小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)措施

黃力新 熊英超

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏感的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的地位，是后期音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握良好的節(jié)奏感能夠更好的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，包括忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)以及音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高等。本文將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)措施進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 節(jié)奏感 培養(yǎng)措施

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要重視提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，其中將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感為重點(diǎn)內(nèi)容，從小學(xué)階段學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)、具有趣味性的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動(dòng)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

1 音樂(lè)節(jié)奏感概述

節(jié)奏具有引導(dǎo)人們進(jìn)入韻律活動(dòng)的作用，給人帶來(lái)自由、舒適的感覺(jué)，從而使人從緊張的狀態(tài)中得到緩解。音樂(lè)節(jié)奏感通常受到兩種因素的影響，一方面是主觀因素，在沒(méi)有節(jié)奏組合聲音中個(gè)體能夠自主的對(duì)其聲音進(jìn)行組合，形成節(jié)奏。另一方面是客觀因素，即音樂(lè)本身就呈現(xiàn)出一種節(jié)奏，個(gè)體要通過(guò)個(gè)人的感覺(jué)來(lái)體會(huì)節(jié)奏，從而對(duì)聲音的力度、長(zhǎng)短等進(jìn)行辨別。

2 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性

節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展需要從培養(yǎng)節(jié)奏感著手，由于節(jié)奏感在音樂(lè)教學(xué)中具有獨(dú)特作用，因此音樂(lè)教師需要關(guān)注和重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，文章本部分將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性進(jìn)行分析與闡述。

2.1 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在小學(xué)階段的學(xué)生，其心理發(fā)展處于初期，對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，缺乏生活閱歷。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，有著較強(qiáng)的想象力，從而在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中避免使用一言堂的教學(xué)模式，要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂更加具有趣味性，保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的音樂(lè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。節(jié)奏感教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，獲得一定的樂(lè)感，使得學(xué)生具備一定的音樂(lè)判斷能力。

2.2 有利于提高小學(xué)生的音樂(lè)感知能力

相比較于高年齡階段的學(xué)生，小學(xué)低年齡階段的學(xué)生更難在體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中的情感，只是跟隨著音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)做出反應(yīng)，缺乏一定的音樂(lè)鑒賞能力。若音樂(lè)教師在課堂授課教學(xué)中并未關(guān)注和重視學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能夠依照自身對(duì)音樂(lè)的盲目感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅難以感受和體會(huì)到音樂(lè)作品中豐富的情感，也難以掌握相應(yīng)的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)。而教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，熟悉音樂(lè)的基調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3 有利于提高小學(xué)生的音樂(lè)審美能力

歌詞、節(jié)奏以及旋律是音樂(lè)的重要部分，通過(guò)三者的有效結(jié)合進(jìn)而形成了優(yōu)秀的音樂(lè)作品。其中節(jié)奏發(fā)揮著十分重要的作用，音樂(lè)的演唱要通過(guò)節(jié)奏發(fā)出的聲音。而培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感不僅能夠有助于了解歌曲的基調(diào)，同時(shí)能夠?qū)椭M(jìn)一步掌握音樂(lè)所表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。此外，音樂(lè)能夠起到調(diào)節(jié)情緒的作用，因此音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)能夠?qū)W(xué)生有著熏陶的作用，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)獨(dú)立性較強(qiáng)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)前缺乏較為扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，但是兒童的學(xué)習(xí)和探究欲望較強(qiáng)，其判斷能力和認(rèn)知能力有待提高，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從基本內(nèi)容著手，教學(xué)要遵循由淺入深的原則，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，進(jìn)而培養(yǎng)兒童良好的節(jié)奏感，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，充分挖掘兒童的潛能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的現(xiàn)狀

雖然近些年來(lái)我國(guó)小學(xué)階段基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教學(xué)的水平不斷提高，有利于學(xué)生全面多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)教學(xué)的關(guān)注與重視程度不足，且存在著多方面客觀因素阻礙著學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)教學(xué)的開(kāi)展，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不盡如人意。文章本部分將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的現(xiàn)狀與不足進(jìn)行分析闡述。

