后疫情時代體育教育實習(xí)發(fā)展探究：挑戰(zhàn)、機(jī)遇與應(yīng)對

張慧婕

（安徽體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230041）

2012年，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要求各校應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐質(zhì)量；2016年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實踐的意見》，提出加強(qiáng)師范生教育實踐可以全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量；2018年，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，強(qiáng)調(diào)要注重協(xié)同育人，注重實踐教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一系列文件的出臺顯示了國家對教育實踐的重視。體育教育實習(xí)是實踐的重要組成部分，是體育師范生培養(yǎng)的重要一環(huán)，可以使體育師范生所學(xué)的體育教育學(xué)理論知識在體育實踐中得以檢驗，可以有效整合體育師范生所學(xué)的體育理論知識和體育實踐應(yīng)用，全面提升體育師范生的教學(xué)能力。然而，新冠疫情給我國社會正常運轉(zhuǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了較大沖擊，體育教育實習(xí)也受到了一定的影響。在全球疫情不斷加速蔓延的態(tài)勢下，短時間內(nèi)完全結(jié)束疫情是不可能。由此，體育教育實習(xí)原有的正常節(jié)奏在一定程度上受到了干擾，令其增加了諸多不確定性。

1 “抗疫”新常態(tài)：后疫情時代體育教育實習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

新冠疫情的暴發(fā)使得大眾社會生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展各方面都遭受了嚴(yán)重的沖擊，正常的教學(xué)秩序經(jīng)常因疫情的爆發(fā)而被迫按下“暫停鍵”，體育教育實習(xí)因體育所獨有的直觀性、實踐性和層次性而面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

1.1 疫情防控管理帶來體育教育實習(xí)成本增加

當(dāng)前，我國新冠疫情防控穩(wěn)步推進(jìn)，整體可控可防，但呈現(xiàn)出零星散發(fā)的態(tài)勢，在此疫情防控管理政策下，體育教育實習(xí)的成本大大增加。一是接收實習(xí)的中小學(xué)防疫成本的增加。校園人口密集，青少年免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育成長完善，中小學(xué)生和教職工是疫情防控管理工作中需要重點關(guān)注的人群。而體育教育實習(xí)生受到的校園管理約束力較小，行動軌跡相對較為自由，受經(jīng)濟(jì)條件的影響其往返住所和實習(xí)學(xué)校的方式傾向于選擇公共交通，這些都給接收實習(xí)的中小學(xué)帶來了防疫工作的壓力，防疫成本增加。二是體育教育實習(xí)生參加實習(xí)的成本增加。由于面臨的疫情防控壓力，很多學(xué)校停止了為體育教育實習(xí)生提供住宿、飲食等福利，使體育教育實習(xí)生參加實習(xí)的成本增加。

1.2 后疫情時代體育教育實習(xí)效果受到質(zhì)疑

當(dāng)發(fā)生疫情或是疫情傳播風(fēng)險較大時，聚集性的線下教學(xué)活動受到限制，各校紛紛轉(zhuǎn)入“遠(yuǎn)程教學(xué)”“線上教學(xué)”模式。然而，相比于理論課程的“線上教學(xué)”，體育課程的“線上教學(xué)”困難重重，教學(xué)效果受到質(zhì)疑。一是體育本身的特性帶來的“線上教學(xué)”的困難。體育具有直觀性，再多的語言描述往往比不上直觀的動作示范，遠(yuǎn)程的“線上教學(xué)”使學(xué)生和教師之間隔著一個屏幕，學(xué)生難以多維度觀察到體育教師的動作示范，教師也難以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的動作領(lǐng)會情況。體育還具有實踐性，學(xué)生如果僅僅觀看視頻而沒有實踐練習(xí)，往往容易出現(xiàn)“大腦會了身體卻不會”的情形，“線上教學(xué)”教學(xué)效果受到影響。二是“線上教學(xué)”新的教學(xué)方式對體育教育實習(xí)生提出了更高的要求。“線上體育教學(xué)”在跨越時間、空間阻礙的同時，需要教師對課堂有更高的掌控能力，既要采取靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要時刻關(guān)注課堂紀(jì)律關(guān)注學(xué)生運動練習(xí)狀況，防止“體育課只有體育教師在運動”的情形發(fā)生。除此之外，體育教育實習(xí)生還要熟練掌握各種直播課堂、體育相關(guān)App的使用技巧。

