小學(xué)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)初探

摘 要：一個人的行為習(xí)慣關(guān)系著其價值導(dǎo)向，可以正確的指導(dǎo)人的行為，行為習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要重視生活中的細節(jié)培養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)低年級時期是行為習(xí)慣的重點培養(yǎng)時期，通過初步探討如何培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，分析學(xué)生的行為習(xí)慣的重要性，并以此為基礎(chǔ)，提出相關(guān)的培養(yǎng)策略，可以在小學(xué)低年級時期培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)階段對學(xué)生來說十分重要，是培養(yǎng)他們行為習(xí)慣的重要時期，而小學(xué)低年級最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)他們正確的行為習(xí)慣。在《教育是一種大智慧》中就強調(diào)了：教育就如同生長，他可以促進人的良好發(fā)展。雖然低年級學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接受過了課堂教育，然而根據(jù)實際教學(xué)情況能夠得知，相比學(xué)前教育來說，小學(xué)基礎(chǔ)教育有著較大的差別。教師需要明確教學(xué)的目的就是培養(yǎng)人才。教育是為了培養(yǎng)人才的品德和才能，最表層的教育途徑之一就是傳授知識，而學(xué)校教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。此外，家庭也需要重視在低年級尤其是一年級時期培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。目前大多數(shù)孩子都屬于獨生子女，家長對其給予了較高的期望。家長在入學(xué)之初會對他們的學(xué)習(xí)情況十分關(guān)注，希望孩子可以做到對學(xué)校生活的快速適應(yīng)，順利由幼兒教育過渡到小學(xué)教育，并形成正確的行為習(xí)慣。而剛跨入小學(xué)的學(xué)生十分憧憬學(xué)校生活，此時，教師需要抓住這一契機，選擇合適的教育方式，幫助他們形成正確的行為習(xí)慣。

1 培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要意義

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中通過逐漸的積累可以形成正確的行為習(xí)慣，行為習(xí)慣最重要的培養(yǎng)時期就是小學(xué)，而最佳時期就是低年級。行為習(xí)慣是否良好，不僅關(guān)系著小學(xué)生是否可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，還決定著他們的學(xué)習(xí)成績和德育發(fā)展等，所以道德品質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。而教師的行為會對小學(xué)生造成一定的影響，而教師發(fā)揮自身的榜樣作用可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校是小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)陣地，學(xué)校教育是為了教授他們做人的道理，而正確的行為習(xí)慣可以幫助他們學(xué)會做人，也可以幫助學(xué)校形成更好的形象，實現(xiàn)對教學(xué)體系的完善。

2 小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)方面

“壞習(xí)慣，就像疾病一樣，使人受害終身?！背鲎晕覈逃胰~圣陶先生。當(dāng)代小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)習(xí)過于被動，缺少積極主動性，學(xué)習(xí)效率低，需要依賴老師和家長的督促;在課堂上提不起精神、不能認真聽講，沒有做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作;學(xué)習(xí)不夠刻苦，缺少鉆研精神，不能獨立思考無法解決的問題。雖然小學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)好科學(xué)文化知識，但是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。

2.2 品德方面

思想品德教育課程已經(jīng)被每一所學(xué)校納入了必學(xué)課程，這就足以說明高尚的品德是十分重要的。然而現(xiàn)在依然有許多不良習(xí)慣出現(xiàn)在校園內(nèi)，比如學(xué)生說謊、校園暴力、罵臟話等;小學(xué)生不懂得愛惜公物，缺少集體榮譽感;有的小學(xué)生甚至還出現(xiàn)了偷盜等違法犯罪行為。這些不良的思想品德習(xí)慣必須在小的時候加以糾正，才能引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。

2.3 心理方面

小學(xué)生的心理承受能力低，缺乏情緒管理能力等等都是心理方面的體現(xiàn)。過大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致成績不好的學(xué)生氣餒情緒的產(chǎn)生;對自己的情緒無法掌控，容易使同學(xué)之間產(chǎn)生各種矛盾，以至于采用不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽Υ瑢W(xué);使得內(nèi)向性格的不善于與其他同學(xué)交流等。這些不良習(xí)慣對學(xué)生之間的的關(guān)系起到了影響，而且也不利于學(xué)生的心理健康成長。因此小學(xué)生培養(yǎng)良好的心理行為習(xí)慣可以避免他們在長大后做出一些傷害自己或者他人的行為。

