網(wǎng)絡多媒體技術(shù)在外科學教學中的應用

鮑運平 程帆 朱正榮 易洋

在醫(yī)學教學中運用現(xiàn)代化技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，是促進教學內(nèi)容、方法的有效途徑，也是近幾年高等醫(yī)學院校臨床教學的重點發(fā)展方向[1]。通過制作醫(yī)學多媒體課件，建立不同的學術(shù)交流路徑，促進外科學教學的日常管理和網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，能夠極大的提升醫(yī)學教育教學和管理水平。隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡多媒體技術(shù)得到了高速發(fā)展，在外科學教學中也凸顯了其優(yōu)勢所在，展現(xiàn)出獨特的優(yōu)越性[2]。本文針對網(wǎng)絡多媒體技術(shù)在外科學教學中的應用展開研究分析，結(jié)合醫(yī)學院校實際發(fā)展情況展開報道。在該次研究中，重點從多媒體課件的制作，以及科研信息的查詢等方式開展，以達到提升教學效果，促進學生相關(guān)知識的目的，為外科學教學提供新的思路。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院120 名學生作為本次研究對象，納入研究時間為2018 年10 月—2020 年10 月，將所有學生分為對照組和觀察組，每組均為60 名。對照組學生男32名，女28 名,18～23 歲，平 均（21.15±0.33）歲；學生平均出勤率為95.5%。觀察組學生男30 名，女30名,19～23 歲，平均（21.98±0.71）歲；學生平均出勤率為96.2%。兩組學生的基礎(chǔ)資料對比差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

納入標準：（1）學生均為本院在讀生，且為外科學相關(guān)專業(yè)；（2）學生自愿接受此次研究并簽署相關(guān)同意書。

排除標準：（1）學生中途轉(zhuǎn)?；虼嬖谄渌x校情況；（2）學生配合度低且中途退出研究。

1.2 方法

對照組學生采取常規(guī)教學模式進行外科學教學：（1）在開展教學前，教師提前告知學生進行自行預習；（2）在課堂教學中采取課堂大課加PPT 授課方式，并且定期安排學生進行隨堂測試；（3）授課完成后為學生布置課后作業(yè)，同時告知學生進行課后復習。

觀察組學生采取網(wǎng)絡多媒體技術(shù)教學，利用現(xiàn)代化教學設施及方法展開外科學教學，主要措施如下：（1）制作外科學多媒體課件。在外科學教學過程中，涉及到大量的素材收集和課件制作，而要想獲取更多的素材，主要可以通過教師制作和調(diào)用現(xiàn)成資源，教師制作需要結(jié)合不同的多媒體軟件展開，包括圖像、圖形的設計，動畫的制作和聲音的制作，視頻和影像合成等，多種軟件結(jié)合能夠更好的制作課件；其次是現(xiàn)成的資源收集，通過調(diào)用現(xiàn)有的資源和視頻影像，能夠達到事半功倍的效果[3]。（2）開展創(chuàng)新教學。在對外科學教學知識進行了有效的資源收集之后，教師在實際教學的過程中，要根據(jù)教學目標和不同課時的主要內(nèi)容開展教學，利用多媒體課件，在理論知識教學中穿插外科學相關(guān)臨床操作、手術(shù)等內(nèi)容教學，并挑選優(yōu)秀學生進行講解，將講解的內(nèi)容制作成資料分享給其他學生，學生可以根據(jù)相關(guān)資料自學，對于視頻中難以掌握的內(nèi)容，學生也可以多次反復觀看，最后完成相關(guān)習題鞏固自身知識[4]。（3）組織學生進行交流討論。在完成課前學習后，可以組織學生進行自主交流學習，按照分小組的方式展開，將學習過程中遇到的疑點和難點反饋給老師，教師在授課過程中利用多媒體技術(shù)進行統(tǒng)一講解。（4）建立外科學醫(yī)學考試題庫。在教學過程中，教師還應當結(jié)合網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，建立供不同專業(yè)、不同層次以及不同學制學生進行考核的外科學考試題庫，根據(jù)要求完成考試試卷，教師對考試結(jié)果進行分析和評估，發(fā)現(xiàn)學生存在的不足則給予講解，提升學生綜合能力[5]。

1.3 效果判定

對比兩組學生考試成績，包括理論測試成績和隨堂測試成績，得分越高，表示教學效果越好；對比兩組學生的教學評價得分，包括課堂紀律、課時時長、教學態(tài)度；對比兩組學生的學習能動性，包括知識接受度、作業(yè)完成率、學習積極性、自學能力。

1.4 統(tǒng)計學方法

應用統(tǒng)計學軟件SPSS 22.0 對資料進行分析處理，計量資料采用（）表示，計量資料的對比采用t檢驗，計數(shù)資料采用（%）表示，計數(shù)資料的對比采用χ2檢驗，P＜0.05 表示差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 對比兩組學生考試成績

觀察組學生的理論測試成績和隨堂測試成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組學生考試成績對比（分，）

表1 兩組學生考試成績對比（分，）

2.2 對比兩組學生教學評價

觀察組學生的課堂紀律、課時時長、教學態(tài)度等指標高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），詳見表2。