1.3 后疫情時代對體育教育提出了新要求

奮戰(zhàn)在抗疫第一線，為我國抗疫事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的鐘南山院士寄語中國生活體育大會倡導(dǎo)生活與體育相結(jié)合，肯定了體育對于提高身體免疫力的正面作用。從個體層面考量，體育教育可以顯著提升青少年的身體素質(zhì)，增強(qiáng)身體免疫力，體育教育除了運動技能的傳授之外，還肩負(fù)著提升青少年體質(zhì)、傳播健康生活的重任。從家庭層面考量，疫情期間家庭體育活動激增，很多家庭因地制宜開展居家鍛煉，但家庭體育鍛煉缺乏正確的體育指導(dǎo)，盲目的鍛煉反而容易損害身體健康，因此后疫情時代居家鍛煉對體育教育提出了進(jìn)一步的體育保健指導(dǎo)要求。從國家層面考量，新冠疫情的防控牽涉社會的方方面面，醫(yī)療系統(tǒng)面臨前所未有的壓力，體育可以提升身體素質(zhì)提高身體免疫力，可以將健康端口前移，有效緩解醫(yī)療系統(tǒng)面臨的壓力，因此體育教育又肩負(fù)著健康觀念傳遞以及“體醫(yī)結(jié)合”戰(zhàn)略實施的責(zé)任。

2 停課不停學(xué)：體育教育實習(xí)的使命和機(jī)遇

2.1 政策的指引帶來新契機(jī)

2021 年教育部和衛(wèi)生健康委兩部委共同發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下學(xué)校衛(wèi)生管理工作的通知》（以下簡稱《通知》，提出“完善家校協(xié)同機(jī)制”，將家庭納入學(xué)生疫情管理和健康管理工作范疇，指導(dǎo)家長培養(yǎng)、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好健康習(xí)慣?！锻ㄖ愤€要求，“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1個小時體育活動時間”。2022年7月頒布的《新型冠狀病毒肺炎防控方案（第九版）》明確了學(xué)校等重點機(jī)構(gòu)及場所人員的監(jiān)測防控具體措施，詳細(xì)的行動指南明確了責(zé)任主體，為體育教育實習(xí)的正常開展提供了政策保障。

2.2 “數(shù)字經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展帶來新范式

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”開啟了我國重大的時代轉(zhuǎn)型和社會變革，以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為表征的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”正席卷教育、經(jīng)濟(jì)、文化、民生等各方面。在此“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”背景影響下，教育領(lǐng)域也開啟了智慧教育新模式。“大數(shù)據(jù)”可以提高體育教育信息化程度、豐富體育教育教學(xué)方式，可以記錄體育教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)層次等，并通過對大量數(shù)據(jù)的智能分析與處理，實現(xiàn)對體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效監(jiān)測，并制定個性化的教學(xué)方案，使體育精準(zhǔn)教學(xué)模式的實現(xiàn)有了技術(shù)基礎(chǔ)支撐。

2.3 “雙減”政策的落實帶來新機(jī)遇

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），提出強(qiáng)化學(xué)校教育主體作用，規(guī)范校外培訓(xùn)，堅決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)。體育和藝術(shù)等非學(xué)科類培訓(xùn)獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。之后，教育部辦公廳又先后印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的通知》《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ返任募?，國家體育總局辦公廳引發(fā)了《課外體育培訓(xùn)行為規(guī)范》，提出促進(jìn)體育教育培訓(xùn)行業(yè)健康發(fā)展?！半p減”政策提出保證學(xué)生課后服務(wù)時間和服務(wù)質(zhì)量，要求有效實施各種課后育人活動，體育教育培訓(xùn)迎來新的機(jī)遇。

