家校合作模式下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

摘 要：語文科目是小學(xué)生最重要的一個學(xué)科，它除了能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力之外，還可以從一定程度上幫助他們理解和使用語言文字。小學(xué)生正處于重要的身心發(fā)展時期，更需要對他們予以關(guān)注。所以，語文教師需要重視小學(xué)生的教育，并與家長展開密切的配合，如此才能夠促進(jìn)家校合作的真正實現(xiàn)，才能夠提升教學(xué)模式的合理性和科學(xué)性。進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，必須要在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用家校合作模式，本文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行了相關(guān)的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：家校合作 小學(xué)語文 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用家校合作模式，可以促進(jìn)語文教學(xué)效果的有效提升。然而，語文教師想要實現(xiàn)對家校合作的真正落實，就需要做好對教學(xué)合作策略的合理制定，采用家校合作的形式開展教學(xué)，如此可以有效地進(jìn)行語文教學(xué)。語文教師通過對宣傳的加強、充分了解家庭資源等，可以在語文教學(xué)中實現(xiàn)對家校合作模式的有效應(yīng)用。在語文教學(xué)中通過對此類措施的采用，可以實現(xiàn)對語文教學(xué)效率的提升。

1 小學(xué)語文家校合作概述

家校合作指的就是將家庭教育加入到學(xué)校教育體系中，有機的結(jié)合家庭和學(xué)校這兩個教育場所，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的有效落實。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在講解古詩詞時大多會詳細(xì)講解部分古詩詞，還會讓學(xué)生進(jìn)行背誦;而大多數(shù)家長在家庭教育中也十分關(guān)注孩子的古詩詞掌握能力，會讓孩子進(jìn)行一些古詩詞的學(xué)習(xí)和背誦，如果學(xué)生還沒有掌握，家長就會向他們講述自己的理解。這個時候如果可以采用家校合作的形式，就可以良好的貫通家庭和學(xué)校，在課內(nèi)外為學(xué)生提供良好的語文教學(xué)，如此可以開展更加高效的語文教學(xué)。所以，必須要在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用家校合作模式。

根據(jù)實踐可以得知，大部分教師雖然積極地與家長進(jìn)行了家校合作，然而在家校合作的具體實施環(huán)節(jié)依然遇到了許多問題。首先，家長和教師缺乏多樣化的溝通渠道，大部分教師僅采用了微信群，在群里發(fā)布通知，教師將“群”作為了聯(lián)系家長的主要渠道，此類合作模式過于單一，必定無法幫助家長開展多樣化的家庭教育。再加上，只能在群里交流有限的內(nèi)容，所以必定無法良好地開展家校合作。其次，家長并沒有了解教師的教學(xué)工作，大部分家長的教學(xué)水平并不如教師，也沒有相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)，所以，家長依然會根據(jù)自己的想法開展家校合作教學(xué)。如此看似與學(xué)校進(jìn)行了合作互動，然而事實上卻沒有統(tǒng)一教學(xué)，沒有達(dá)到一體化的目標(biāo)。最后，目前并沒有相關(guān)機制可以監(jiān)督家校合作，缺乏相關(guān)體系監(jiān)督家長和教師是否落實了自身的教學(xué)，是否遵守了合作模式等。所以，仍需完善家校合作模式，教師想要促進(jìn)家校合作的真正落實，就需要借助有效的措施，如此才能夠開展更加高效的語文教學(xué)。

2 家校合作模式的優(yōu)勢

2.1 彌補教師的不足

不同的家長從事著不同的專業(yè)，部分家長所涉及的技術(shù)具有較強的專業(yè)性。然而，語文專業(yè)的內(nèi)容，僅僅依靠教師的力量，想要實現(xiàn)詳細(xì)介紹，是有著一定的難度，因此，教師可以對家長的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行充分的發(fā)揮，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴展，通過家長的參與，對教師在語文知識領(lǐng)域的補助進(jìn)行彌補，能夠極大的促進(jìn)語文教育的開展。

