微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

曹忠波

（神木市第七中學(xué) 陜西 神木 719300）

從詩歌教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學(xué)方法在很大程度上已經(jīng)無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，這就使得詩歌無法展現(xiàn)出它真實(shí)的審美教育功能，也無法向?qū)W生傳遞出它所蘊(yùn)含的人生哲理。而從當(dāng)前不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式來看，微課的有效運(yùn)用能夠改變當(dāng)前的詩歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠更好的展現(xiàn)詩歌風(fēng)采。

1.借助微課激發(fā)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣

興趣是最好的老師，要想提高詩歌鑒賞的教學(xué)質(zhì)效，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。微課在激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)與鑒賞的興趣方面能夠起到有效的推動(dòng)作用，教師在教學(xué)中要知道，微課不是簡(jiǎn)單的PPT教學(xué)，它具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生的思維在微課中也能得到有效發(fā)散。微課較大的優(yōu)勢(shì)之一便是將詩歌內(nèi)容連貫串聯(lián)起來，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)豐富的PPT，將詩歌中的文字用圖片等形式展現(xiàn)出來，會(huì)更加吸引學(xué)生的目光，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)詩歌的理解以及對(duì)語文的學(xué)習(xí)方式有新的啟發(fā)。

如在《雨霖霖》的微課制作中，教師首先會(huì)在視頻中出示一首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼?，向?qū)W生展示詩歌鑒賞的步驟是：一找二析三聯(lián)四明。然后再引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞《雨霖霖》時(shí)也可借鑒這一方法，當(dāng)然教師在微課視頻中也會(huì)給出重點(diǎn)字詞的注釋及提示，不至于讓學(xué)生無從下手，這也是在無形中激發(fā)學(xué)生想要了解《雨霖霖》更多更深層次內(nèi)容的興趣。和傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不同，微課對(duì)高中生的要求非常之高，要求學(xué)生要有很敏銳的反應(yīng)能力和連貫思維能力，教師是在微課視頻中不會(huì)給予學(xué)生過多的思考時(shí)間，而是直接給出問題：“‘今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。’具體寫的是什么內(nèi)容？它最精妙的地方體現(xiàn)在何處？是如何體現(xiàn)的？”，讓學(xué)生在精神高度集中的狀態(tài)下去找出關(guān)鍵點(diǎn)，然后微課會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、賞析。教師通過不斷制作詩歌鑒賞的微課，將詩歌教學(xué)的宗旨潛移默化滲透到微課視頻當(dāng)中，這種新穎的方式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在多個(gè)微課視頻教學(xué)中，教師也能夠從學(xué)生的表現(xiàn)中知曉學(xué)生的詩歌興趣點(diǎn)在何處，在之后的微課制作中便會(huì)根據(jù)這些特征進(jìn)行修正，以便更好的激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，從而讓詩歌鑒賞真正與微課進(jìn)行有效的融合。

2.借助微課拓展詩歌鑒賞的教學(xué)內(nèi)容

詩歌鑒賞是要立足于文本，但是并不能局限于文本。高中生除了對(duì)課本中的詩歌進(jìn)行有效掌握之外，教師還要拓寬教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的詩歌思維。微課則能快速高效解決這一問題，它具有短、精、簡(jiǎn)的特點(diǎn)，教師可以在其中插入拓展的詩歌內(nèi)容的超鏈接，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生感到突兀，反而在無形中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。但是超鏈接的直接使用會(huì)造成學(xué)生的惰性，因此教師在使用超鏈接的時(shí)候要注意時(shí)間，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用會(huì)更加高效。此外，超鏈接的要囊括各種形式，可以是文字形式的介紹，可以是圖片，也可以是音樂和視屏等，通過不同的形式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

教師在微課制作時(shí)，會(huì)將重難點(diǎn)在其中呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)以此為契機(jī)拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從微課中逐步豐富詩歌鑒賞的內(nèi)容。如在進(jìn)行《蜀道難》這篇詩歌的鑒賞教學(xué)時(shí)，教師在微課中首先呈現(xiàn)的不是詩歌內(nèi)容，而是對(duì)李白的視頻介紹，讓學(xué)生通過微課視頻對(duì)李白的生平、生活背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境先有整體的了解。這也是微課最有價(jià)值的地方之一，就是在課堂教學(xué)還沒開始時(shí)，就已經(jīng)將學(xué)生引入到詩歌鑒賞這樣的教學(xué)環(huán)境中來，也是對(duì)學(xué)生詩歌小知識(shí)的有效補(bǔ)充。微課教學(xué)的最后，教師會(huì)在結(jié)尾讓學(xué)生總結(jié)《蜀道難》中可以從那幾個(gè)藝術(shù)角度去衡量這一詩歌的價(jià)值，這時(shí)便是進(jìn)行課外詩歌鑒賞拓展的關(guān)鍵點(diǎn)，這在微課視頻的制作中是不可忽視的。全詩最大的特點(diǎn)便是“感情強(qiáng)烈、極度夸張、想象豐富奇特”，這三個(gè)藝術(shù)特征都可以在微課超鏈接中與李白其他的詩歌進(jìn)行銜接起來，如《夢(mèng)游天姥吟留別》、《贈(zèng)汪倫》等，這也是詩歌拓展訓(xùn)練非常好的內(nèi)容，這可以鞏固學(xué)生在微課堂中學(xué)到了詩歌鑒賞的方式方法，還能夠?qū)墒自姼柽M(jìn)行對(duì)比，找出李白詩歌創(chuàng)作的共性，能夠集中體現(xiàn)李白詩歌的藝術(shù)特色以及創(chuàng)作個(gè)性。通過微課拓展詩歌鑒賞的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌能夠更加連貫，對(duì)于詩歌的鑒賞也會(huì)更加的發(fā)散，從中能夠不斷打磨出自己對(duì)詩歌的認(rèn)知，這也是微課在高中詩歌鑒賞課堂教學(xué)中高效運(yùn)用的重要表現(xiàn)。

