中外聯(lián)合辦學(xué)背景下的音樂教育專業(yè)建設(shè)

黑河學(xué)院 謝曉宇

中外聯(lián)合辦學(xué)指由外國法人組織、個人以及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)聯(lián)合舉辦以中國公民為主要對象的教育機構(gòu)，實施教育教學(xué)活動。從辦學(xué)方式上看有學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育兩種；從教育層次上看分為本科、碩士、博士三個階段的教育層次。

一、中外聯(lián)合辦學(xué)下的音樂教育專業(yè)及其優(yōu)勢

（一）學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)活動

根據(jù)中外辦學(xué)中引領(lǐng)國際前沿的教學(xué)理念、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式定制教學(xué)大綱、課程設(shè)計和考試內(nèi)容。依托國際辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，運用實踐型教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的高素質(zhì)專業(yè)的人才。中外合作辦學(xué)音樂教育教學(xué)活動秉承外語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方針，著力培養(yǎng)科技與人文相融合、專業(yè)化與語言化為一體的國際化復(fù)合型人才，采取循序漸進的方法引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)語言教學(xué)環(huán)境，注重提高學(xué)生的語言綜合能力。在語言學(xué)習(xí)上，采用滲透式小班教學(xué)浸潤式的語言學(xué)習(xí)方法，聘請高水平的國際化語言教師進行日常語言教學(xué)活動，為學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)。在音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，引進國外音樂教育專業(yè)課程體系，由外籍教師和國內(nèi)重點大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師組成，教師的聘任經(jīng)國內(nèi)外雙方院校雙重審核，外籍教師的聘請經(jīng)國家外專局審核批準。外籍教師授課比例較高，中方教師中具有博士學(xué)位或教授以上職稱的比例較高，充分保障中外辦學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)了專業(yè)課程與國外無縫對接，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)和學(xué)科優(yōu)勢。

（二）項目建設(shè)和學(xué)制設(shè)置靈活性

中外合作辦學(xué)音樂教育專業(yè)項目在同等條件下錄取分數(shù)略低，對高考成績達不到本科線的學(xué)生，通過參加國際本科“1+4”或者“2+3”等項目組織的自主招生考試，有機會進入大學(xué)就讀國際本科，可以享受重點大學(xué)的教育環(huán)境資源。項目立足于本土，進一步擴大教育開放，借鑒國外的先進教育教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和國際化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合，培養(yǎng)出具有全球化視野和國際水平的中外合作辦學(xué)音樂教育專業(yè)人才。

中外合作辦學(xué)音樂教育專業(yè)本科有2+2（國內(nèi)2 年，國外2 年）、3+1（國內(nèi)3 年，國外1 年）、4+0（國內(nèi)4年，不出國）、4+1（國內(nèi)4 年，國外1 年拿碩士學(xué)位），這相對于國內(nèi)大學(xué)普通專業(yè)的4-5 年學(xué)制來說，為國際化辦學(xué)提供更加靈活的學(xué)制。

（三）出國深造提高就業(yè)競爭力

中外合作辦學(xué)音樂教育專業(yè)項目在學(xué)生畢業(yè)時頒發(fā)國內(nèi)公辦學(xué)校學(xué)歷證及國外大學(xué)的學(xué)習(xí)證明，具有國內(nèi)、國外雙重教育背景，且打下了良好的語言基礎(chǔ)，具有全球化視野，多元化的知識結(jié)構(gòu)，而且可繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位。在中國深化改革和國際經(jīng)濟交流加強的環(huán)境下，畢業(yè)生就業(yè)競爭力強，就業(yè)率高。中外聯(lián)合辦學(xué)中的音樂教育專業(yè)不應(yīng)該是簡單的短期游學(xué)訪問形式，而是能與國外對應(yīng)院校專業(yè)對應(yīng)的學(xué)歷教育，以聯(lián)合辦學(xué)的教育形式的體現(xiàn)。在保障聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，確定聯(lián)合辦學(xué)中教育內(nèi)容與教學(xué)目標的統(tǒng)一，實現(xiàn)國內(nèi)、國外音樂專業(yè)教育教學(xué)工作的貫通和融合，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到國外音樂教育專業(yè)的課程和教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力，達到音樂教育專業(yè)國際化發(fā)展的目標。因為有一部分聯(lián)合辦學(xué)項目會授予學(xué)生兩所高校的畢業(yè)文憑，這對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)有很大幫助。

二、中外聯(lián)合辦學(xué)下音樂教育專業(yè)教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）教師隊伍規(guī)劃及其實施問題

對中外聯(lián)合辦學(xué)音樂教育專業(yè)的實施上，以“先招學(xué)生后招老師”的態(tài)度去配置專業(yè)教師隊伍，導(dǎo)致教師緊缺，一人上多門專業(yè)課，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果得不到保證。

