高職院校構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的路徑探索

趙璨 姜偉星 陳珂

摘要：校企命運(yùn)共同體是深化校企合作、產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，在中國特色職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代下，高職院校既要滿足自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高職教育持續(xù)發(fā)展的外在要求。校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建由于校企雙方的存續(xù)機(jī)制不同、相關(guān)法律政策的缺失還存在一定的阻力。文章從校企命運(yùn)共同體的關(guān)鍵要素出發(fā)，對構(gòu)建校企雙方的理念共同體、實(shí)踐共同體、文化認(rèn)知共同體及制度保障共同體進(jìn)行探討，試圖對校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建探索更多可行路徑。

關(guān)鍵詞：校企命運(yùn)共同體;校企合作;高職院校

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，要厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。中國職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的契機(jī)，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，培育新時(shí)代職業(yè)新人是中國特色職業(yè)教育的發(fā)展的時(shí)代目標(biāo)。

一、構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的必要性

（一）中國特色職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代訴求

在各種教育形態(tài)中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系密不可分。面對新時(shí)代的新任務(wù)，中國特色職業(yè)教育的發(fā)展體系要與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化改革，必須堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，與中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相契合。

為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，國家相繼出臺了一系列關(guān)于加強(qiáng)校企合作的政策文件。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，對奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)意義。2021年4月，全國職業(yè)教育大會上傳達(dá)了習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出的重要指示，“堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作”;《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》關(guān)于“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”中要求增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。校企合作是國家職業(yè)教育改革的要求，是建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的重要途徑，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是校企合作在新時(shí)代發(fā)展中國特色職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)。

（二）高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高職教育持續(xù)發(fā)展的外在要求

當(dāng)前職業(yè)教育形態(tài)下，主要的校企合作模式如訂單班合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等，都在推動(dòng)校企合作方面起到了積極的推動(dòng)作用，但是大部分合作模式停留在“合而不融”的層面，難以將校企合作持續(xù)且深化地發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求日益增加，職業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步打破封閉化的人才培養(yǎng)體系，與企業(yè)相互融合，共同成為教育的主辦者和實(shí)踐者。職業(yè)教育要長足發(fā)展，必須主動(dòng)與企業(yè)尋求合作;同時(shí)，企業(yè)為獲得所需的技能型人才，也必須在校企合作中從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

構(gòu)建校企命運(yùn)共同體將高職院校和企業(yè)作為校企合作的“雙核心”建設(shè)主體，促進(jìn)校企雙方工作實(shí)踐創(chuàng)新，共同承擔(dān)“協(xié)同育人”“服務(wù)社會發(fā)展”的責(zé)任與使命。校企雙方應(yīng)基于人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等共同目標(biāo)，形成“你中有我、我中有你”的全新契合關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從淺層次的 “合約式”合作轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐嬖V求和價(jià)值共識的“命運(yùn)共同體”模式。

二、構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的關(guān)鍵要素

從廣義上來講，共同體指的是基于共同的目標(biāo)與身份認(rèn)同，且擁有共享認(rèn)可文化的一個(gè)群體。作為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，校企命運(yùn)共同體具有其特定的構(gòu)成要素。

從基本概念來看，校企命運(yùn)共同體指的是職業(yè)院校和企業(yè)朝向于共同的目標(biāo)，基于共同的利益需求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，合作開展職業(yè)教育的結(jié)合體。

（一）利益共享

利益相關(guān)者理論認(rèn)為，一個(gè)群體或組織必須要考慮且滿足各方需求才能長久地生存并發(fā)展。在校企命運(yùn)共同體中，校企雙方的利益是維系合作的核心，這種利益是多元性、多維度的、是可以相互兼容和統(tǒng)一的;校企雙方通過共同的職業(yè)教育活動(dòng)相互依賴、利益共享從而共贏，達(dá)到“利益最大化”，這是命運(yùn)共同體存在的本質(zhì)。

雖然校企雙方的利益訴求基礎(chǔ)性是一致的，但表現(xiàn)形式是不同的。職業(yè)院校的根本性質(zhì)是教育主體，根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高技能型人才，追求的是社會效益最大化;企業(yè)的根本性質(zhì)是市場主體，主要承擔(dān)的是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其利益取向是經(jīng)濟(jì)效益最大化。校企命運(yùn)共同體要在雙方的利益訴求中找到最佳交集點(diǎn)。校企雙方要充分發(fā)揮各自所擁有的多方資源優(yōu)勢，比如院校的科研資源、企業(yè)的設(shè)備、資金等資源，創(chuàng)造利益最大化的條件。院校與企業(yè)合作輸送企業(yè)所需的符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)人才，提高企業(yè)的生存能力與競爭力，企業(yè)向院校提供資金與設(shè)備支持，與院校進(jìn)一步共同制定人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)院校的科研能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量，如此形成良性循環(huán)，源源不斷地推動(dòng)校企深度合作。

