華南師大附中：以“自華教育”賦能百年老校高位發(fā)展

摘要如何激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是中小學(xué)校減負(fù)提質(zhì)增效乃至培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才必須解決的核心問(wèn)題。華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)造性提出以“自我賦能、自主成長(zhǎng)、自覺(jué)興華”為核心的自華教育理念，并以之為精神內(nèi)核構(gòu)建了包含激勵(lì)型德育課程、思維型智育課程、興趣型體育課程、品質(zhì)型美育課程、體驗(yàn)型勞育課程的五育并舉的課程體系，同時(shí)以賦權(quán)學(xué)生自我管理、賦能教師專業(yè)發(fā)展為抓手，打造師生成長(zhǎng)共同體，構(gòu)建協(xié)同共進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，實(shí)現(xiàn)了百年老校的高位可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 自華教育；五育并舉；自主成長(zhǎng)；自我管理；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；學(xué)校治理

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0005-05

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和第四次科技革命的到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，思想沖突日益尖銳，高層次人才需求日益迫切，同時(shí)人類面臨的德性挑戰(zhàn)也日趨嚴(yán)峻。然而受功利主義、應(yīng)試教育的影響，我國(guó)現(xiàn)有的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)往往過(guò)于偏重智育和依賴外在的激勵(lì)手段，導(dǎo)致學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，不利于培養(yǎng)出更多的杰出人才。尤其是在“雙減”背景下，如何減負(fù)提質(zhì)增效，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，這是辦學(xué)者必須思考的問(wèn)題。

作為一所百年老校，為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的高位發(fā)展，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華附”）基于學(xué)校育人的歷史傳統(tǒng)和當(dāng)下集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，探索創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)理念體系并重構(gòu)與之相適應(yīng)的實(shí)踐體系，以“自華教育”激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自我賦能、自主成長(zhǎng)、自覺(jué)興華，開(kāi)拓了一條具有華附特色的立德樹(shù)人之路，推動(dòng)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

華附迄今已有133年的辦學(xué)歷史，橫跨三個(gè)世紀(jì)，雖數(shù)度擴(kuò)建、合并、更名，但一直銳意改革，勇立時(shí)代潮頭。近年來(lái)，學(xué)校秉承“進(jìn)德修業(yè)、格物致知”的百年校訓(xùn)、“敢為人先、崇尚一流、追求卓越”的華附精神、“以人為本、自主成長(zhǎng)”的育人基本理念、“基礎(chǔ)全面、特長(zhǎng)突出”的人才標(biāo)準(zhǔn)，以“立德樹(shù)人”為終極目標(biāo)，提出了“自華教育”育人理念及與之相適應(yīng)的實(shí)踐體系。

1. “自華教育”的三重意蘊(yùn)

“自”，一是“自我”，主要指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果；二是“自主”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主成長(zhǎng)，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是“自覺(jué)”，指學(xué)生要擁有內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新的自我解放意識(shí)?！叭A”，一指華彩，腹有詩(shī)書(shū)氣自華即是此義，二是“中華”，三是特指華附?；谏鲜隼斫?，我們賦予“自華教育”三重意蘊(yùn)。

第一重是教育意蘊(yùn)。“自華教育”重在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的價(jià)值，養(yǎng)成自立自強(qiáng)的人格。

第二重是身份意蘊(yùn)。“自華”從字面理解有“來(lái)自華附”之意，起到增強(qiáng)在校生的認(rèn)同感和畢業(yè)校友的歸屬感的雙重作用，實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)同。

第三重是思政意蘊(yùn)。“自華教育”旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將個(gè)人成功融入祖國(guó)需要，成為民族復(fù)興大業(yè)的棟梁之材；華附的教師自覺(jué)為黨育人為國(guó)育才，成為育英才樂(lè)作為的時(shí)代新師。

2. “自華教育”的育人理念

“自華教育”育人理念的核心是“三自”—自我賦能，自主成長(zhǎng)，自覺(jué)興華。其中自我賦能是育人動(dòng)力，自主成長(zhǎng)是育人路徑，自覺(jué)興華是育人目的。