3.借助微課來提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)

教師無論運(yùn)用何種方式開展詩歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)不僅是讓學(xué)生收獲知識(shí)，而且還要讓詩歌中的正確價(jià)值觀、人生觀能夠內(nèi)化于心學(xué)生之心、外化于學(xué)生之行，從根本上來提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)。詩歌鑒賞活動(dòng)需要高中生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，但是在詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的過程中也能夠促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升，這是相輔相成的過程。高中生需要有大量的課外知識(shí)儲(chǔ)備，有相應(yīng)的文學(xué)功底，這樣在通過微課學(xué)習(xí)時(shí)難度才不會(huì)過大，“教”與“學(xué)”才會(huì)更順暢。但是要想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，不僅僅是教師的任務(wù)，也不僅僅需要教師準(zhǔn)備精彩的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)更是需要學(xué)生去積極的配合，緊跟教師的步伐，去展示多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)。

微課的優(yōu)勢(shì)在這時(shí)便能體現(xiàn)出來，教師在詩歌鑒賞教學(xué)中一定要將其優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，向?qū)W生提供可吸收、有價(jià)值的課外文學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握文學(xué)知識(shí)體系，以此來進(jìn)一步提升文學(xué)素養(yǎng)。在微課制作的過程中，教師會(huì)有針對(duì)性的制作課前微課視頻進(jìn)行教學(xué)，通過微課視頻生動(dòng)形象地展示文學(xué)知識(shí)，用高中生感興趣的方式來接收枯燥乏味的文學(xué)內(nèi)容，這能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往便能夠逐漸具備文學(xué)素養(yǎng)，然后教師再運(yùn)用微課進(jìn)行具體的詩歌鑒賞教學(xué)就會(huì)顯得事半功倍。如在進(jìn)行李清照的《聲聲慢》教學(xué)前，教師會(huì)制作文學(xué)知識(shí)板塊的微課視頻，在微課可以讓學(xué)生了解李清照所屬的“婉約派”以及其他詩歌派別的代表人物，不同詩歌派別的寫作風(fēng)格是什么？每個(gè)派別中的代表詩人、詞人的作品又有哪些異同？這些都是在課前的微課視頻中可以體現(xiàn)出來的。這樣學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)就能夠相對(duì)準(zhǔn)確的去把握詩人的情感方向，對(duì)于詩歌所體現(xiàn)出的深刻內(nèi)涵也能夠有更為客觀的分析，這在很大程度上也降低了高中生詩歌鑒賞的難度，這也是微課教學(xué)所帶來的優(yōu)勢(shì)。

4.借助微課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在詩歌鑒賞中，氛圍對(duì)于學(xué)生的影響很大，一方面，良好的氛圍有助于學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，通過特定的氛圍傳會(huì)出詩歌的感情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；另一方面，通過微課可以去營(yíng)造身臨其境的感覺，讓學(xué)生將自己想象中詩人自己，仿佛自己在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情，這對(duì)于學(xué)生把握詩歌的中心思想有很大的促進(jìn)。因此，在今后的高中語文教學(xué)中，教師要有效的去借助微課給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，在借助微課營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些呢？一是教師要注意微課營(yíng)造的氛圍和詩歌傳達(dá)的氛圍的契合度，要確保契合度高，方可以使學(xué)生正確的理解詩歌的感情走向；二是教師在借助微課營(yíng)造詩歌氛圍的時(shí)候，可以將音樂、視屏、獨(dú)白、朗讀等融合進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)身臨其境的感覺。總之，詩歌的感情是詩歌的靈魂，教師借助微課營(yíng)造詩歌傳達(dá)的氛圍，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度，又有助于提升學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。

例如，在鑒賞詩歌《沁園春雪》時(shí)，首先了解到詩歌的中的場(chǎng)景是北國(guó)的冬天，大雪紛飛時(shí)的場(chǎng)景，因此，教師在采用微課的時(shí)候，就要找一些關(guān)于有雪景的，不僅如此，還要包括選擇一個(gè)特別空曠的地方，站在這個(gè)地方，可以一覽雪景。接著，教師再采用借助一些音樂，契合時(shí)代背景的，以及作者內(nèi)心活動(dòng)的，比如說一些高昂的音樂可以在朗讀“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這充分展示了作者的昂揚(yáng)的斗志，以及偉大的抱負(fù)。此外，還可以配合一些視屏等，模擬作者當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，看到漫天大雪的喜悅。在這種特定的氛圍中，學(xué)生更可以感受到作者的豪情壯志以及滿腔的熱血，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思想感情有很大的幫助?？傊?，科學(xué)運(yùn)用微課，營(yíng)造適宜的氛圍，有助于學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞能力的提升。

將微課運(yùn)用于高中詩歌鑒賞教學(xué)中，一定要結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的制作微課視頻內(nèi)容，在豐富多彩的基礎(chǔ)上把握住核心要點(diǎn)，在滿足課本學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓詩歌鑒賞在課前、課中、課后都能通過微課這一平臺(tái)發(fā)揮其重要的審美教育功能，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。