3.1 對(duì)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)不夠重視

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)階段對(duì)音樂(lè)教育逐漸重視起來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式。然而，我國(guó)教育受到應(yīng)試的影響，同時(shí)音樂(lè)教育發(fā)展較晚，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨著較多的問(wèn)題。包括家庭和學(xué)校忽視了音樂(lè)教育，將更多的精力投入到語(yǔ)數(shù)外等文化科目上，此外，音樂(lè)課程只停留在簡(jiǎn)單的唱歌，對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感等方面的教學(xué)涉及較少。小學(xué)音樂(lè)課程數(shù)量較少，課程時(shí)間不足，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教師難以有效地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師也更多的對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，或是單一地要求學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，并未對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等眾多群體對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的重視程度不足是學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感較差的一個(gè)重要原因，也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的不足和問(wèn)題。

3.2 音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)條件落后

根據(jù)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)階段實(shí)際情況，大部分小學(xué)音樂(lè)教師并不是出身于音樂(lè)專業(yè)，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，甚至有部分音樂(lè)教師自身的專業(yè)水平與理論知識(shí)水平較低，難以有效地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)，從而不利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。此外，我國(guó)諸多小學(xué)內(nèi)部音樂(lè)教學(xué)條件較為落后，沒(méi)有和教學(xué)相匹配的樂(lè)器，教學(xué)質(zhì)量低下。“工欲善其事必先利其器”，良好的音樂(lè)教學(xué)條件是提高音樂(lè)教學(xué)效果與水平的基礎(chǔ)條件與因素之一，一旦教師本身專業(yè)素養(yǎng)能力不足的同時(shí)面臨著教學(xué)條件落后的情況，就會(huì)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

3.3 音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，不能僅僅向?qū)W生灌注理論知識(shí)，要從音樂(lè)的本身對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感。但是目前音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)模式比較單一，不能和實(shí)際相結(jié)合，沒(méi)有充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)工具的作用，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教學(xué)效果不佳。同時(shí)，單一傳統(tǒng)的音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)方式還容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情降低，打擊學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步降低了節(jié)奏感培養(yǎng)的效果。音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)方式與手段較為單一的問(wèn)題普遍存在于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)的客觀條件不斷創(chuàng)新和應(yīng)用多元教學(xué)方式，才能夠真正地激發(fā)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的熱情與積極性，從而提高學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的效果。

4 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)措施

上文對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)中存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述，這些不足與問(wèn)題來(lái)自于多個(gè)方面，且均會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)帶來(lái)消極與不利的影響，只有根據(jù)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)存在的不足進(jìn)行分析，提出相應(yīng)地培養(yǎng)措施，才能夠真正提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

4.1 教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)和生活的關(guān)系，要將教學(xué)和生活建立緊密的聯(lián)系，使音樂(lè)教學(xué)更加具有生活氣息，提高學(xué)生接受音樂(lè)知識(shí)的水平。小學(xué)階段教育不同于其他教育階段，小學(xué)生智力發(fā)展不夠成熟，對(duì)事物的了解程度不夠深，使得學(xué)生很難對(duì)教師講授的知識(shí)有著較全面的理解，因此若教師在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)僅僅只通過(guò)講授理論知識(shí)的方式開(kāi)展教學(xué)或是學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高自身的節(jié)奏感。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)較為缺乏，對(duì)音樂(lè)教學(xué)興趣不高，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率不高，教師教學(xué)開(kāi)展面臨著較多困難。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活不僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，更好的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)帶入音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中能夠得到驗(yàn)證，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的印象。例如，教師在教學(xué)小鼓響咚咚時(shí)，可以使用多媒體等設(shè)備向?qū)W生播放關(guān)于敲鼓的視頻，使得學(xué)生能夠更加清晰和直觀的認(rèn)識(shí)到鼓聲，此外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨著鼓聲擺動(dòng)自己的身體，從而使得學(xué)生的節(jié)奏感得到鍛煉，進(jìn)一步理解了音樂(lè)的律動(dòng)性。除此之外，教師可以采用分組的方式開(kāi)展競(jìng)賽，讓學(xué)生跟隨著鼓聲進(jìn)行擺動(dòng)，哪一組跟得上節(jié)奏就獲勝，進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，提高了學(xué)生的節(jié)奏感。然而，教師在選擇生活實(shí)例過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生常見(jiàn)并感興趣的例子，從而更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有更深的理解，防止因生活實(shí)例選擇不合理，造成教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，阻礙了小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

4.2 利用樂(lè)器優(yōu)化教學(xué)，提高小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