（二）價(jià)值共識

院校與企業(yè)通過共同的認(rèn)知和文化融合最終達(dá)成共同的價(jià)值取向是校企命運(yùn)共同體的重要保障。價(jià)值共識主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：育人價(jià)值觀共識與文化共識。育人價(jià)值觀共識指的是在共同體中，任何的利益共享都是首先基于“合作育人”的目標(biāo)，院校和企業(yè)都要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為導(dǎo)向，堅(jiān)持“協(xié)同育人”，院校培養(yǎng)人才重在“教育性”，企業(yè)培養(yǎng)人才重在“職業(yè)性”，要將這兩者辯證有機(jī)融為一體。文化共識強(qiáng)調(diào)要將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行高度融合，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的共識。

（三）目標(biāo)一致

校企命運(yùn)共同體的標(biāo)志性因素在于內(nèi)部的個(gè)體之間的緊密聯(lián)系，個(gè)體之間存在不可替代的關(guān)聯(lián)。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求日益緊迫，而職業(yè)教育需要通過校企的深度合作，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性;校企雙方要將職業(yè)教育活動(dòng)及人才培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)化成為一個(gè)整體，推進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵與外延式發(fā)展。院校與企業(yè)需要通過構(gòu)建命運(yùn)共同體實(shí)現(xiàn)雙主體的命運(yùn)與共，促進(jìn)職業(yè)教育與社會需求同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、國內(nèi)校企合作的主要模式

（一）訂單合作模式

訂單合作模式指的是在確定招生前，企業(yè)依據(jù)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校簽訂協(xié)議，并且錄取時(shí)企業(yè)會與學(xué)生簽訂用工協(xié)議。校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，學(xué)校主要依據(jù)企業(yè)的技術(shù)人才需求組織對口培養(yǎng)工作，有針對性地完成訂單班學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后可馬上實(shí)現(xiàn)就業(yè)。訂單合作模式除了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等與企業(yè)的對接，還特別注重在與企業(yè)文化與職業(yè)規(guī)范等多方面與企業(yè)的融合，提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感。

（二）頂崗實(shí)習(xí)模式

頂崗實(shí)習(xí)指學(xué)生完成基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)任務(wù)后，到與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參與真正的實(shí)踐生產(chǎn)，全面運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的知識，實(shí)地掌握操作技能，履行崗位職責(zé)，體驗(yàn)企業(yè)管理文化，提升學(xué)生的職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)基于學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，遵循實(shí)踐教學(xué)原則，是職業(yè)教育體系中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生由“學(xué)生”到“職業(yè)人”順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵渠道。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院指學(xué)校的專業(yè)群與相關(guān)的企業(yè)聯(lián)手，實(shí)行職業(yè)院校與企業(yè)雙主體的結(jié)構(gòu)機(jī)制，人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)均由院校與企業(yè)共同開發(fā)、共同制定和共同實(shí)施。產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式特別注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法完成教學(xué)。理論內(nèi)容的教學(xué)主要有院校承擔(dān)，實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)由校企雙方合作共同完成。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作、進(jìn)一步深度融合的人才培養(yǎng)模式，重在完善校企合作共同育人機(jī)制，進(jìn)行技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，是完善職業(yè)教育體系、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的重要途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)主體是職業(yè)院校，通過政府、行業(yè)、社會各方的支持聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生，根據(jù)生源與相關(guān)專業(yè)的不同特點(diǎn)分別制定人才培養(yǎng)方案，目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)技能牢固、匹配崗位技能要求的技術(shù)人才。

四、國內(nèi)校企合作的掣肘問題

（一）校企雙方的存續(xù)機(jī)制不同

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)院校與企業(yè)作為兩種社會組織的存在，其性質(zhì)是完全不同的，主要表現(xiàn)在利益取向與社會責(zé)任兩個(gè)方面。企業(yè)以市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為導(dǎo)向，贏取利潤和資本增值是最終目標(biāo);其承擔(dān)的社會責(zé)任排在其次;職業(yè)院校則主要承擔(dān)了人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，因此如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能技術(shù)人才是終端目標(biāo)。

長時(shí)間以來，職業(yè)教育最明顯的問題就是人才培養(yǎng)機(jī)制不能很好地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相契合?，F(xiàn)今的職業(yè)教育早已不是局限于學(xué)校內(nèi)部，是需要與社會、與企業(yè)共同聯(lián)動(dòng)、多方發(fā)展的教育活動(dòng)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育活動(dòng)已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)需求。作為政府不能硬性規(guī)定任何企業(yè)必須參與職業(yè)教育活動(dòng)，因此，在缺乏必要的激勵(lì)政策的現(xiàn)實(shí)情況下，企業(yè)沒有參與校企合作的內(nèi)源動(dòng)力，這就必然會使校企合作難以形成牢固的合作關(guān)系，只能流于表面。

