“雙減”政策下小學(xué)英語課堂優(yōu)化策略探析 廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)前鋒小學(xué)

江麗湘

【摘要】在“雙減”政策背景下，教師不斷探索有效、高效的教學(xué)方法。“雙減”政策賦予教育更大的責(zé)任和空間，只有在“變”中建構(gòu)出有效課堂、高效課堂，才能不辱使命，擔(dān)當(dāng)重任，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)育人目標(biāo)。同時(shí)，家校合作的重要性也愈發(fā)突出，教育的發(fā)展需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力協(xié)作，共同塑造。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;“雙減”政策;課堂優(yōu)化

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。此文件切實(shí)提高學(xué)校育人水平，不斷規(guī)范校外學(xué)科培訓(xùn)，以有效降低義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和規(guī)范校外學(xué)科培訓(xùn)，即“雙減”。筆者認(rèn)為，“雙減”政策并不是要一味地減輕負(fù)擔(dān)，而是減輕不必要的負(fù)擔(dān)。要減負(fù)增質(zhì)，要提高質(zhì)量，提高學(xué)生的素養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出，英語學(xué)科的重要核心素養(yǎng)涵蓋文化品格、語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大方面。在核心素養(yǎng)背景下，我們要想方設(shè)法更好地落實(shí)政策，優(yōu)化英語教育。

作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，為更好地貫徹并落實(shí)“雙減”政策，筆者主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，為提高開展素質(zhì)教育的意識(shí)、積極運(yùn)用新理念開展教育教學(xué)工作，提供全新的經(jīng)驗(yàn)和辦法。身為教師，不僅要做好專業(yè)教學(xué)工作，提高教師的專業(yè)技能，還要聚焦課堂，提高課堂的實(shí)效性，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的水平，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。為落實(shí)“雙減”政策，筆者的課堂做出了不同的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)

“雙減”政策背景下的英語課堂要更添趣味性。教學(xué)中，教師更應(yīng)多下苦工，多費(fèi)心思，深刻研讀教材、挖掘教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂中創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈吸引力的情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)。

例如，廣州版英語六年級(jí)上冊(cè)Module5 changes話題，筆者使用了我校新舊圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比;在找茬游戲中，筆者用不同組的圖片，讓學(xué)生分小組完成任務(wù)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生滲透了“知識(shí)來源于生活”的英語思維，從而實(shí)現(xiàn)了與不同課程之間的融合，讓學(xué)生意識(shí)到掌握專業(yè)知識(shí)的真正目的是為了解決生活與生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生練習(xí)英語的動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來了，自然會(huì)全身心投入到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自然會(huì)養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)探索的習(xí)慣與意識(shí)。

二、傳授學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成自律性思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在“雙減”政策落實(shí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能按時(shí)完成筆頭書寫性的作業(yè)，但其它形式的學(xué)習(xí)任務(wù)完成率不高。如，課后讀繪本完成讀書筆記、預(yù)習(xí)新課、讀課文等。自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生依然表現(xiàn)優(yōu)秀，但自覺性較差的學(xué)生，開始慢慢落后。那么，這些學(xué)生在“雙減”政策背景下怎樣才能脫穎而出呢？筆者認(rèn)為，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，要有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意訓(xùn)練學(xué)生的多種能力，要指導(dǎo)學(xué)生把其內(nèi)在知識(shí)化成學(xué)習(xí)慣例，如，預(yù)習(xí)慣例、聽講慣例、閱讀習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、檢查更正習(xí)慣、積累習(xí)慣、思考習(xí)慣等。

過去，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械記憶學(xué)習(xí)方法。這些都成為他們提升學(xué)習(xí)效能的障礙。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，就是留白。教師要努力提高每位學(xué)生在課堂中的參與度，使他們有更多的思索時(shí)間和感受空間，更自覺地學(xué)會(huì)選擇和嘗試，更靈活大膽地想象和探索，使學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、生動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的多樣狀態(tài)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主認(rèn)知，自由活動(dòng)，自由發(fā)展，將外在的壓力轉(zhuǎn)化成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，產(chǎn)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。這也有效地帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知與技術(shù)、思維過程與方式、情感心態(tài)和價(jià)值觀的整體發(fā)展。每一節(jié)課，筆者都要留下5-10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，如，分角色表演、合作寫作、看圖說話、小組編故事和小詩等。

三、優(yōu)化精簡(jiǎn)作業(yè)形式，落實(shí)分層布置作業(yè)

在“雙減”政策提出前，筆者認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生必須要?jiǎng)庸P寫單詞才能記住單詞或短語，要求學(xué)生抄寫?！半p減”政策提出后，由于每天作業(yè)完成時(shí)間不能超60分鐘，筆者把抄寫單詞作業(yè)變成了自主背誦單詞任務(wù)。第二天課堂檢查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生有屬于他們自己的識(shí)記方法。課堂中，筆者創(chuàng)新了作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋水平，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也獲得成功感，讓有限的作業(yè)時(shí)間發(fā)揮最大的作用。比如，小組競(jìng)賽完成對(duì)話背誦、繪本故事改編、創(chuàng)設(shè)新對(duì)話、設(shè)計(jì)海報(bào)和主題手抄報(bào)等新穎的作業(yè)形式。

另外，筆者還分層布置作業(yè)。如，在“問路”話題學(xué)習(xí)中，筆者以小組為單位，讓學(xué)生自己分任務(wù)，小組課后探索校園周邊環(huán)境，合作完成小地圖。不同層次的學(xué)生會(huì)得到不同的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)繪圖，有的負(fù)責(zé)英語文字編寫，有的負(fù)責(zé)用英語進(jìn)行匯報(bào)。分層作業(yè)能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓所有學(xué)生都獲得成功感和提升自己的能力。

在“雙減”政策頒布前，在應(yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)上追求千人一面，分?jǐn)?shù)為上。這打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，也抹殺了教師教學(xué)的效果，既增加了學(xué)校的壓力，也忽視了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。這樣的教育現(xiàn)狀與英語專業(yè)的核心素質(zhì)不符?！半p減”政策后，教師就要減負(fù)增質(zhì)，要改變自己的教學(xué)方式、習(xí)慣。教師在課堂中，按不同的教學(xué)對(duì)象因材施教，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)，以達(dá)到教育教學(xué)改革的目的。

在“雙減”政策背景下，教師不斷探索有效、高效的教學(xué)方法?！半p減”政策給了教育更大的責(zé)任和空間，只有在“變”中建構(gòu)出有效課堂、高效課堂，才能不辱使命，擔(dān)當(dāng)重任，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)育人目標(biāo)。同時(shí)，家校合作的重要性也愈發(fā)突出，教育的發(fā)展需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力協(xié)作，共同努力貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷平.師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

責(zé)任編輯? 陳紅兵