教師在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不僅要和實(shí)際生活建立聯(lián)系，要充分的意識(shí)到樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵作用，雖然理論知識(shí)教學(xué)有著十分重要的地位，但是引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)節(jié)奏感也很重要，因此小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)使用樂(lè)器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)使得學(xué)生能夠?qū)?lè)器有了基本的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，更有助于學(xué)生知識(shí)的理解。此外，由于樂(lè)器本身的特殊樂(lè)感能夠使得教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)奏感，如果教師在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)言描述而忽視了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)節(jié)奏理解比較淺，教學(xué)效率不高，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)打擊樂(lè)器音樂(lè)伴奏過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述節(jié)奏使得學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)有較深的理解。另外，小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，枯燥的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，而使用樂(lè)器講解節(jié)奏感，使得學(xué)生能夠?qū)?jié)奏感有著更深的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，教師還可以向?qū)W生展示簡(jiǎn)單的音樂(lè)片段，鼓勵(lì)學(xué)生使用樂(lè)器擊打樂(lè)器，進(jìn)而提高學(xué)生的節(jié)奏感。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂(lè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)器使用習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。同時(shí)，教師還要重視向?qū)W生適當(dāng)?shù)闹v解樂(lè)理知識(shí)，要協(xié)調(diào)好練習(xí)和知識(shí)的講解，提高教學(xué)效率。

4.3 節(jié)奏訓(xùn)練強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)入了課堂教學(xué)中，多媒體使得教學(xué)更加便利。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)在一定程度上解決了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善造成的音樂(lè)教學(xué)水平不高的問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。教師要合理科學(xué)、合理的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)上向?qū)W生播放一些有著較強(qiáng)節(jié)奏感的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主的感受音樂(lè)中的韻律，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。除此之外，教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，打造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，保證了教學(xué)效率。例如，在開(kāi)展我國(guó)國(guó)歌教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示不同的演唱版本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的演唱版本自我感悟，體驗(yàn)其中的區(qū)別，同時(shí)教師可以要求學(xué)生在課堂表達(dá)自己對(duì)節(jié)奏感的分析，從而有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的發(fā)展。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到小學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解能力不夠，出現(xiàn)對(duì)節(jié)奏感把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象較為正常，教師要采用正確的教育方式，及時(shí)的給與學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

4.4 引用肢體語(yǔ)言，豐富兒童的體驗(yàn)

人們通過(guò)肢體語(yǔ)言能夠表達(dá)自身的思想，有效的將自身的情感進(jìn)行傳遞，此外，肢體語(yǔ)言可以對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)，即使兒童發(fā)展處于初級(jí)階段，但是能夠?qū)χw語(yǔ)言有著很好的理解。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用肢體語(yǔ)言的方式，促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)更好的理解，幫助兒童理解和記憶音樂(lè)節(jié)奏，使得兒童進(jìn)一步把握節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。例如，在學(xué)習(xí)《小小足球賽》過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生多次展示歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，使得學(xué)生能夠?qū)Ω枨男筛邮煜?，進(jìn)一步感受歌詞的含義。隨后教師可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏變化來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，并使用肢體語(yǔ)言，體會(huì)歌曲節(jié)奏并使用點(diǎn)頭、拍腿等肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。在此之后，教師可以向?qū)W生展示節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲，進(jìn)一步使兒童感受音樂(lè)節(jié)奏，并使用自己的肢體語(yǔ)言充分的表達(dá)。通過(guò)該種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了兒童的聽(tīng)力，促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。

4.5 開(kāi)展游戲教學(xué)，提高兒童學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的兒童有著好奇心強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)其控制力和專注能力較差。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，吸引兒童的注意力，避免出現(xiàn)課堂走神的現(xiàn)象，阻礙音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師可以將游戲教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高兒童的音樂(lè)節(jié)奏感。例如，教師可以在課堂為兒童準(zhǔn)備游戲教具，包括筷子、盒子等，也可以將教室的物品作為教具，兒童自主的選擇工具，并自由的進(jìn)行組合，隨后播放音樂(lè)，兒童使用自己選擇的工具擊打出節(jié)奏進(jìn)行伴奏。音樂(lè)教師也可以引導(dǎo)兒童演唱節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲，并使用教具進(jìn)行伴奏，從而提高兒童的節(jié)奏感，使得兒童都能夠參與到課堂活動(dòng)中，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，兒童在游戲中節(jié)奏感逐漸得到了提升，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)，滿足新課改的要求，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，從而主動(dòng)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，保證學(xué)生的主體地位。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用打擊樂(lè)器，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，此外，可以展開(kāi)游戲，營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)兒童節(jié)奏感的進(jìn)一步發(fā)展，提高兒童的綜合素養(yǎng)，保證兒童健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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