聚焦課堂教學轉型，提升“雙減”課堂效率

曹金文

建設高質量的課堂教學，是當前“雙減”的重要內涵。就數(shù)學學科而言，每節(jié)課的教學有效性關乎著學生承前啟后的重要作用，更關乎著學生數(shù)學品質、數(shù)學素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要路徑。但綜觀過去的一些教學要求，教學理念、方法、內容和評價難以適應新時代教育的根本需求，影響了最終的教學效果。我們應該對多年教學實踐進行分析，探尋“雙減”之下提升課堂教學效率的基本路徑。

隨著“雙減”政策的推進，提質增效已成為共識，尤其是課堂教學轉型，提升課堂教學效率成為備受關注的焦點。如何實現(xiàn)課堂轉型，尋找新的實施路徑，需要我們認真審視原有課堂在觀念、內容、評價、方法等方面的不足，建立科學的、有針對性的教學改革。

（一）教學理念以分數(shù)至上。在應試教育“指揮棒”下，以提升學生數(shù)學成績?yōu)閷虻恼n堂教學成了不少學校教師的主流，一切看向學生的分數(shù)，忽視了他們其他方面的成長與發(fā)展，如自主學習能力、邏輯思維能力、數(shù)學建模能力、良好的學習習慣、認真的學習態(tài)度等。思想決定了行為，教師的思想存在一定程度的偏差，所以教學行為也存在偏差，阻礙了教學目標的落地。

（二）教學方法以單向灌輸為主。在現(xiàn)行小學數(shù)學課堂上，師生之間的互動比較少甚至為零，部分教師站在臺上照著課本或PPT上的內容一味地“念”知識，而學生則被動接受“投喂”。這種教學情形下，學生雖然人在課堂上但是學習行為并未真正發(fā)生，也就是沒有參與到知識的建構中，只是被動接受教師所灌輸?shù)闹R，用通俗的話來說，學生只記住了概念、公式等知識但是并沒有形成自己的個性化理解，知其然而不知其所以然，這也是很多學生看懂了教師在課堂上所說的解題步驟但是自己獨自去解題時卻不知道從何下手的主要原因。

（三）教學內容局限于課本。在課堂教學體系中，教學內容是核心，直接影響教學有效性?，F(xiàn)如今，部分小學數(shù)學教師存在“教教材”的問題，也就是課本上有什么就教什么，完全照著課本上的內容去講，而沒有靈活地去運用它。從某種程度上說，教材只是起到參考作用，教師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗與理解對教學內容進行刪減、優(yōu)化、二次加工等，使其更貼近實際，更吻合學情。但在現(xiàn)下小學數(shù)學教學中，很多教師沒有做到這一點，教學效果也因此受到影響。

（四）教學評價不夠客觀全面。教學評價影響學生的學習動機、自信心、學習興趣等，而這些又影響教學有效性。在現(xiàn)下小學數(shù)學教學中，教學評價以結果性評價為主，即教師只關注學生的最終學習結果。這樣的教學評價不具有客觀性、發(fā)展性，而且會增強學生的功利意識，讓他們的自信心受到打擊，這對課堂教學水平的提升會造成一定的阻礙。

（一）革新“分數(shù)至上”的思想觀念，注重學生全方位發(fā)展

新課改強調教育教學要著眼于學生未來發(fā)展，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，數(shù)學核心素養(yǎng)也強調要讓學生運算能力、邏輯思維、建模能力等得到發(fā)展。這些都表明，對學生進行數(shù)學教學并不僅僅是傳授他們知識與應試技巧，不能只停留在提升學生數(shù)學成績這一層面，還要著眼于他們的將來，要讓學生能夠在走上社會后順利適應社會、實現(xiàn)自身價值。因此，新形勢下，教師需要革新“分數(shù)至上”的思想觀念，注重學生全方位發(fā)展。用通俗的話來說，教師在教學工作中需要思考如何讓學生記住知識、考取高分，還要思考如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、邏輯推理能力、嚴謹?shù)膶W習精神、端正的學習態(tài)度等，要讓他們各個方面都在進步，都在提高。只有樹立這樣的思想觀念，才能保證課堂教學的有效性。

以“圓的周長”一課為例。這節(jié)課中涉及“圓周率”這個知識，教師在備課環(huán)節(jié)需要思考如何讓學生理解“圓周率”的概念，還要讓他們記住圓周率的數(shù)值以及它的計算方法。除此之外，還要思考如何在課堂教學中引進數(shù)學史，通過圓周率背后的故事即以祖沖之為代表的數(shù)學家探索圓周率的故事去感染學生，培養(yǎng)他們孜孜不倦、勇于挑戰(zhàn)、不畏挫折、堅持不懈的求知精神與意志品質。只有樹立這樣的思想觀念，才能保證學生在這節(jié)課上有所得，獲得全方位發(fā)展。這樣的教育才是真正以學生為中心的教育，有助于立德樹人目標的落地。