3 小學(xué)生行為習(xí)慣影響因素

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)在近幾年逐漸興起，人們生活中涌入了大量的信息，可以說，目前我們面臨著爆炸的信息。正是如此，學(xué)生在小學(xué)時期接收到與自身認知不相符的信息，會對他們價值觀的形成造成極大的影響，進而影響到他們的身心發(fā)展。此外，逐漸興起的電子競技游戲除了十分吸引成年人之外，也十分吸引未成年人，他們幾乎沒有任何抵抗力。在各種游戲的影響下，學(xué)生無法形成良好的道德意識，他們的行為習(xí)慣更有可能變得暴力。因此會對他們的健康發(fā)育造成影響。

3.2 不規(guī)范的家長形象

孩子最好的啟蒙教師就是家長，所以，家長需要培養(yǎng)孩子樹立正確的行為習(xí)慣。然而一些家長在生活中總是會對孩子口不擇言，會在孩子面前使用不文明語言，甚至?xí)@樣教育孩子，因此會影響到孩子的健康成長。部分學(xué)生在發(fā)生矛盾時只會罵人，對他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)造成了嚴重影響。

此外，家長十分溺愛自己的孩子，井然有序的安排了孩子的各項事務(wù)。家長只期盼孩子可以學(xué)有所成。沒有讓孩子做家庭勞動，甚至幫助孩子收拾房間、整理書包，因此對他們的生活自理能力造成了影響，會阻礙孩子日后的發(fā)展，在成長期間，需要為孩子提供正能量，促進他們思維方式和行為習(xí)慣的健全，家長需要盡可能的將正確的行為處理方式展示給孩子。此外，家長需要予以孩子不斷的鼓勵，讓他們進行動手實踐，如此可以對他們的成長起到重要的促進作用。

3.3 學(xué)校過于注重成績

隨著新課改的不斷實施，素質(zhì)教育逐漸成為了教育工作的重點，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)代教育依然將成績作為了重點，卻沒有將德育工作作為重點。近幾年，我國教育將減負作為了小學(xué)生的重點，然而學(xué)校依然采用了成績教育。各大學(xué)校在不斷設(shè)立輔導(dǎo)班的同時，小學(xué)生面臨著比高中生更多的學(xué)習(xí)壓力，甚至占用了他們周末休息的時間，為了實現(xiàn)對學(xué)習(xí)成績的提升。在此類發(fā)展情況下，嚴重影響了德育教育，沒有對該課程予以重視，而教師只是口頭簡單的指出了學(xué)生與德育不符的行為，并沒有做好對其的矯正。

3.4 小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)校并沒有從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，做好對小學(xué)生的規(guī)范，并且家長過于重視學(xué)生的成績，沒有培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，因此直接浪費了他們的書本資源，再加上學(xué)生的不正確、散漫的坐姿和學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴重影響了他們?nèi)蘸蟮某砷L。例如浪費情況會導(dǎo)致學(xué)長日后無法合理利用資源、難以管理自我經(jīng)濟;學(xué)習(xí)態(tài)度過于散漫會影響他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?，無法形成端正的工作態(tài)度。

4 小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

4.1 采用童謠的方式

學(xué)生在一年級時期剛開始接受小學(xué)學(xué)習(xí)生活，十分期待學(xué)校生活和新的同學(xué)等等。此時，教師可以利用好他們這一心理特點，讓他們向校園生活中具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)，將這些學(xué)生作為自己的榜樣，以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這是學(xué)生行為習(xí)慣最傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式之一。針對目前的學(xué)校教育來說，教師不僅可以采用此類方式來教導(dǎo)學(xué)生，還需要了解他們的心理特點，學(xué)生在小學(xué)時期，特別是低年級時期，由于年齡的限制，所以會更傾向于有趣的事物。這個時候教師就可以采用學(xué)生十分感興趣的童話故事或童謠，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。所以，教師可以在小學(xué)低年級借助此類方式來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，教師可以在入學(xué)前，為學(xué)生制定科學(xué)的習(xí)慣目標(biāo)，例如向老師問好、不大聲喧嘩等等，教師可以借助童謠的形式將這些目標(biāo)進行串聯(lián)，此類朗朗上口的規(guī)則會降低學(xué)生吟讀的難度。