（二）法律法規(guī)政策缺失

在傳統(tǒng)的校企合作關(guān)系中，職業(yè)院校為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，往往表現(xiàn)出比企業(yè)更強(qiáng)的主動(dòng)性;而企業(yè)處于利益方面的考慮表現(xiàn)的較為被動(dòng)，這就造成了校企雙方在合作中的不對等關(guān)系。在校企合作中，校企雙方作為不同的利益主體，是形成基于利益取向的共同體結(jié)構(gòu)還是形成以人才培養(yǎng)過程為核心的共同體結(jié)構(gòu)，抑或是由政府部門來主導(dǎo)的共同體結(jié)構(gòu)，都缺乏相關(guān)的政策文件的支持，由于權(quán)責(zé)關(guān)系不明確，在校企合作體系中，無法確定哪一方的話語決定權(quán)，必然存在價(jià)值、理念等方面的沖突，由此看來，由于政府在進(jìn)一步調(diào)整對職業(yè)教育活動(dòng)的治理權(quán)中有所欠缺，同時(shí)，沒有充分重視行業(yè)、社會組織等力量在校企深度融合過程中的作用，不能提升校企合作進(jìn)一步發(fā)展的新內(nèi)涵，對校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建形成了一定的阻礙。

五、高職院校校企命運(yùn)共同體構(gòu)建的路徑探索

隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)進(jìn)程加快和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，技術(shù)密集性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新日新月異，產(chǎn)業(yè)向信息化和智能化快速轉(zhuǎn)型升級，對高層次技術(shù)技能人才的需求結(jié)構(gòu)、規(guī)格和質(zhì)量發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)高端和新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的用人需求，學(xué)校需要更加主動(dòng)的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在對接產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制上積極探索校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建。

高職院校要深化產(chǎn)教融合辦學(xué)體制改革，推進(jìn)德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制改革，加快轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式，打造產(chǎn)業(yè)復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。企業(yè)要以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷提高核心競爭力，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中求發(fā)展，在內(nèi)涵建設(shè)中求突破。

（一）構(gòu)建理念共同體

高職院校與企業(yè)應(yīng)在探索高于利益層次之外的合作點(diǎn)與相融點(diǎn)。高職院校的內(nèi)在使命是以專業(yè)和相應(yīng)的地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢為依托，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專門技術(shù)人才。企業(yè)的社會責(zé)任是要推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這離不開高技能技術(shù)人才與技術(shù)研發(fā)，院校的人才、科研優(yōu)勢與企業(yè)的設(shè)備、資金優(yōu)勢要互為結(jié)合，形成優(yōu)勢鏈條。高職院校與企業(yè)要認(rèn)同對方的使命與責(zé)任，內(nèi)化于自身的價(jià)值觀與理念，形成共同的價(jià)值取向，這是構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的理念基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐共同體

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相融合。企業(yè)的需求是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素。高職院校要培養(yǎng)與社會、市場發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)人才，在遵循教育發(fā)展規(guī)律的同時(shí)要積極順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整需求，不斷與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)為依托調(diào)整專業(yè)設(shè)置。高職院校要落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件，圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育新要求，緊密對接“中國智造”“鄉(xiāng)村振興”等國家戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議，依據(jù)地區(qū)企業(yè)智能化、信息化的發(fā)展變化，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，突出專業(yè)特色，滿足企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)人才需求。

專業(yè)教師與企業(yè)專家相融合。專業(yè)教師具有豐富的理論教學(xué)知識與能力，但對于企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)與實(shí)際運(yùn)行缺乏必要的了解與掌握，對社會結(jié)構(gòu)調(diào)整下專業(yè)技能的需求了解不及時(shí)，從一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思路與方法不能與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)接受實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。同時(shí)，要引進(jìn)企業(yè)的專家、能工巧匠將一線的生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)帶入校園。政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)完善高職教師進(jìn)企業(yè)工作的勞動(dòng)保護(hù)制度，以及企業(yè)高技術(shù)技能人才到高職院校任教的政策，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)在協(xié)同育人機(jī)制中的責(zé)任和權(quán)利，使企業(yè)參與培養(yǎng)教師的渠道和機(jī)制更暢通，同時(shí)，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育。

