大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究

雷禮 陳思杭 丁佳俊

摘 要：針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力評價模糊的問題，通過專家打分法與層次分析法構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系，以期為大學(xué)生就業(yè)能力的評價衡量提供一個科學(xué)的方法。結(jié)果表明：（1）求職技巧在大學(xué)生就業(yè)能力評價中占有最重要地位。（2）專業(yè)能力在大學(xué)生就業(yè)能力評價中占有重要地位。（3）職場基礎(chǔ)能力在大學(xué)生就業(yè)能力評價中占據(jù)地位一般，而道德品質(zhì)的占比最低。另外，提出以下提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策：（1）注重求職技巧，增加就職機(jī)會。（2）提高專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展。（3）培養(yǎng)職場基礎(chǔ)能力，造就優(yōu)秀品德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)能力;指標(biāo)構(gòu)建;層次分析法;提升優(yōu)化

本文索引：雷禮，陳思杭，丁佳俊.<標(biāo)題>[J].商展經(jīng)濟(jì)，2022（04）：-109.

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2018年7月，中共中央政治局會議首次提出“六穩(wěn)”，第一項(xiàng)就提出了“穩(wěn)就業(yè)”，隨后在2020年4月基于“六穩(wěn)”又提出“六?！保瑢ⅰ氨＞蜆I(yè)”放在了首位。由此可見，就業(yè)問題在我國始終占據(jù)關(guān)鍵地位。大學(xué)生就業(yè)是重要的民生問題，關(guān)系到眾多人民群眾的基本利益，也是評價我國高等教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)量最好的量尺。國家針對大學(xué)生就業(yè)發(fā)布眾多政策措施，促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的好壞與大學(xué)生自身的就業(yè)能力息息相關(guān)，如何對大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)合理的評價是提高大學(xué)生就業(yè)能力的先決基礎(chǔ)條件。因此，本文針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力評價模糊的問題，通過科學(xué)的分析方法構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系，以期為大學(xué)生就業(yè)能力的評價衡量提供一個科學(xué)的方法。

1 文獻(xiàn)綜述

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力評價，國內(nèi)已有不少學(xué)者對此展開了研究。在研究方法方面，學(xué)者王建光等（2021）[1]以明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論和USEM模型為基礎(chǔ)，構(gòu)建以外在核心能力、內(nèi)在核心能力為主的大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力綜合評價指標(biāo)體系。楊娟（2018）[2]采用重要性—滿意度分析，調(diào)查研究用人單位對畢業(yè)生能力的重要性和滿意度。潘文慶等（2013）[3]從起薪和所在行業(yè)兩個角度，分別建立多元線性和Logistic模型，對其就業(yè)競爭力影響因素進(jìn)行分析。王飛（2014）[4]從自主選擇就業(yè)崗位的機(jī)會、就業(yè)崗位質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性、主觀滿意度四個方面對就業(yè)能力進(jìn)行評價。袁云崗等（2012）[5]根據(jù)當(dāng)前我國不同地域、不同層次和不同類型高等學(xué)校的就業(yè)工作實(shí)際情況，研究出一種全新的、具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義且易被多數(shù)高校接受的就業(yè)工作評價指標(biāo)體系。在研究現(xiàn)狀方面，馬永霞等（2016）[6]研究指出，理工科大學(xué)生的硬就業(yè)能力不足，不同類型高校就業(yè)能力發(fā)展差異突出，就業(yè)能力群際差異顯著。徐光耀等（2014）[7]研究發(fā)現(xiàn)，我國人才產(chǎn)出能力自1999年后改善較快，尤其是在人才產(chǎn)出效率方面，但人才產(chǎn)出結(jié)構(gòu)不合理，高端人才產(chǎn)出不強(qiáng)，從而造成了就業(yè)難與招工難并存的局面。譚永生（2020）[8]研究發(fā)現(xiàn)，充分就業(yè)總體實(shí)現(xiàn)較好，就業(yè)質(zhì)量仍相對偏低。綜上所述，本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，綜合使用多種方法，通過定性與定量相結(jié)合，使用層次分析法（AHP）從多個角度、多個層面構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系。