4.2 采用分階段的方式

行為習(xí)慣需要長時間才可以養(yǎng)成，教師想要培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，就可以借助分階段的形式，制定各階段的目標(biāo)，如此可以降低學(xué)生對行為習(xí)慣的理解難度。

例如，在剛開學(xué)的時候教師可以培養(yǎng)學(xué)生向教師問好、與同學(xué)和諧相處等行為習(xí)慣;在第二周讓培養(yǎng)學(xué)生認真聽課、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣等。在不同的階段，采用循序漸進的方式培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。

4.3 利用競爭激勵機制

通常來說，學(xué)生在小學(xué)低年級具有強烈的好勝心，自我表現(xiàn)欲較強，教師可以抓住這一特點，借助競爭激勵機制培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。例如教師可以強調(diào)，上課的時候?qū)W生不能亂說話，并將一顆紅星記在可以做到的學(xué)生的本子上，以此來鼓勵他。每隔一段時間，教師可以根據(jù)學(xué)生獲得的紅星開展“最守紀(jì)律的學(xué)生”等評選活動。采用這種競爭激勵的形式，可以使小學(xué)生更加積極的改正自己的行為習(xí)慣，激發(fā)他們對行為習(xí)慣的培養(yǎng)積極性，進而有效的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。

4.4 通過樹立榜樣

榜樣具有無窮大的力量。學(xué)生在小學(xué)低年級具有較強的模仿和學(xué)習(xí)能力，它們所形成的大部分行為習(xí)慣，都源自于對他人的模仿。教師想要使學(xué)生在小學(xué)低年級就能夠形成正確的行為習(xí)慣，就需要在平時的學(xué)習(xí)生活中讓他們學(xué)習(xí)自己的榜樣。例如，在課堂中教師可以對一些具有良好表現(xiàn)，例如認真聽話，遵守紀(jì)律等的學(xué)生予以表揚，學(xué)生對教師的表揚十分期望，他們會將受到教師表揚的學(xué)生作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，向他們靠攏，對此類學(xué)生的行為習(xí)慣加以模仿，如此可以幫助他們形成正確的行為習(xí)慣。

4.5 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗

教師想要幫助學(xué)生在小學(xué)低年級形成正確的行為習(xí)慣，就不能夠只采取單一的字面說教。這主要是由于此類說教無法促進學(xué)生對良好行為習(xí)慣的真正理解，也難以在實際行動中進行有效落實。所以，教師需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的具體生活加以體會，例如教師在培養(yǎng)學(xué)生誠實守信這一良好的行為習(xí)慣時，可以向?qū)W生提問你們是否有過拾金不昧的行為等等，并讓他們闡述自己當(dāng)時的感受。通過與學(xué)生實際生活的結(jié)合，可以促進學(xué)生對誠實守信的充分理解，并在實際生活中積極落實。

