醫(yī)科院校附屬醫(yī)院青年教師師德師風(fēng)建設(shè)研究

盧珊珊 何瑾 柳汝明 李騫 張峻

“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”[1]，是黨的十九大報(bào)告中指出的重點(diǎn)工作之一。抓好師德師風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求，是確保教師“為誰培養(yǎng)人”的基礎(chǔ)，更是保證教師自覺踐行立德樹人的關(guān)鍵。師德師風(fēng)是教師從事教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范[2]。師德師風(fēng)的客體是學(xué)生，教師的一言一行對學(xué)生的培養(yǎng)起著十分重要的作用[3-4]。而臨床帶教青年教師作為醫(yī)科院校附屬醫(yī)院教學(xué)工作的主力軍，他們與學(xué)生年齡相差不多，較容易融入學(xué)生群里，因此，他們的言行舉止、道德修養(yǎng)等會(huì)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀帶來直接的影響[5]。因此不斷探索醫(yī)科院校附屬醫(yī)院臨床帶教青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，尋找有利于臨床帶教青年教師發(fā)展的新方向，有著重要的實(shí)際意義。

1 調(diào)研對象與方法

1.1 調(diào)研對象

本次研究自2019 年10 月—2020 年10 月針對學(xué)生共發(fā)放問卷120 份，回收到有效問卷115 份，有效回收率為95.8%。

本研究教師調(diào)查，選擇工作在一線，對教學(xué)工作參與度較高的臨床藥學(xué)教研室教學(xué)管理工作人員作為調(diào)研對象。共發(fā)放問卷20 份，回收有效問卷20 份，有效回收率為100%。

1.2 方法

設(shè)計(jì)《師德師風(fēng)建設(shè)狀況調(diào)研問卷-學(xué)生版》，抽取臨床藥學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括被調(diào)研對象的基本情況，對臨床帶教青年教師的工作態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、對學(xué)生的態(tài)度、與學(xué)生的溝通情況等；自行設(shè)計(jì)《師德師風(fēng)建設(shè)狀況調(diào)研問卷-教師版》，選擇臨床藥學(xué)教研室教學(xué)管理工作人員進(jìn)行自填式匿名問卷調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括被調(diào)查對象的基本情況，對臨床帶教青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作方面的認(rèn)知情況、工作情況、改進(jìn)方式等。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

定量資料采用EXCEL 錄入數(shù)據(jù)，分別計(jì)算學(xué)生及教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目的百分比。

2 結(jié)果

學(xué)生對教師整體素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，但對“注重學(xué)生需求，因材施教；改進(jìn)教學(xué)方式方法”方面滿意度不高。

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對于教師整體的評(píng)價(jià)較高，尤其在“熱愛教學(xué)工作”、“工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“教學(xué)能力強(qiáng)”3方面滿意率高達(dá)90%以上，但在“注重學(xué)生需求”、“改進(jìn)教學(xué)方式方法”方面還有一定的不足。57.4%的學(xué)生認(rèn)為臨床帶教青年教師不夠注重學(xué)生的需求，做到因材施教；53.9%的學(xué)生認(rèn)為臨床帶教青年教師不能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法（見表1）。

表1 師德師風(fēng)建設(shè)狀況調(diào)研問卷-學(xué)生版（%）

學(xué)生對教師整體師德師風(fēng)評(píng)價(jià)較高，但對“主動(dòng)與學(xué)生溝通”、“積極參與學(xué)生活動(dòng)”方面滿意度不高。

調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生對于教師的整體師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)較高,尤其“以良好的品德行為影響學(xué)生”、“不利用職責(zé)之便謀取私利”、“有誠信的科研道德”3 項(xiàng)滿意率達(dá)90%以上,但在“主動(dòng)與學(xué)生溝通”、“積極參與學(xué)生活動(dòng)”方面還有一定的不足（見表1）。

學(xué)生認(rèn)為教學(xué)能力強(qiáng)、禮貌待人、作風(fēng)正派、以身作則、言傳身教等特質(zhì)是一名優(yōu)秀教師必須具備的條件。

60.5 %學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀教師的首要條件是教學(xué)能力強(qiáng)，其次是以良好的品德行為影響學(xué)生，最后才是科研能力。

青年教師普遍認(rèn)為“建立師德師風(fēng)考核制度”、“建立師德師風(fēng)檔案”及“加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作”是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

調(diào)研結(jié)果顯示,青年教師對于師德師風(fēng)建設(shè)途徑的認(rèn)知程度較高,對于“建立師德師風(fēng)考核制度”、“建立師德師風(fēng)檔案”及“加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作”3 項(xiàng)認(rèn)為非常重要的達(dá)95%以上（見表2）。

