例談七年級《道德與法治》教材“拓展空間”欄目的運用策略

羅美玲

摘 要：七年級《道德與法治》教材中的“拓展空間”欄目形式豐富，內(nèi)容多樣，意在推動教學(xué)從課堂教學(xué)延伸到課外活動，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的生活領(lǐng)域，幫助學(xué)生開拓視野、深化認識、升華品質(zhì)。“拓展空間”欄目的運用搭建了課內(nèi)和課外的“腳手架”，有其特殊的價值所在，本文在充分理解“拓展空間”欄目設(shè)置意圖的基礎(chǔ)上，對七年級上下兩冊教材中欄目類型進行大致分類，以實踐活動型為主，結(jié)合實例，探索中“拓展空間”的運用策略。

關(guān)鍵詞：七年級;道德與法治;實踐活動型;拓展空間;運用策略

一、七年級“拓展空間”欄目的設(shè)置意圖

部編版七年級《道德與法治》教材的結(jié)構(gòu)主要由正文和欄目組成，正文是要求學(xué)生理解和掌握的主干知識，除此之外還包括“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”、“方法與技能”、“閱讀感悟”、“相關(guān)鏈接”和“拓展空間”，這些欄目是教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)和載體，體現(xiàn)了教材的內(nèi)容豐富性和結(jié)構(gòu)的緊湊感。位于每一框題末尾的“拓展空間”欄目，既是學(xué)習(xí)結(jié)束后的新任務(wù)，又是對課堂教學(xué)的拓展，是課內(nèi)和課外的“腳手架”，也是知識和實踐的“橋梁”?！巴卣箍臻g”欄目通過精心的篩選和嚴謹?shù)木幣?，旨在引?dǎo)教師和學(xué)生把認知體驗和生活實踐緊密結(jié)合起來，使內(nèi)在的道德感悟、價值觀念、學(xué)科素養(yǎng)外化為活動設(shè)計、行動反思、實踐運用，不斷提高學(xué)生深入思考、綜合探究的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、七年級實踐活動型“拓展空間”欄目的運用策略

七年級教材中“拓展空間”欄目形式新穎、內(nèi)涵豐富，貫穿學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的落實，聚焦學(xué)生生活的實際問題，具有一定的規(guī)律性、邏輯性，是為實現(xiàn)課程的育人功能搭建的橋梁。本人在教材的使用過程中，對七年級上下兩冊的“拓展空間”欄目進行初步分類，主要由以下四種類型：實踐活動型、成長反思型、感悟理解型、情境驗證型。

初中思想品德課程標準中規(guī)定“本課程是一門具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的課程”，實踐性是道德與法治學(xué)科較為顯著的特點。實踐活動型“拓展空間”是指通過主題班會、校外訪談、小組合作探究、調(diào)查活動等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識思考和解決現(xiàn)實中的問題，加深對知識重難點的理解，升華對核心價值觀的認同，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，學(xué)以致用。

實踐活動型“拓展空間”主要分布在：七年級上冊第一單元《少年有夢》、第一單元《享受學(xué)習(xí)》、第二單元《網(wǎng)上交友新時空》、第三單元《愛在家人間》、第四單元《增強生命的韌性》，七年級上冊第一單元《成長的不僅僅是身體》《青春萌動》、第三單元《集體生活邀請我》《集體生活邀請我》、第四單元 《法律為我們護航》《我們與法律同行》等。

實踐活動型“拓展空間”的運用策略一般遵循以下步驟：教師根據(jù)欄目背景材料，把課堂所學(xué)的理論知識融入到現(xiàn)實、鮮活的生活情境中，塑造適宜情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境規(guī)劃活動方案和活動步驟，確定主題，通過小組間的合作探究，在實踐的過程中探討交流，總結(jié)歸納結(jié)論，分享和展示活動成果，深化主題，將成果擴展延伸到更為廣闊的實際生活中。教師對學(xué)生的實踐結(jié)論要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，也可以參與到學(xué)生的討論中，進一步明確從理論到實踐的現(xiàn)實意義，從而得到情感的升華。

七年級上冊第三單元第七課第二框題《愛在家人間》的“拓展空間”欄目要求以“愛要這樣表達”為主題，組織一次體驗活動，由學(xué)生自選一種愛的表達方式，設(shè)定一個表達自己對父母的愛的情境，討論具體做法，并在小組內(nèi)表演出來。學(xué)生以小組為單位，充分參與，聯(lián)系真實的生活，在合作探究、體驗踐行中調(diào)動知識、深化知識。該活動形式還可以學(xué)生進一步延伸到家庭的真實生活中，鼓勵學(xué)生積極、勇敢地向父母表達愛，并付諸實際行動。

七年級下冊第四單元第十課第二框體《我們與法律同行》的“拓展空間”欄目在學(xué)生學(xué)習(xí)了法律的相關(guān)知識及法律要求的基礎(chǔ)上，落實到具體的實際行動中。欄目設(shè)置在學(xué)習(xí)方面、在遵守法律方面、在依法維權(quán)方面，號召青少年在充分認識到“推動建設(shè)法治中國是每個人的責任和義務(wù)，作為國家未來的建設(shè)者，我們要努力為法治中國建設(shè)貢獻自己的力量”。學(xué)生先進行同桌討論，分享彼此的想法，匯總后在四人小組交流，由一位同學(xué)代表小組全班分享。然后形成班級的共同倡議，制作倡議書，在班級張貼，以此提醒和督促自己，在成長的道路上，做一個尊法學(xué)法守法用法的好少年。

當然，七年級上下兩冊教材中實踐活動型“拓展空間”欄目類型的劃分標準可能多樣，本文所作的分類也只是大致的劃分和初步的歸類，并不是絕對意義上的劃分，其他類型的“拓展空間”欄目同時具備多種類型的特點，活動要求也有類似之處，總體的運用策略也都是起始于學(xué)生的學(xué)習(xí)，落腳于教學(xué)的實踐和生活的實踐。

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