高中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究

陳磊

摘 要：如今，我國高中教育加速了改革腳步，諸多課程都已進入實施階段。在高中教學體系內，化學為關鍵課程?；瘜W的學習，既能提升學生綜合素養(yǎng)，又能加強學生動手能力。本文圍繞高中化學實驗教學，分析實驗教學改革及創(chuàng)新的有效途徑，希望能在化學實驗教學時不斷融入教學元素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

關鍵詞：高中化學;實驗操作;改革;創(chuàng)新;實踐

引言

高中化學是理科必修科目，是為學生日后學習化學奠定基礎的重要學科。在高中化學教學時，以培養(yǎng)學生實踐操作能力為核心目的。如何提高高中化學實驗操作技能，是當代高中化學教學時要尤為關注的問題。高中化學教師應創(chuàng)新實驗教學過程，以確保其契合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，逐步強化學生創(chuàng)新能力。

一、設置綠色環(huán)保實驗，培養(yǎng)探究能力

高中化學教學時，實驗教學屬于教師指導學生探究化學知識及本質的重要手段。教師在化學教學過程中，要助力學生創(chuàng)新化學學習目標，為后期探究問題情境指明方向。教師結合學習內容，為學生準備化學概念框架?；瘜W概念框架應與學生近期所學化學情況相匹配。在教師指導下，學生慢慢進入探究化學問題的情景，教師引導學生深層次剖析問題，在剖析問題課程中生成解決問題的思路及能力。

綠色化學實驗，主要就是在化學實驗操作時，優(yōu)化實驗步驟及思路，避免以及減少排放有毒物質、有害物質，節(jié)約實驗藥品用量，令學生形成愛護環(huán)境以及保護環(huán)境的觀念。在針對SO2的化學性質及水溶性展開實驗之際，既往實驗過程中需要在水里通入SO2。這樣一來，極有可能把SO2排放到空氣內，與綠色化學理念背道而馳。因此，教師就可以改進實驗裝置，加裝尾氣吸收裝置，或者可以使用氫氧化鈉溶液吸收多余的SO2。在教師指導學生創(chuàng)新實驗裝置時，既能減少SO2排放，又能減輕污染，并鍛煉學生分析問題和靈活解決問題的能力。

二、慎重選擇器材，深入推動實驗

在創(chuàng)新高中化學實驗教學之際，要求教師針對學生的實際學習狀況展開摸底排查，結合不同實驗項目，引進各種新型器材。在學生參加化學實驗時，實驗器材設備實驗必不可少，只有教師向學生傳授正確應用實驗器材的技巧，才能保證學生在后期實驗過程中更得心應手，進而加強實驗成效，保證實驗結論足夠精準。所以，教師要注重引進新實驗器材，并嚴格把控學生對各項實驗器材的應用過程，引導學生合理應用器材，并不斷規(guī)范化學實驗流程 。在這個過程中，要求化學教師精心挑選實驗器材。比如，在各個實驗中，常常涉及到導管以及膠皮管，這是傳輸氣體以及傳輸液體的關鍵途徑。教師科學選擇恰當?shù)膶嶒炂鞑恼归_實驗，可為學生帶來前所未有的實驗體驗，增強實驗結論精準度。除此之外，教師應注重改進實驗器材，增加學生學習興趣，提高學生想象力、觀察力，促使每一個學生均能在實驗過程中把握實驗器材操作流程及技巧，逐步提升創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化實驗類型，重視課后反思

若想真正創(chuàng)新高中化學實驗教學，教師要重視機智導入課程內容。比如，在講解鈉的重要化合物之際，教師在課前導入時，便可以營造問題情景。如“我們經常說水火無情，會對我們生活造成一系列負面影響，威脅人類的生命，那你們知不知道火災來臨時，用什么東西才能真正消滅火災呢？”。學生異口同聲地回答“水”，教師繼續(xù)提問“那你們是否思考過水能夠點火呢？接下來，就讓我們進行實驗吧。”教師指導學生體驗實驗，學生應用棉花包裹過氧化鈉，并放在石棉網之上，借助實驗工具，在棉花上滴水，觀察后來發(fā)生的現(xiàn)象。學生親手操作實驗，可進一步感受水能點火，再由教師繼續(xù)導入課程內容，為學生營造輕松的化學體驗環(huán)境，由教師再次發(fā)問“為什么1滴水在棉花上，很難燃燒，但是棉花包裹了過氧化鈉，再加入水后，就能很快地燃燒呢？大家是否知道起火的原因是什么？”。學生與小組內成員互相討論，得出結論，發(fā)現(xiàn)過氧化鈉在和水作用后，會發(fā)生反應，從而釋放熱量。又如，教師為了能夠達到創(chuàng)新化學實驗的目的，可以設置微型化實驗，為了保障實驗效果，應用微型化學儀器，使用更少的藥品展開實驗。這一類實驗可以避免消耗大量資源，防止化學污染，增強化學實驗安全性及有效性，并且可以實現(xiàn)環(huán)保實驗及綠色實驗目的。比如，在進行濃硫酸脫水實驗之際，教師帶領學生進行微型化創(chuàng)新，選擇大試管，準備2克蔗糖，把蔗糖放在大試管內，向大試管內注入45毫升H2SO，均勻攪拌一下，并且塞上玻璃導管橡膠塞，在另一端插進品紅溶液試管，觀察實驗現(xiàn)象。通過創(chuàng)建微型化實驗，既優(yōu)化了實驗類型，又可以防止產生大量有害氣體，而且向學生滲透了創(chuàng)新化學實驗的理念，更易于強化學生化學實驗創(chuàng)新及探究能力。

結束語

綜上所述，在推進高中化學實驗教學改革工作之際，化學教師要不斷創(chuàng)新化學實驗方法，堅持學生主體地位，優(yōu)化教學目標，巧妙創(chuàng)新教學內容，借助化學實驗激活學生科研潛力，令學生在實驗中感受成功的喜悅之感，從此愛上化學實驗。

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