表2 師德師風(fēng)建設(shè)狀況調(diào)研問卷-教師版（%）

教師認(rèn)為“建立激勵(lì)機(jī)制”和“教師學(xué)術(shù)研究評(píng)價(jià)重視教學(xué)成果”是師德師風(fēng)建設(shè)的重要途徑。

“鼓勵(lì)教師參與學(xué)生工作及學(xué)生管理”，“拓寬師生溝通渠道,積極聽取學(xué)生的意見”是師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

3 討論

3.1 改進(jìn)教學(xué)方式方法，構(gòu)建師生溝通交流新途徑

本調(diào)研結(jié)果說明臨床帶教青年教師需要花時(shí)間和精力詳細(xì)了解學(xué)生的需求，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)，不可固守傳統(tǒng)的滿堂灌的講授法，多采取一些如學(xué)生為主導(dǎo)的案例討論法，情景模擬，標(biāo)準(zhǔn)病人等教學(xué)方法，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及教學(xué)效果[6]。另外，除了課堂之外還需要構(gòu)建師生新的溝通交流途徑。例如通過組織師生共同參與的各類活動(dòng)，收集學(xué)生對于教師的意見與建議；還可以通過建立健全學(xué)生評(píng)教機(jī)制，讓學(xué)生參與對教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可通過調(diào)查問卷的形式，使學(xué)生對教師的工作態(tài)度、教學(xué)能力、師生關(guān)系等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；建立學(xué)生意見反饋的途徑，及時(shí)了解學(xué)生的需求,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.2 積極參加學(xué)生活動(dòng)，做學(xué)生健康成長的引路人

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的前提是要求教師必須熱愛教育事業(yè)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，學(xué)高為師，身正為范。該調(diào)查結(jié)果說明，我們的青年教師整體能夠做到以良好的品德行為影響學(xué)生，不利用職責(zé)之便謀取私利，學(xué)術(shù)風(fēng)氣端正。但仍存在臨床帶教青年教師和學(xué)生缺乏溝通交流的問題，學(xué)生希望教師能夠主動(dòng)與自己溝通，能夠積極參與學(xué)生的活動(dòng)，從而使師生相互了解，增加學(xué)生對教師的親切感和信任感。臨床帶教青年教師應(yīng)努力成為實(shí)習(xí)大學(xué)生的知心朋友，以自己的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人。臨床帶教青年教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的發(fā)展情況，對學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生迅速成長。在與學(xué)生的日常接觸中，臨床帶教青年教師也會(huì)更注意自己的言行，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教學(xué)相長[7]。

3.3 教書與育人并重，成為學(xué)生的良師益友

教師要贏得學(xué)生的尊重和信任，較強(qiáng)的教學(xué)能力是最重要的必備條件。教師是文化知識(shí)的傳播者，必須具有較淵博的學(xué)識(shí)，在文化修養(yǎng)上達(dá)到較高的水平，博學(xué)多才，不僅要知道怎樣教學(xué)，還要會(huì)用科學(xué)的理論方法指導(dǎo)教學(xué)。其次教師的天職是教書育人，教書是手段，育人是目的。《禮記》中說：“師者也，教之以事而喻諸徳也”。一個(gè)只會(huì)埋頭教書的教師，充其量只能算是個(gè)教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個(gè)優(yōu)秀的教師。要成為一名優(yōu)秀的教師，就要平等的對待每一位學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵(lì)、多包容。要尊重學(xué)生，不隨意干涉他們的思想和行為，真正地將學(xué)生作為對等的個(gè)體來對待。同時(shí)要愛護(hù)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要盡最大能力給予幫助，成為學(xué)生期望的良師益友。尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)同他們的心理和行為，幫助他們學(xué)習(xí)成長，努力將其培養(yǎng)成對社會(huì)有用的人。

身為臨床帶教青年教師，其日常的一言一行都對學(xué)生起到潛移默化的導(dǎo)向作用。如果僅滿足于課堂理論教學(xué)，而對學(xué)生的思想狀況不聞不問，對學(xué)生的一些違紀(jì)行為視而不見，不愿多花時(shí)間去了解學(xué)生的所思所想，都是違背教師職業(yè)道德的。尤其是在學(xué)生出現(xiàn)心理問題后，教師更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快的恢復(fù)身心健康。臨床帶教青年教師要愛護(hù)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生人格、平等公平地對待學(xué)生、以身作則，言傳身教，是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容[8-9]。