2 研究方法與指標(biāo)選取

目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對大學(xué)生就業(yè)能力的評價尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識，由于大學(xué)生就業(yè)情況受經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、就業(yè)整體形勢等大環(huán)境影響，在不同階段對大學(xué)生就業(yè)能力的評價需要因時而變。首先，在總結(jié)眾多學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力評價研究的基礎(chǔ)上，通過與求職學(xué)生、企業(yè)人力部門、學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)老師進(jìn)行訪談，充分了解當(dāng)前就業(yè)市場對大學(xué)生就業(yè)能力的要求。其次，通過專家咨詢，不斷豐富完善評價指標(biāo)，建立一個全面詳盡的大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系。最后，通過層次分析法（AHP）測度各個指標(biāo)的權(quán)重，從而找出關(guān)鍵性指標(biāo)。

2.1 層次分析法（AHP）介紹

對大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建來說，指標(biāo)權(quán)重的確定至關(guān)重要。如果指標(biāo)權(quán)重全部依靠專家打分法確定，那么對大學(xué)生就業(yè)能力的評價就偏于主觀。因此，本文選擇使用層次分析法確定各級指標(biāo)的權(quán)重。

層次分析法（The analytic hierarchy process，AHP），在20世紀(jì)70年代中期由美國運(yùn)籌學(xué)家托馬斯·塞蒂正式提出，它是一種定性與定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化的、層次化的分析方法。層次分析法最重要的優(yōu)點(diǎn)是簡單明了，不僅適用于存在主觀信息與不確定信息的情況，還允許以合乎邏輯的方式運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、洞察力、直覺。

2.2 大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)選擇

本文通過大量實(shí)地訪談與調(diào)查，主要選取4個一級指標(biāo)、16個二級指標(biāo)對大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行評價：（1）職場基礎(chǔ)能力。職場基礎(chǔ)能力指大學(xué)生在職場就職所必備的基本能力，主要包括職場適應(yīng)能力、職場溝通能力、書面寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力指大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的掌握程度，主要包括學(xué)科成績、相關(guān)職業(yè)證書、實(shí)踐能力及經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)展能力。（3）道德品質(zhì)。道德品質(zhì)指大學(xué)生在工作與生活中表現(xiàn)出的個人品質(zhì)，主要包括誠實(shí)守信、忠誠敬業(yè)、踏實(shí)肯干、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（4）求職技巧。求職技巧指大學(xué)生在求職過程中運(yùn)用的方法技巧，主要包括政策認(rèn)知、信息獲取、簡歷制作、面試技巧，具體如表1所示。

3 實(shí)證結(jié)果與分析

本文使用和積法計(jì)算判斷矩陣的近似最大特征值與特征向量。

3.1 計(jì)算一級指標(biāo)權(quán)重

（1）構(gòu)建一級評價指標(biāo)判斷矩陣A，如表2所示

（2）將矩陣A進(jìn)行歸一化得到以下矩陣

（3）將歸一化后的矩陣A各行求和得到向量W1

W1=（0.795，1.149，0.361，1.695）T

然后將矩陣W1歸一化后可得到矩陣W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.199，0.287，0.090，0.424），此矩陣為所求的特征向量。

（4）計(jì)算矩陣的最大特征值λmax

*=

（5）一致性檢驗(yàn)

因?yàn)镃R=0.039<0.1，因此可以認(rèn)定該專家做出的判斷矩陣具有較為滿意合理的一致性，通過該專家的判斷矩陣計(jì)算得到的權(quán)向量能夠很合理地反映大學(xué)生就業(yè)能力綜合評價指標(biāo)體系中一級指標(biāo)的權(quán)重，具體指標(biāo)權(quán)重如表3所示。

3.2 計(jì)算二級指標(biāo)權(quán)重

具體計(jì)算方法及過程同一級指標(biāo)一樣，本處省略具體計(jì)算過程，僅列出特征向量、最大特征值及一致性檢驗(yàn)結(jié)果。

（1）職場基礎(chǔ)能力二級指標(biāo)權(quán)重

特征向量為：W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.192，0.251，0.125，0.432）。

最大特征值為：λmax=4.211。

一致性結(jié)果為：CR=0.078<0.1。

（2）專業(yè)能力二級指標(biāo)權(quán)重

特征向量為：W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.482，0.088，0.272，0.158）。

最大特征值為：λmax=4.015。

一致性結(jié)果為：CR=0.005<0.1。

（3）道德品質(zhì)二級指標(biāo)權(quán)重

特征向量為：W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.118，0.090，0.278，0.514）。