2.2 加強家園之間的聯(lián)系

在家長助教活動開展過程中，家長對語文教學(xué)活動的參與，能夠從教育目標(biāo)上對語文學(xué)科進(jìn)行更好的理解，對語文教學(xué)工作進(jìn)行全面的認(rèn)識。此外，有了家長的參與，還能夠使學(xué)校的辦學(xué)能夠獲得更多的思路，使學(xué)生獲得更加寬闊的視野。家長對學(xué)?；顒拥膮⑴c，還能夠?qū)⒆拥那闆r進(jìn)行了解，并且，能夠使學(xué)生對父母更加理解，進(jìn)而對家長產(chǎn)生尊重和依戀。

3 家校合作模式下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

3.1 加強家校合作在家長間的宣傳

目前，大部分學(xué)生家長沒有接受過高水平的教育或是沒有深入認(rèn)識教育工作，在教育孩子的過程中采用了自己的理念，由于家庭和學(xué)校存在不同的教育理念，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)和成長目標(biāo)，因此無法實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)和成長。

部分學(xué)生家長誤以為通過背誦可以實現(xiàn)對語文知識的良好學(xué)習(xí)，其實不然，單純的背誦會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，也就無法開展有效的語文教學(xué)。教師想要實現(xiàn)對這一問題的改變，就可以將家校合作模式引入到語文教學(xué)中，如此可以提升語文教學(xué)的質(zhì)量。教師需要向家長宣傳科學(xué)的語文教學(xué)觀，可以在家長會上傳達(dá)科學(xué)的教學(xué)觀。告知學(xué)生家長，通過背誦和抄寫無法有效地開展語文教學(xué)，家長需要在課外盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，推薦學(xué)生符合他們年齡段，且積極向上的書籍，如此，學(xué)生不僅可以通過閱讀獲得知識，還可以獲得快樂，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠促進(jìn)他們的健康成長，能夠幫助他們更好的學(xué)習(xí)語文。通過對此類教學(xué)理念的傳達(dá)，可以逐漸改變學(xué)生家長的教學(xué)觀念，如此，家長能夠在課外引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，進(jìn)而大幅提升他們的語文成績，在語文教學(xué)中更好的引入家校共育模式。

3.2 構(gòu)建開發(fā)式語文課堂

在教育孩子期間，大多數(shù)家長的觀念并不正確，例如一些家長認(rèn)為孩子的教育只是學(xué)校的工作，而自己只需要負(fù)責(zé)好他們的衣食住行，而教師需要思考孩子的教育內(nèi)容、如何提升他們的學(xué)習(xí)成績等問題。此外，大部分家長看待孩子的眼光過于傳統(tǒng)，對孩子予以了過多地關(guān)注，這會對他們的成長造成影響，進(jìn)而導(dǎo)致孩子無法形成良好的性格。大部分教師認(rèn)為通過工作可以為孩子提供根本的教育保障，所以在工作中花費了大量的時間和精力，與孩子的溝通交流并不充分，因此師生之間逐漸產(chǎn)生了距離，這會對學(xué)生的知識理解造成影響。語文教師想要實現(xiàn)對這一現(xiàn)狀的有效改善，就必須讓家長在課堂開放日與學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文，如此不僅可以加深學(xué)生對孩子的全面理解，還能夠促進(jìn)家長與孩子的深入溝通，讓彼此更加貼近。例如，教師在教授《給予是快樂的》時，可以讓家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇文章，在這一過程中，家長需要讓學(xué)生進(jìn)行分享，如此可以幫助他們更好地理解和認(rèn)識分享。這篇文章的宗旨是教授學(xué)生幸福的根本就是勞動，想要為人們提供服務(wù)，就需要履行好自身的義務(wù)。這篇具有教育價值的課文可以正確的培養(yǎng)學(xué)生的幸福觀，他們可以更深刻地體會到父母對自己的關(guān)愛，進(jìn)而實現(xiàn)對幸福真諦的深刻理解，通過家校聯(lián)系，及時了解學(xué)生思想動向。