3.4 制定師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制，建立健全師德師風(fēng)檔案

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。針對調(diào)研結(jié)果，首先要制定和完善師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度，建立師德師風(fēng)考評(píng)的機(jī)制，同時(shí)建立健全師德師風(fēng)檔案[10-11]，并在實(shí)際工作中認(rèn)真執(zhí)行以上規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)不手軟，從而達(dá)到規(guī)范言行和舉止的目的。在開展師德師風(fēng)考核工作時(shí)，一定要嚴(yán)肅性和靈活性相結(jié)合，不能隨意得到一個(gè)權(quán)威的考核結(jié)果，必須能站得住，經(jīng)得起推敲。并能夠依據(jù)考核結(jié)果，對師德師風(fēng)先進(jìn)的教師進(jìn)行表彰，在職稱評(píng)定時(shí)作為評(píng)定參考。其次定期舉辦師德師風(fēng)建設(shè)的專題培訓(xùn)班，通過專題培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合，不斷激發(fā)教師內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，喚醒教書育人的職責(zé)與使命，最終形成共鳴，達(dá)到職業(yè)道德修養(yǎng)的持續(xù)提升[12]。開展培訓(xùn)工作時(shí)，要組織教師之間進(jìn)行交流，通過結(jié)合專題培訓(xùn)和全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，努力達(dá)到全員育人的目的。同時(shí)，應(yīng)定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與考察，及時(shí)掌握先進(jìn)的教育方法與理念，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)內(nèi)容。

3.5 建立激勵(lì)機(jī)制，個(gè)人師德師風(fēng)表現(xiàn)納入績效考核

師德師風(fēng)建設(shè)要時(shí)刻堅(jiān)持“注重激勵(lì)，賞罰分明”的原則，激勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把良好的師德師風(fēng)規(guī)范內(nèi)化為自覺行為。要及時(shí)關(guān)注教師的實(shí)際需求，通過一定程度上提高教師的薪資待遇，激勵(lì)教師師德師風(fēng)建設(shè)的信心。同時(shí)，可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)金，以此提高教師工作的認(rèn)同感。在實(shí)際工作中，把個(gè)人師德師風(fēng)表現(xiàn)納入績效考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)臨床帶教青年教師的學(xué)術(shù)研究要注重教學(xué)成果，并將考核結(jié)果作為青年教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、和教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的用人制度，從而加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)[13-14]。

3.6 參與學(xué)生工作及學(xué)生管理，積極聽取學(xué)生意見

臨床帶教青年教師作為醫(yī)科院校附屬醫(yī)院教學(xué)工作的主力軍，他們與學(xué)生年齡相差不多，具有較容易快速融入學(xué)生群里的先天優(yōu)勢。參與學(xué)生工作及學(xué)生管理，積極聽取學(xué)生的意見有助于師生相互了解，用自己的言行舉止、品德修養(yǎng)等對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀帶來最直接的影響。俗話說“精誠所至，金石為開”，青年教師要努力想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要全心全意為學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成對社會(huì)有用的人。青年教師在學(xué)生工作中要主動(dòng)去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)及日常生活情況，了解他們在學(xué)習(xí)生活中存在的問題，并積極幫助他們解決問題，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，才能促使他們有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而真正的贏得他們的愛戴與尊重。同時(shí)青年教師在學(xué)生工作中要努力提升自身的道德修養(yǎng),成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生多方面感受教師的言行,感受師者風(fēng)范，這才是臨床帶教青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑[15]。

4 結(jié)語

綜上所述，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)非常重要且需要長期開展的工作，該工作開展的成效將直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗。在現(xiàn)階段應(yīng)正視師德師風(fēng)建設(shè)中存在的難點(diǎn)問題，持續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷建立師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑，從而充分發(fā)揮師德師風(fēng)的引領(lǐng)作用。同時(shí)還有必要建立師德師風(fēng)考核制度、建立師德師風(fēng)檔案、建立激勵(lì)機(jī)制，這對促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

醫(yī)科院校附屬醫(yī)院同時(shí)要營造和諧的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境，形成豐富充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境。醫(yī)院要將青年教師的需求和學(xué)生的需求擺在同等重要的位置，讓教師在沒有后顧之憂的情況下，全身心的投入到教學(xué)工作中。醫(yī)科院校附屬醫(yī)院臨床帶教青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期性工作,只有不斷探索的新途徑，不斷提升教師自身素質(zhì)，才能提高醫(yī)藥人才的培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)青年教師走上一條健康、純潔的學(xué)術(shù)之路。