最大特征值為：λmax=4.046。

一致性結(jié)果為：CR=0.017<0.1。

（4）求職技巧二級指標(biāo)權(quán)重

特征向量為：W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.111，0.055，0.299，0.535）。

最大特征值為：λmax=4.166。

一致性結(jié)果為：CR=0.062<0.1。

根據(jù)以上結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，各一級指標(biāo)下二級指標(biāo)判斷矩陣的一致性結(jié)果均小于0.1，可以認(rèn)為以上判斷矩陣的構(gòu)造結(jié)果均為滿意的結(jié)果，具體指標(biāo)權(quán)重如表4所示。

4 結(jié)語

4.1 結(jié)論

通過指標(biāo)篩選，經(jīng)專家打分，利用層次分析法對構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系計(jì)算指標(biāo)權(quán)重，并對構(gòu)建的指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，得出以下主要結(jié)論。

（1）求職技巧在大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系中占有最重要的地位，而在求職技巧中，面試技巧權(quán)重最高，占比達(dá)53.5%。

（2）專業(yè)能力在大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系中占有重要地位，在專業(yè)能力中，學(xué)科成績與實(shí)踐能力及經(jīng)驗(yàn)權(quán)重較高。

（3）職場基礎(chǔ)能力在大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系中占據(jù)地位一般，其道德品質(zhì)的占比最低，因?yàn)檫@兩項(xiàng)能力需要經(jīng)過較長時間的接觸觀察才可以得到客觀真實(shí)的

結(jié)論。

4.2 對策

通過構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系，在調(diào)查了解和實(shí)證檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出從以下幾個方面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

一是注重求職技巧，增加就職機(jī)會。大學(xué)生在校期間，應(yīng)注重提高求職技巧，豐富自身求職技能。在校期間，應(yīng)積極參加求職類競賽，學(xué)習(xí)、磨煉自身面試技巧;學(xué)習(xí)簡歷制作，打造個人名片。在求職期間，廣泛收集各類招聘信息，積極關(guān)注企業(yè)用人需求。學(xué)?？蛇m當(dāng)開設(shè)求職技巧類課程，邀請企業(yè)人力資源部門面授求職技巧，舉辦簡歷制作大賽、結(jié)構(gòu)化面試大賽，增加大學(xué)生就業(yè)機(jī)會。

二是提高專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展。大學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，是就業(yè)的基礎(chǔ)與前提。大學(xué)生在校期間，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)科成績，了解專業(yè)發(fā)展前沿。積極了解專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。積極準(zhǔn)備、考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，提高自我就業(yè)能力。

三是培養(yǎng)職場基礎(chǔ)能力，造就優(yōu)秀品德品質(zhì)。提前培養(yǎng)職場基礎(chǔ)能力，積極參與課外實(shí)踐活動，提高適應(yīng)能力與溝通能力。踴躍參與團(tuán)隊(duì)活動，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。注重德育，努力提高大學(xué)生綜合素質(zhì)與品德修養(yǎng)，培育良好的世界觀、人生觀、價值觀，造就優(yōu)秀品德品質(zhì)。

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Research on the Construction of Evaluation Index System of

College Students’ Employ Ability

School of Economics and Management， Yangtze University ?Jingzhou， Hubei ?434023

LEI Li ?DING Jiajun

Student Affairs Office， Yangtze University ?Jingzhou， Hubei ?434023

CHEN Sihang

Abstract： Aiming at the current vagueness of the evaluation of college students’ employ ability， this study constructs the evaluation index system of college students’ employ ability through expert scoring method and analytic hierarchy process， in order to provide a scientific method for the evaluation and measurement of college students’ employ ability. The results show that： first， job-seeking skills occupy the most important position in the evaluation of college students’ employ ability; second， professional ability plays an important role in the evaluation of college students’ employ ability; third， the basic ability of the workplace occupies an average position in the evaluation of college students’ employ ability， while the proportion of moral quality is the lowest. In addition， the following countermeasures are put forward to improve the employ ability of college students：first， pay attention to job-seeking skills and increase job-seeking opportunities; second， improve professional quality and focus on the industrial development; third， cultivate the basic abilities in the workplace and create excellent moral qualities.

Keywords： college student; employ ability; construction of index; analytic hierarchy process; improve and optimize