實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)運(yùn)營相融合。發(fā)揮高職院校的人才優(yōu)勢和技術(shù)力量，積極吸引企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地共建共管。由政府利用財(cái)政資金安排，實(shí)訓(xùn)基地面向職業(yè)院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，面向企業(yè)工人提供技能提升培訓(xùn)，面向社會人員開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并且可以進(jìn)行技能鑒定和科研成果轉(zhuǎn)化為一體的綜合性運(yùn)營基地，使基地的各項(xiàng)功能有機(jī)統(tǒng)一起來。在培養(yǎng)高職技能人才的同時(shí)，拓寬渠道開展社會培訓(xùn)，將資本、資源、技術(shù)深入融合，提高實(shí)訓(xùn)基地的資源利用率，真正將教學(xué)、培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)融為一體，優(yōu)化整合資源，充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特性。

科研成果與技術(shù)產(chǎn)出相融合。整合各方面資源，使高職院校和企業(yè)雙方的資源、技術(shù)等得以更好地滲透。高職院校要基于“實(shí)用、有用”的原則，深入了解企業(yè)的技術(shù)需求，跟蹤科技前沿，進(jìn)行企業(yè)實(shí)地調(diào)研，調(diào)整研究方向，找到更好的結(jié)合點(diǎn)與產(chǎn)出點(diǎn)。以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，以合作或共建項(xiàng)目為載體，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合創(chuàng)新的研發(fā)平臺;政府應(yīng)出臺相關(guān)政策支持高職院校在企業(yè)建立研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化基地，鼓勵(lì)高職院校和企業(yè)共同合作建設(shè)研發(fā)創(chuàng)新中心、實(shí)驗(yàn)室等，加快科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用;在不斷的合作磨合中，讓科研成果找到立足點(diǎn)。

（三）構(gòu)建文化認(rèn)知共同體

校園文化與企業(yè)文化相融合。校園文化和企業(yè)文化在本質(zhì)上是兩種不同組織的文化，其間必然存在差異。校園文化是一種以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的教育文化，其目的是形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，促進(jìn)學(xué)校的全面、可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，主要體現(xiàn)在企業(yè)獨(dú)特的管理風(fēng)格和特色、員工的文化素養(yǎng)及社會形象等方面，為企業(yè)創(chuàng)造效益最大化提供軟實(shí)力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)為社會提供技術(shù)服務(wù)的目標(biāo)。高職院校要將企業(yè)的文化元素引入校園，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與技術(shù)技能。注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，要以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)性”與“技能型”為目標(biāo)，建立健全校規(guī)校紀(jì)等管理制度，讓學(xué)生在教育實(shí)踐中真正融入企業(yè)文化氛圍，并規(guī)范自身的行為。

將工匠精神融入課程思政教育，使高職院校學(xué)生具備基礎(chǔ)知識理論儲備的同時(shí)，要注重執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神的培養(yǎng)，這也是一種極其重要的人力資本，加強(qiáng)勞動(dòng)精神、工匠精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)，更好提高技能人才的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)勞動(dòng)熱情，厚植工匠精神。

（四）構(gòu)建制度保障共同體

對校企合作的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)一步建立和完善，由政府部門對校企合作過程中高職院校和企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)進(jìn)行規(guī)范和確定，同時(shí)提供相應(yīng)的法律指導(dǎo)與調(diào)節(jié)。要注重在稅收、土地、資金等方面給予企業(yè)優(yōu)惠政策，以此鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育。

由政府部門、行業(yè)協(xié)會牽頭，校企雙方管理層、資深教師或科研人員代表參與，共同搭建一個(gè)協(xié)同高效的平臺，明確推動(dòng)頂層制度設(shè)計(jì)、制度保障先行合作領(lǐng)域、完善地方法規(guī)體系等，提高政策協(xié)同水平，助力校企合作在更大范圍內(nèi)暢通運(yùn)行。充分發(fā)揮政府、行業(yè)組織“統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織、推進(jìn)”作用，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享、校企融合、共同發(fā)展”的基本原則，要著力加強(qiáng)制度保障，學(xué)校更好地發(fā)揮自身科研和人才優(yōu)勢，企業(yè)更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢和市場優(yōu)勢合力，雙方打造校企合作優(yōu)化環(huán)境，發(fā)揮制度保障作用，持續(xù)以務(wù)實(shí)舉措推動(dòng)校企合作環(huán)境不斷優(yōu)化。要著力加強(qiáng)資源整合，促進(jìn)合作成果便利共享，在相關(guān)領(lǐng)域加強(qiáng)合作，豐富共享內(nèi)容，優(yōu)化共享機(jī)制。

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收稿日期：2021-10-12

基金項(xiàng)目： 2021年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“基于命運(yùn)共同體的高職院校校企合作機(jī)制研究”（20210201420）

作者簡介：趙璨 （1983- ），女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向： 高職教育。