（二）指向學生參與創(chuàng)新教學方法，賦予課堂無限活力

要想提升教學有效性，教師必須扭轉學生以旁觀者身份處于課堂中的教學局面，要讓他們成為“主人翁”，讓每個學生都有動腦思考、動手實踐的機會，真正參與到知識建構過程中。只有讓學生的主體性得到尊重，才能真正落實教學服務，從而保障課堂教學實效性。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的“講解—接受”式教學法，指向學生的真正參與而創(chuàng)新教學方式，賦予課堂無限活力。

例如，可以運用小組合作學習法。教師可以圍繞教學主題、重難點和內容設置一個學習任務，然后讓學生共同去思考，去交流，去探究，最終完成學習任務。這種教學方式最大的優(yōu)勢在于它尊重學生主體性并且讓所有的學生都有機會參與到知識探究中，分享自己的觀點、想法等。以“圓柱體表面積”一課為例。教師可以將這個主題設計成任務，讓學生通過動手制作圓柱體的方式推導它的表面積公式。在互幫互助、團隊協(xié)作的基礎上，學生完成圓柱體的制作，知道這是由兩個大小一樣的圓和長方形組成，并且知道這個長方形的兩條鄰邊分別是圓柱體的高和它底面圓的周長。有了這樣的認識后，他們就能結合前面所學習的圓的面積公式與長方形面積公式推導出圓柱體表面積公式。這樣的教學方法相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，其最大的優(yōu)點在于不僅讓學生記住了知識而且讓他們在充分理解的基礎上記住了知識，所以學生即使遇到一些靈活的問題時也能游刃有余地解決。

除了這種方法以外，教師在課堂上還可以采取其他趣味性、互動性的教學方式，如游戲教學法、情境教學法等。以“異分母分數(shù)加減”為例。學生對運算的抵觸心理嚴重，而異分母分數(shù)加減運算更加復雜，這讓他們普遍存在畏懼、排斥情緒，要想提升其運算能力并非易事。面對這一局面，教師可以從小學生的興趣愛好和學習特點著手，組織他們開展“搶答賽”活動，即隨機用PPT播放一個關于異分母分數(shù)相加或相減的式子，要求臺下的學生用最快的速度計算出來并舉手搶答，對于最先給出正確答案的學生予以精神表揚或物質激勵。這樣的課堂富有生機、活力，不僅消除了學生的畏懼、抵觸等心理，而且充分調動他們的積極性、能動性，在無形中提升了其運算能力。更重要的是，在這樣的課堂上學生獲得愉悅的情感體驗，這對培養(yǎng)他們數(shù)學學習興趣有積極作用。

（三）立足實際不斷豐富教學內容，提升學生綜合素質

要想構建高效的數(shù)學課堂，教師必須要把好教學內容這一質量關，內容要做到貼合主題、吻合學情，還要通俗易懂、符合實際，要讓學生學有所獲、學有所長，而不是僅僅記住了課本上的公式、概念、定理等知識。數(shù)學知識在生活中隨處可見，對學生進行教育的最終目標是讓他們學以致用，能夠運用所學的知識解決實際問題。因此，在指向提升教學有效性的數(shù)學課堂上，教師可以對課本上的內容進行生活化處理，讓學生真正學到有用的數(shù)學知識。

（四）遵循激勵性原則優(yōu)化教學評價，增強學生自信心

教學評價對教學有效性有間接影響，因為它影響教學主體的情緒、態(tài)度、興趣等要素。為了提升教學有效性，教師必須思考如何將學生的能動性調動起來，而激勵性的教學評價有助于這一目標的實現(xiàn)。在教學實踐中，教師應當運用發(fā)展性評價、過程性評價，除了關注學生的學習結果以外還要將他們的學習態(tài)度、學習方法、近期進步情況等都納入到教學評價體系中。

綜上所述，影響教學有效性的因素有很多，包括但不限于教師的思想觀念、教學方法、教學內容以及教學評價。在有效性教學目標的驅動下，教師應深入研究這些影響因素，思考如何才能發(fā)揮其正面的積極的影響，從而推動高效數(shù)學課堂的構建，幫助學生建立完善的知識結構并獲得全方位發(fā)展。

【本文系清流縣《小學數(shù)學課堂教學有效性研究》課題研究成果，編號：qljy一2133）】