淺析中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

黑龍江省嫩江市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 張立艷 常麗雙

一、抓好思想教育工作

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，教師不能用同一尺度來衡量學(xué)生。要想構(gòu)建和諧的班集體，首先應(yīng)該做好后進(jìn)生的思想教育工作。

（一）幫助后進(jìn)生樹立信心

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也不是一朝一夕不努力導(dǎo)致的。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中找到自信，主觀上想去學(xué)習(xí)，想脫離后進(jìn)生這個(gè)隊(duì)伍。有些后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校常常受到同學(xué)的歧視、在家里也經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥，甚至遭受嚴(yán)厲的懲罰，生活中得不到應(yīng)有的關(guān)愛和尊重，感情上常常與周圍環(huán)境格格不入，感覺自己是班級(jí)中的“次等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重后進(jìn)生，與他們建立一種互相尊重、互相依賴的情感關(guān)系，并通過這條情感紐帶把愛與關(guān)懷源源不斷地輸入到學(xué)生心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，具體問題具體分析，個(gè)別問題個(gè)別對(duì)待，積極給予他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助他們分析在哪些方面存在發(fā)展的潛能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以把相對(duì)簡(jiǎn)單的問題留給后進(jìn)生回答，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，促使他們專心聽講，堅(jiān)信只要努力就會(huì)進(jìn)步。在教學(xué)過程中，要適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，如手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等，向?qū)W生傳遞關(guān)愛信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在評(píng)價(jià)過程中，要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，既要委婉地指出缺點(diǎn)，又要拿著放大鏡來尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)秀的一面以及努力的方向，這樣學(xué)生才會(huì)感覺每天都有新的希望，從而對(duì)自己充滿信心，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）及時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生

教師要關(guān)心、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，盡量減少批評(píng)與指責(zé)，一定要有親和力。教師一句溫暖的話語、一個(gè)贊許的手勢(shì)，對(duì)于青少年學(xué)生來說都可能是一種莫大的鼓舞，會(huì)產(chǎn)生不可估量的動(dòng)力，甚至?xí)淖儗W(xué)生對(duì)人、對(duì)事的看法和做法，這對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀是非常重要的。師生之間只有相互尊重，和諧共處，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，勇于提出自己的觀點(diǎn)。經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，也可以增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。所以，教師要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，認(rèn)真給予學(xué)生評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生對(duì)于自己的辛勤付出有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是積極的、肯定的，學(xué)生的自我意識(shí)、自我形象就會(huì)更好，對(duì)取得成功的自信心就會(huì)更強(qiáng)。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，充分肯定他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃他們心中的奮斗之火，使他們感到“我行”“我有希望”。

教師對(duì)待后進(jìn)生要倍加關(guān)心，不斷表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)時(shí)，不僅感到溫暖，受到鼓舞，而且更樂于接受教師的教導(dǎo)，進(jìn)而積極努力地把教師的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn)，千萬不能挖苦諷刺，而要抓住他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表揚(yáng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如一位經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，有一次抄了一份作業(yè)交上來，教師發(fā)現(xiàn)后，沒有寫上“抄襲可恥”之類的話，而是寫上“你能及時(shí)交上作業(yè)，說明你是不甘落后的”。后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提高，從此也愛上了學(xué)習(xí)。

要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)鏈條中斷，學(xué)習(xí)上存在著許多困難。在課堂上，他們往往表現(xiàn)沉悶，很少“出頭露面”，回答問題時(shí)常常預(yù)感自己說不好，怕丟面子或感到怯場(chǎng)，久而久之，就形成了惡性循環(huán)。教師要改變這種狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生回答問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們也能在學(xué)習(xí)中收獲成就感。

（三）從非智力因素方面引導(dǎo)

關(guān)注非智力因素的培養(yǎng)有利于提高教學(xué)效益。教師要注重培養(yǎng)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從作業(yè)的格式、教材的預(yù)習(xí)、課堂聽講等方面給予正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。可以通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，給他們提供展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)。教師通過形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建展示風(fēng)采的平臺(tái)，幫助學(xué)生逐步建立自尊心和自信心。比如，在班級(jí)開展演講比賽，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參加，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)展示自己，并給予他們積極的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的辛勤付出和不懈努力，讓學(xué)生在獲得榮譽(yù)和積極的評(píng)價(jià)的同時(shí)，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要源于學(xué)習(xí)上沒有成就感。從心理學(xué)角度講，一個(gè)人從事一件事如果長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，就會(huì)降低做這件事的興趣。所以要想改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）降低起點(diǎn)，減小坡度