3.3 充分了解家庭資源

教師需要做到對家庭資源的充分了解，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行家校合作課程的開發(fā)，系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)生的家庭資源庫，這能夠有效地提升家校合作工作，為家校合作提供有價值的服務(wù)，能夠統(tǒng)一家長和教師的教育觀，幫助他們明確自身的語文教育宗旨。所以，學(xué)校需要做好對外宣傳力度的加強，提升家長參與課程改革的積極性，不僅需要重點宣傳課程觀和教學(xué)觀，還需要重點宣傳各種核心思想，例如人才觀和教材觀等等，不僅可以讓家長在語文課堂開放日觀摩教學(xué)，加深他們對語文學(xué)科的理解，還可以長期借助網(wǎng)絡(luò)平臺等形式保持與家長的有效聯(lián)系，在這一期間教師需要有效地收集家長的建議和意見。例如，部分語文教師會讓家長填寫問卷調(diào)查表，進(jìn)而了解他們的想法，然而此類模式過于被動，為了實現(xiàn)對這一問題的有效改善，語文教師需要積極幫助家長解決遇到的語文教育問題，例如，家長需要對學(xué)生的語文課文背誦予以監(jiān)督，如果他們無法良好的記憶課文，那么就會影響家庭休息。這個時候，教師需要與家長進(jìn)行專業(yè)的溝通，摸索在背誦時學(xué)生的遺忘曲線了，并為學(xué)生實施具有針對性的訓(xùn)練，如此可以良好地培養(yǎng)他們的觀察力和記憶力等。

3.4 采用信息技術(shù)構(gòu)建家?；悠脚_

在不斷應(yīng)用和發(fā)展信息技術(shù)的同時，越來越多的多媒體被應(yīng)用到了教學(xué)工作中，應(yīng)用和普及信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時也可以借助信息技術(shù)為家長和教師構(gòu)建一個良好的互動平臺，如此家長和教師可以有效傳遞和共享相關(guān)信息。家長和教師在以往的教學(xué)模式中無法實現(xiàn)及時溝通，因此無法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一般來說，家長缺乏與教師溝通的積極性，教師也缺乏家訪所有學(xué)生的時間，為了實現(xiàn)對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)情況的及時了解，就需要做好對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，搭建信息平臺可以為家長和教師提供更加便捷的溝通和交流渠道，不僅可以實現(xiàn)實時溝通，教師還可以在視頻中與家長交流。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中引入家校合作模式時，最重要的工作就是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校需要根據(jù)自身的實際情況，投入更多的資金用于建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施，積極為教師和家長構(gòu)建一個良好的互動交流平臺，如此，教師可以有效地與家長進(jìn)行溝通，家長也可以第一時間做到對學(xué)生情況的全面了解，充分地展示了家校合作的作用。

3.5 建設(shè)體系化監(jiān)督機制

語文教師在家校合作工作中需要以體系化為目標(biāo)，重點做好對監(jiān)督機制的建設(shè)。監(jiān)督機制的體系化指的就是家長和教師需要進(jìn)行相互監(jiān)督。將家校合作模式引入到小學(xué)語文教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生對語文的連貫學(xué)習(xí)，由于語文教育具有日常化的特征，所以學(xué)生需要盡可能的學(xué)習(xí)實際生活中的語文知識。想要在學(xué)校和家庭中開展持續(xù)的語文教學(xué)，就需要做好對監(jiān)督機制的建立，如此才能夠促進(jìn)家校合作的切實落實。此類監(jiān)督機制提出教師需要定期與家長進(jìn)行雙向反饋，將學(xué)生在學(xué)校和家里的情況告知對方，如此可以促進(jìn)雙方對教學(xué)思路的及時調(diào)整，例如是否具有古詩詞的補充需求，到底該背誦這首詩還是熟讀。此外，不同的溝通機制可以提升監(jiān)督機制的便捷性和高效性。教師和家長在相關(guān)機制的監(jiān)督下會不斷地提升語文教學(xué)的效果，學(xué)生最終可以獲得更好的語文教學(xué)環(huán)境。