表2 兩組學生教學評價對比（分，）

表2 兩組學生教學評價對比（分，）

2.3 對比兩組學生學習能動性

觀察組學生的學習能動性，知識接受度、作業(yè)完成率、學習積極性、自學能力等指標高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），詳見表3。

表3 兩組學生學習能動性對比（分，）

表3 兩組學生學習能動性對比（分，）

3 討論

在醫(yī)療水平和相關(guān)技術(shù)高速發(fā)展的當下，外科學教學成了社會關(guān)注的重點，為了更好的提升醫(yī)學教學質(zhì)量，在外科學教學模式中實施多媒體教學成為現(xiàn)代醫(yī)學教學水平的重要標志，也是外科學教學改革的重點發(fā)展趨勢。隨著目前高等醫(yī)學院校的不斷擴招，教師在授課的過程中也承擔著越來越重的壓力和負擔傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)目前的發(fā)展形勢，外科學教學朝著網(wǎng)絡多媒體的方向發(fā)展已成為必然[6]。在現(xiàn)目前的醫(yī)學教學中，網(wǎng)絡多媒體教學是必不可少的一部分，深層次的教學模式為外科學發(fā)展帶來了極大的改變，從教學思想、觀念、模式、內(nèi)容等多個方面結(jié)合，為外科學教學發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是隨著當下科技手段的不斷更新和發(fā)展，無線網(wǎng)絡和移動通信設備在高校教學中形成了全方位的覆蓋和應用，都為借助移動網(wǎng)絡平臺教學、移動通信設備教學、多媒體技術(shù)教學提供了一定的保障[7]。

從學習知識的角度來看，多媒體相關(guān)的聲音、動畫、視頻等教學方式相比傳統(tǒng)的書本知識教學更具直觀性，起到的教學效果也更為理想，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展中引入網(wǎng)絡技術(shù)開展教學的主要原因。網(wǎng)絡多媒體技術(shù)教學是在傳統(tǒng)教學的模式里引入計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的一種綜合性教學方式，實踐證明，網(wǎng)絡多媒體技術(shù)在外科學教學中具有更多的優(yōu)勢，形象性、多樣性、趣味性、直觀性以及豐富性都是該教學方式體現(xiàn)的優(yōu)勢[8-10]。值得注意的是，盡管網(wǎng)絡多媒體技術(shù)在外科學教學中有著諸多優(yōu)勢，但在目前的實際應用中仍然存在不足，高校在應用創(chuàng)新教學模式時，還應當不斷探索和創(chuàng)新，促進網(wǎng)絡多媒體教學的發(fā)展。

經(jīng)過多次病案教學實踐，能夠發(fā)現(xiàn)病例教學法在外科學的教學中具有多方面的優(yōu)勢，在臨床教學中，應當對典型病例的創(chuàng)設由淺到深，再從簡單到復雜的問題對學生進行臨床思維的培養(yǎng)，從而解決實際問題的能力，為后續(xù)的臨床實踐和實際工作開展打好基礎(chǔ)[11]。通過這種方式對學生的外科學進行發(fā)展培養(yǎng)，促進學生的臨床實踐能力，將基礎(chǔ)知識與臨床實際病例相結(jié)合，并且使得所學知識起到更加有效的作用。與此同時，在外科學的教學中，還應當對教學理論知識進行更加具體的概念化要求，使抽象化的知識簡單化，極大的提升了學生的對相關(guān)知識的理解能力；在課堂中展開激烈的交流和討論也是促進外科學的方式之一，進行辯論能夠使學生的自學能力得到提升，加強學生的團隊習作精神，不僅如此，這種新型的教育方式對于教師也有一定的要求，要求教師從傳統(tǒng)模式中進行轉(zhuǎn)變，從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，不僅要擺正教師的角色和姿態(tài)，更要對學生起到更好的實踐引導作用，指導教學的全過程[12-13]。同時，教師還應當具備豐富的臨床和基礎(chǔ)操作知識技能保障，最終提高教師隊伍的綜合素質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)教學相長，促進外科學教育活動的良性循環(huán)[14]?？傊远嗝襟w形式展開外科學教學，在很大程度上降低了教師描述問題的難度，以趣味性的教學開展方式增強了學生的學習興趣，教師減輕教學壓力的同時，學生也能學的更加輕松，具有良好的教學效果。但在實際應用過程中，同樣要注意結(jié)合臨床課程實際情況開展，選擇適合多媒體教學的內(nèi)容，更好的制作多媒體課件，并積極探索，不斷實踐，積累更多的經(jīng)驗，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，從而真正提高外科學課堂教學水平[15-17]。通過多種教學方法，在很大程度上推動了教師和學生利用多媒體學習的便利，且達到了十分突出的學習效果，在實施教學的過程中，還應當不斷子總結(jié)改進，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

在本次研究中，對在校外科學學生進行不同教學方式的對比，對照組采取常規(guī)教學模式，觀察組采取網(wǎng)絡多媒體技術(shù)模式，研究結(jié)果表明，觀察組學生的理論筆試成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；觀察組學生的教學評價相關(guān)指標高于對照組差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；觀察組學生的學習能動性相關(guān)指標高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，通過網(wǎng)絡多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學模式進行外科學教學，能夠幫助學生更好的掌握外科學相關(guān)知識，實現(xiàn)外科學教學的創(chuàng)新。