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的舊知識(shí)入手，由淺入深，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。對(duì)于后進(jìn)生來說，他們并不是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而是因?yàn)榛A(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有一定難度，日積月累，就形成了惡性循環(huán)，甚至放棄學(xué)習(xí)。鑒于此，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)置上都要分層次，尤其在課堂提問環(huán)節(jié)也要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于程度好的學(xué)生，可以設(shè)置難一點(diǎn)的問題，對(duì)于后進(jìn)生，則要設(shè)置適合他們的問題，如果難度過大，導(dǎo)致后進(jìn)生一頭霧水，課堂氣氛就會(huì)處于壓抑狀態(tài)。教師要把難度大的問題分解成若干小問題，連連提問，步步緊逼，化整為零，各個(gè)擊破，這樣不僅能活躍課堂氣氛，也能使后進(jìn)生受到激勵(lì)，進(jìn)而更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)輔導(dǎo)

在平時(shí)教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的個(gè)性差異，建立合理的適合各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。在群體教學(xué)中，即使教師講授水平很高，也總會(huì)有學(xué)生不能完全理解，因此，課中輔導(dǎo)必不可少，對(duì)普遍存在的問題可以采取集體評(píng)講的方式，對(duì)后進(jìn)生則需要有意識(shí)地“開小灶”。由于后進(jìn)生分散在各個(gè)組內(nèi)，難以對(duì)每個(gè)后進(jìn)生都進(jìn)行輔導(dǎo)，此時(shí)可以采用分小組教學(xué)的方法，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，及時(shí)解除他們的學(xué)習(xí)困惑。

在課堂教學(xué)中，同組學(xué)生成績(jī)差距小，教師可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握合適的學(xué)習(xí)量，避免學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”，使成績(jī)好的學(xué)生在高要求下努力學(xué)習(xí)，成績(jī)差的學(xué)生在適當(dāng)降低要求后能夠完成練習(xí)，不同的學(xué)生在一堂課內(nèi)均能體驗(yàn)到成功的歡樂，內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能都能得到有效激發(fā)。

同組學(xué)生都有在本組“冒尖”的機(jī)會(huì)，在“升級(jí)”欲望的驅(qū)使下，各組的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈。有的學(xué)生經(jīng)過努力“升級(jí)”，得到了獎(jiǎng)勵(lì)；有的學(xué)生看到自己的進(jìn)步信心百倍，學(xué)習(xí)熱情高漲；學(xué)習(xí)水平尚有一定差距的學(xué)生，看到自己的同伴一個(gè)個(gè)成績(jī)提高了，有了緊迫感，也開始開動(dòng)腦筋認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）利用實(shí)踐，增強(qiáng)信心

后進(jìn)生并非一無是處，他們也有優(yōu)點(diǎn)，要想轉(zhuǎn)變它們，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用。我有一個(gè)學(xué)生張某，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但組織能力很強(qiáng)。我讓他組織班級(jí)學(xué)生參加學(xué)?！奥毥袒顒?dòng)周”系列活動(dòng)，他表現(xiàn)得非常積極，從選拔人員、組織排練到演出服裝的篩選都做得非常認(rèn)真，在大家的共同努力下，我班的節(jié)目表演得有聲有色，十分精彩，張磊的自信心也得到很大提高。我找他談話，利用這個(gè)契機(jī)給予他學(xué)習(xí)方面的鼓勵(lì)，他也深受鼓舞，積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是值得教師深思和探討的問題。只要我們能夠以滿腔熱情對(duì)待學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生；只要教師樹立正確的評(píng)價(jià)觀，用心去關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，真心對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，給予他們應(yīng)有的尊重、信任和期待，他們就一定會(huì)給你驚喜，我們的課堂就一定會(huì)充滿生機(jī)，我們的教學(xué)工作就會(huì)充滿幸福和快樂。