3 探索新模式：體育教育實習(xí)的應(yīng)對

3.1 跟隨政策指引，協(xié)同發(fā)力共克時艱

針對疫情防控管理帶來的體育教育實習(xí)成本增加的挑戰(zhàn)，建議跟隨教育部和衛(wèi)健委相關(guān)政策的指引，教育部門、實習(xí)學(xué)校、實習(xí)接收學(xué)校、實習(xí)個人等多方協(xié)同發(fā)力，明確責(zé)任主體，壓縮體育教育實習(xí)成本，共克時艱。實習(xí)學(xué)校和實習(xí)接收學(xué)校不能簡單“一刀切”或“相互推諉”，應(yīng)加強(qiáng)溝通，借助現(xiàn)代化管理工具，及時掌握體育教育實習(xí)生的行蹤，做好疫情監(jiān)管和防范工作。體育教育實習(xí)生應(yīng)強(qiáng)化疫情防范意識，增強(qiáng)自我約束能力，積極配合學(xué)校防疫規(guī)定。

3.2 借力“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”，打造智慧體育教育實習(xí)

針對后疫情時代體育教學(xué)實習(xí)效果受到質(zhì)疑的挑戰(zhàn)，建議借力“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”帶來的“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等技術(shù)支持，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式和實習(xí)管理模式，打造智慧體育教育實習(xí)體系?！按髷?shù)據(jù)”可以精確測量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化、科學(xué)化的教學(xué)服務(wù)。體育教育實習(xí)生雖然在教學(xué)經(jīng)驗以及課堂掌控能力等方面有所欠缺，但對“線上教學(xué)”“體育App”等新技術(shù)新應(yīng)用的接受能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，體育教育實習(xí)得以由傳統(tǒng)的“經(jīng)驗?zāi)７隆狈妒睫D(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”范式，而這種“數(shù)據(jù)驅(qū)動”正是智慧體育教育的重要組成。除此之外，“大數(shù)據(jù)”在體育教育實習(xí)管理中的應(yīng)用也可以更加全面地監(jiān)測實習(xí)成效，為體育教育實習(xí)提供有效反饋。

3.3 把握“雙減”政策，拓寬體育教育實習(xí)途徑

后疫情時代對體育教育提出了新要求，體育教育肩負(fù)提升青少年體質(zhì)、指導(dǎo)家庭體育教育、貫徹落實“體醫(yī)結(jié)合”方針策略等多項任務(wù)，可以把握當(dāng)下“雙減”政策提出的契機(jī)，拓寬體育教育實習(xí)途徑，除了傳統(tǒng)中小學(xué)體育課實習(xí)之外，體育教育實習(xí)生可以積極參與課后體育服務(wù)，開展豐富多彩的課后體育服務(wù)。學(xué)科類培訓(xùn)在“雙減”政策下釋放出的資金有很大一部分逐漸轉(zhuǎn)移至體育教育培訓(xùn)，為學(xué)校、社會體育場館的開放提供了場所，當(dāng)前課后體育教育培訓(xùn)正缺乏專業(yè)的體育指導(dǎo)人員。將課后體育服務(wù)納入體育教育實習(xí)既可以落實“雙減”政策，有效提升青少年體質(zhì)健康，又可以拓寬體育教育實習(xí)途徑。

4 結(jié) 語

體育教育實習(xí)是體育類師范生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是中小學(xué)體育健康教育開展的重要助力。在后疫情時代，體育教育實習(xí)既面臨種種挑戰(zhàn)，也有著“百年未有大變局”帶來的新機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，探索發(fā)展新模式，在切實完成基礎(chǔ)教育實習(xí)工作的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)政策號召，為青少年體質(zhì)健康建設(shè)的高質(zhì)量完成添磚加瓦。