4.6 加強言傳身教

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過程中，最重要的力量就是學(xué)校教育，課堂上教師的一言一行對學(xué)生有著巨大的影響，關(guān)系著他們能否形成良好的行為習(xí)慣，所以在日常教學(xué)期間，教師不僅需要加強對文化知識的傳授，還需要培養(yǎng)他們正確的行為習(xí)慣。新課程提出教師需要做到言傳身教，這是教師最基本的素質(zhì)之一，也是最重要的行為習(xí)慣培養(yǎng)方式。教師可以采用言傳的形式教授學(xué)生正確的做法，這是最主要的傳統(tǒng)教育方式，然而感染力并不強。不建議單獨用于行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面;教師在教學(xué)期間可以采用自己的一言一行來對學(xué)生加以引導(dǎo)，事先示范正確的做法，在對教師行為進行觀察的同時，學(xué)生會對其進行模仿，從內(nèi)心深處接受教師的行為。由于這兩種方式具有互補的作用，所以通過對兩者的結(jié)合，可以顯著的提升教學(xué)效果，也更加適用于低年級學(xué)生。例如教師在教授學(xué)生禮貌用語的過程中，如果只是采用言傳的方式，是遠遠不夠的，還需要做到以身示范，在教學(xué)中做好對謝謝，對不起等文明禮貌用語的使用，主動與學(xué)生打招呼，采用自己的力量來感染學(xué)生，如此可以幫助學(xué)生做到對講文明懂禮貌的掌握。

4.7 創(chuàng)建良好的班級氛圍

學(xué)生能否形成良好的行為習(xí)慣，一部分原因取決于周邊環(huán)境，尤其是針對低年級學(xué)生來說，他們十分活潑好動，具有較強的模仿力，所以想要幫助他們形成正確的行為習(xí)慣，就需要考慮環(huán)境因素，教師需要做好對班級氛圍的良好營造。例如，教師可以將一些與行為習(xí)慣關(guān)的用語用來布置教室，在班級內(nèi)開展文明禮貌版報活動，或是將一些拾金不昧，幫助他人的同學(xué)的行為張貼到班級的公告欄中，如此可以大幅的改善學(xué)生的行為習(xí)慣，而借助班級氛圍實現(xiàn)對學(xué)生行為習(xí)慣的良好培養(yǎng)。

4.8 與家長展開合作

家長是學(xué)生最重要的老師，尤其是小學(xué)生。家長的言行對孩子具有深刻的影響作用。所以，想要幫助孩子形成正確的行為習(xí)慣，就需要聯(lián)合家長的力量。教師想要在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，就需要聯(lián)合家長，與他們進行緊密的聯(lián)系，全面了解學(xué)生具有怎樣的行為習(xí)慣，并根據(jù)他們目前的表現(xiàn)進行及時引導(dǎo)。教師和家長需要及時表揚行為習(xí)慣良好的學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)保持這一行為習(xí)慣。同時教師和家長需要及時糾正行為習(xí)慣不好的學(xué)生，讓他們改正自己的錯誤，并讓其他同學(xué)引以為戒。在教師和家長的不斷努力下，學(xué)生可以在小學(xué)低年級形成正確的行為習(xí)慣。

4.9 重視的思想道德教育

老師應(yīng)該將學(xué)生的德育工作落實好，想要加強對學(xué)生行為規(guī)范的教育，使學(xué)生個人形象得到強化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，就應(yīng)該積極開展各類文化活動：比如開展關(guān)于“培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣”的黑板報活動，可以開展和板報內(nèi)容有關(guān)的主題班會，強化對學(xué)生的教育;主題班會的開展不僅能夠加強學(xué)生之間的互動性，還可以從細節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣;尤其是學(xué)生之間“一對一”的交流尤為重要。對學(xué)生細微的心理、行為上的變化要做到時刻關(guān)注，了解學(xué)生變化產(chǎn)生的原因、方向、程度等等，有針對性的開展相應(yīng)的教育引導(dǎo)。

5 結(jié)語

小學(xué)生處于學(xué)生心智發(fā)育的初期，因此小學(xué)教育對學(xué)生來說是十分重要的。小學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是完成對書本知識的傳授，更應(yīng)該注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是義務(wù)教育階段最主要的任務(wù)。站在長遠的角度來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生的終身發(fā)展，也是對未來人才培養(yǎng)十分重要的一項內(nèi)容。因此加強對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了迫在眉睫的任務(wù)。

課題信息：此文章為甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題成果。課題名稱為：小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的探索與實踐。課題編號為：GS[2020]GHB4342。

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作者簡介：

吳會珍：（1974.08—），女，漢族，甘肅臨澤人，本科，中教一級。研究方向：體育教學(xué)。