（二）教師評聘和隊伍結(jié)構(gòu)的問題

有些學(xué)校的教師評聘制度不合理，不能夠更好地適應(yīng)中外聯(lián)合辦學(xué)的要求。個別學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)存在很多的問題，如師生比例不合理、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、職稱梯度不合理、教師學(xué)歷層次偏低、聯(lián)合辦學(xué)外方教師比例過小等，制度上的不完善導(dǎo)致教師失去教學(xué)的積極性，這也直接影響著教學(xué)效果。

（三）教師交流與培訓(xùn)的問題

每年教學(xué)計劃安排不合理，導(dǎo)致中外聯(lián)合辦學(xué)項目中所聘請的外籍教師、國內(nèi)教師的數(shù)量和專業(yè)達不到專業(yè)人數(shù)的合理配比，導(dǎo)致教師在完成基礎(chǔ)課程量的前提下，沒有更多的時間來進行交流和培訓(xùn)，致使中外聯(lián)合辦學(xué)音樂方向停留在學(xué)校層次，實現(xiàn)不了中外辦學(xué)音樂專業(yè)辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（四）師資力量薄弱

音樂教師不管是社會地位還是經(jīng)濟收入，都無法與其他音樂人才商業(yè)演出相比，直接導(dǎo)致音樂專業(yè)類人才不愿意從事教師行業(yè)。高水平教師分配不均勻，普通高校音樂類人才缺乏問題越加嚴重。師資力量建設(shè)直接影響教學(xué)質(zhì)量，近年來音樂教育專業(yè)教師人才嚴重流失，導(dǎo)致師資力量嚴重不足。

三、中外聯(lián)合辦學(xué)下音樂教育專業(yè)的發(fā)展對策

（一）提高待遇留住人才

教師的數(shù)量和水平直接影響著中外聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要想達到良好的音樂教育專業(yè)教學(xué)效果，需要儲備充足優(yōu)質(zhì)的音樂專業(yè)教師人才，而提高教師的福利待遇是留住人才的關(guān)鍵。因此，可以采取按勞分配激勵機制，激勵教師提高自身音樂教學(xué)水平和能力。因為音樂教育特殊的專業(yè)性，教師的待遇達不到理想收入。許多優(yōu)秀的音樂教師去大城市參加商業(yè)演出或者自己開培訓(xùn)學(xué)校，使許多音樂專業(yè)老師不愿意在高校任教。目前，高校的人才引進大多傾向于工科類和理工類，對于音樂教育藝術(shù)人才的培養(yǎng)和政策上的傾斜、扶持幾乎沒有。對此，要創(chuàng)造條件，抓住機會，通過提高待遇的方式留住更多的音樂專業(yè)人才。

（二）合理引進完善自身體系

多與國外聯(lián)合辦學(xué)院校建立良好的溝通，在引進優(yōu)質(zhì)國外教學(xué)理念和教材的同時，對原有教育形式進行改造及完善，更好地適應(yīng)國內(nèi)音樂教育的需求。國外院校有許多先進的課程體系、教材和優(yōu)秀的教學(xué)模式、管理經(jīng)驗。我們可以引進國外音樂課程教學(xué)大綱體系，建立優(yōu)質(zhì)課程體系。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)

中外聯(lián)合辦學(xué)音樂教育專業(yè)的教和學(xué)是相互聯(lián)系的，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也有較高的要求。首先，學(xué)生要有學(xué)習(xí)音樂的天賦和能力，其次，學(xué)生要有較強的英語溝通能力，方便以后學(xué)習(xí)上的溝通。如果學(xué)生的音樂理論程度高，勢必要求教師不斷提升自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)，從而促進教學(xué)相長。

（四）提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)配套設(shè)施

要提高中外聯(lián)合音樂教育專業(yè)辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進其有序、健康、穩(wěn)定地發(fā)展，就要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)配套設(shè)施，保證教育的規(guī)范化、擴大化、開放性和科學(xué)性。教學(xué)管理的制度化能有效保證教育教學(xué)的高質(zhì)量。因為中外聯(lián)合辦學(xué)的特殊性，更加要求教學(xué)管理制度的科學(xué)性，看其是否真正做到一切為了音樂教育，一切服務(wù)和服從于中外聯(lián)合音樂教學(xué)，一切為了人才培養(yǎng)。對音樂教育專業(yè)來說，要制定切合音樂教育專業(yè)的教學(xué)管理制度和目標，有針對性地加強音樂教育專業(yè)建設(shè)，通過優(yōu)質(zhì)的配套設(shè)施的保障，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師會更好地教學(xué)。

總之，中外聯(lián)合辦學(xué)下的音樂教育專業(yè)作為一種新興的辦學(xué)模式，無論是所處的外部環(huán)境還是內(nèi)部運作過程，都擁有前所未有的豐富資源。對中外聯(lián)合辦學(xué)中音樂教育專業(yè)建設(shè)進行研究和探索，能使音樂教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化和我國教育體制改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)，使我國的音樂教育專業(yè)更好、更快地發(fā)展。