自己感興趣的句子，還能夠制定符合自己的讀書規(guī)劃。而通過讀書，孩子們不但可以增強(qiáng)自己的思想文化涵養(yǎng)，還可以從讀書中培養(yǎng)自己的思想品格。

五、評判多樣，學(xué)生全面發(fā)展

（一）評判主體多樣化

注意評價主體的多元和互動。家庭合作也是最完善的家庭教育方式，這給學(xué)生作業(yè)評價主體一種啟發(fā)。老師也可把學(xué)生的評價、老師評價、父母評價等整合在一起，使學(xué)生獲得對不同主體的客觀評價，從而建立更完善的家庭人格。

（二）評判方式多樣化

老師可以運(yùn)用教學(xué)智慧提供其他評價方法，如寬容評價、提供人文關(guān)愛等。對中低年級階段的學(xué)生而言，老師的口頭贊揚(yáng)和肢體激勵比書面的優(yōu)和紅花更有效。對中高年級階段的學(xué)生而言，老師有效的反饋、現(xiàn)場糾錯和書面性的鼓勵更能使學(xué)生提高自信心。

（三）評價內(nèi)容多樣化

以口語交際為例，老師通過指導(dǎo)低年級階段的學(xué)生認(rèn)識什么是口語表達(dá)，從而幫助他們樹立起對口語交際的信心。同時，老師還可以通過指導(dǎo)中年級階段的學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會聆聽和討論。因此，傾聽和表現(xiàn)等都可成為測評的主要點(diǎn)。測評內(nèi)容的多樣性，不但有助于提高小學(xué)生的口語交際能力，而且有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在雙減背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體提升。教師應(yīng)以社會主義核心素養(yǎng)教育為背景，以作業(yè)設(shè)計為手段，以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展為目的，通過提高小學(xué)生的語言能力、訓(xùn)練思想品格、陶冶審美能力、夯實(shí)人文素質(zhì)，努力培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐細(xì)梅. “雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與探究.

[2]駱盈盈. 基于”雙減”的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效策略研討.

[3]申屠婷. 雙減之下背景下提升小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量.