3.6 引導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)合理的家庭教育

大部分家長并不重視家庭教育，并且一些家長沒有采用合理的方法輔導(dǎo)教育學(xué)生，因此難以有效的發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢和效果。反而會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)生感到厭倦，特別是針對低年級的小學(xué)生來說，由于他們剛接觸校園生活，還沒有適應(yīng)學(xué)校生活，因此家長需要做好家庭輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)想要讓家長為小學(xué)語文教學(xué)提供科學(xué)、合理的家庭教育輔助，就需要做好對家長的科學(xué)指導(dǎo)。

家長首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)設(shè)置一個良好的環(huán)境。例如，小學(xué)生對聽故事十分感興趣，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住他們的這一特點，讓家長將一些講故事的電子產(chǎn)品提供給學(xué)生，以此來開展聽故事學(xué)習(xí)。如此，可以為學(xué)生打造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們閱讀習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，家長還應(yīng)當(dāng)在家中購置含插圖的書籍，根據(jù)學(xué)生不斷提升的閱讀能力，逐漸購置具有難度的書籍。如此可以使學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)。在休息日，家長可以與學(xué)生一起去圖書館等閱讀氛圍和學(xué)習(xí)氛圍十分強烈的場所，強烈的學(xué)習(xí)氛圍可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，家長還應(yīng)當(dāng)做到以身作則，在語文學(xué)習(xí)或做作業(yè)期間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)或閱讀，如此除了可以為他們打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍外，還可以發(fā)揮自身的榜樣作用。俗話說言傳不如身教，最好的榜樣就是家長。閱讀教學(xué)對語文教學(xué)來說十分重要，可以幫助學(xué)生形成良好的口語和寫作等能力。所以，家長應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的閱讀活動，與他們一起談一談讀后感，討論故事情節(jié)等等，如此可以使他們的主體性得到凸顯。不僅可以從語言表達(dá)能力方面，對學(xué)生加以鍛煉，還可以了解他們的思想狀態(tài)，促進(jìn)家長與學(xué)生的情感交流。最后，由于小學(xué)生的自制力并不強，所以，家長應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的督促。例如，應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生在做語文作業(yè)時的態(tài)度是否認(rèn)真，是否背誦了語文課本等。當(dāng)然，家長需要以教師作業(yè)的完成為監(jiān)督目的，促進(jìn)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，然而，家長在這一期間需要采用合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。首先，家長應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，具有針對性的對一些記憶法和學(xué)習(xí)法進(jìn)行制定，由于每個學(xué)生具有不同的成長環(huán)境和成長方式，所以，他們具有不同的性格和心理等，家長應(yīng)當(dāng)合理的對教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的訓(xùn)練方法。例如，學(xué)生的積極性如果不高，家長應(yīng)當(dāng)借助獎勵機制，在完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后，家長應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以獎品或帶他們出去游玩等，以此來作為獎勵，并且，此類獎勵應(yīng)當(dāng)具有針對性和合理性，除了需要符合學(xué)生的興趣之外，還應(yīng)當(dāng)做到適量。此外，家長的評價方式也應(yīng)當(dāng)合理。同時，還需要從學(xué)習(xí)成果方面，對學(xué)生予以及時、科學(xué)的評價。對他們的學(xué)習(xí)成果予以肯定。并讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步之處，以及仍需提升之處，由于小學(xué)生對家長的看法和評價十分重視，希望家長可以對其予以關(guān)注，所以，所采用評價方法必須做到合理。如此，可以促進(jìn)學(xué)生更加自信的學(xué)習(xí)，并感受學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，如此可以提升他們的學(xué)習(xí)主動性。

4 結(jié)語

有許多方法可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，然而學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)場所就是家庭和學(xué)校，所以教師需要結(jié)合他們的身心發(fā)展，做好對家校合作的加強，做好對語文教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，與學(xué)生家長開展更加深入的溝通，用信息技術(shù)開展更加高效的溝通交流，如此，可以做到對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的及時了解，幫助他們開展更加高效、更高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。家校合作的建設(shè)過程十分漫長，在這一過程中，教師需要做好對自身經(jīng)驗的不斷總結(jié)，對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的及時了解，如此才能夠為家長制定具有針對性的教育策略。

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作者簡介：

尹付秀：（1993.01—），女，漢族，隴南武都人，本科，二級教師。研究方向：語文教學(xué)。