自我賦能。自我賦能要有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，要有自己的既定目標(biāo)，以自信陽(yáng)光的狀態(tài)、自主能動(dòng)的精神，自我加壓，自我肯定，自我欣賞。華附提倡增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生自覺(jué)自愿投入學(xué)習(xí)中并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷探索新知、挑戰(zhàn)難點(diǎn)，享受成功的喜悅。

自主成長(zhǎng)。華附倡導(dǎo)教育留白，旗幟鮮明地提出“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”口號(hào)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自主思考的時(shí)間，在教學(xué)改革上貫徹“以學(xué)為中心”，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)并引領(lǐng)學(xué)生自我規(guī)劃和自主成長(zhǎng)。

自覺(jué)興華。華附倡導(dǎo)將個(gè)人的追求融入祖國(guó)的需要中，將個(gè)人的奮斗融入中華民族的發(fā)展中，培育崇高的理想情懷。學(xué)校以“培養(yǎng)為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的時(shí)代新人”的育人目標(biāo)為導(dǎo)向，激揚(yáng)喚醒華附學(xué)子的為學(xué)精神和成才意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，自覺(jué)成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)校圍繞育人目標(biāo)，根據(jù)德智體美勞“五育”聯(lián)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，系統(tǒng)構(gòu)建了包括三個(gè)層次、三類目標(biāo)的“自華五育”課程體系（見(jiàn)圖1）。這一課程體系不是五育的簡(jiǎn)單堆砌，而是以“自華教育”理念為引領(lǐng)，為課程體系賦予靈魂，五類課程既分別彰顯“自華”精神的不同側(cè)面，又圍繞“自華教育”理念融合貫通，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

1. 激勵(lì)型德育課程：指向“擔(dān)當(dāng)志遠(yuǎn)，自主發(fā)展”的核心素養(yǎng)

其一，德育課程系統(tǒng)化，全方位助力學(xué)生自我賦能。德育課程建設(shè)以價(jià)值引領(lǐng)為主線，顯性與隱性相結(jié)合，兼顧學(xué)生共性與個(gè)性發(fā)展，形成了包括“思政課程-班團(tuán)活動(dòng)課程-德育實(shí)踐課程-學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程”的“四位一體”的德育課程體系。該體系通過(guò)思政引領(lǐng)、活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐感悟、發(fā)展指導(dǎo)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷，提高政治認(rèn)同，增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

其二，德育課程系列化，分階段助推學(xué)生自主發(fā)展。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的階段性特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)德育課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和有機(jī)整合，形成了三年一貫的進(jìn)階式德育主題系列，包括高一年級(jí)的“集體、適應(yīng)、養(yǎng)成”、高二年級(jí)的“自主、自覺(jué)、成長(zhǎng)”、高三年級(jí)的“拼搏、成人、成才”，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價(jià)值與追求，尋找個(gè)人志趣和國(guó)家前途命運(yùn)的結(jié)合點(diǎn)。

其三，德育課程特色化，多主題激發(fā)學(xué)生自覺(jué)興華。學(xué)校創(chuàng)建了“四驅(qū)車”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系和“五指導(dǎo)、三助推”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)施模式，以此激揚(yáng)喚醒學(xué)生“自覺(jué)興華”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促使學(xué)生積極成長(zhǎng)為社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者和接班人?！拔逯笇?dǎo)”，即學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容涵蓋理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯五個(gè)方面；“三助推”，即高一助推學(xué)生樹(shù)立人生理想，高二助推學(xué)生走向人生舞臺(tái)，高三助推學(xué)生踐行人生目標(biāo)。

2. 思維型智育課程：構(gòu)建“求真致知，自主高效”的品質(zhì)課堂

其一，國(guó)家課程校本化，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和“自華教育”的育人理念，充分利用學(xué)校內(nèi)外部資源，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)操作化、層級(jí)化分解為支撐，篩選和重組部分國(guó)家課程，構(gòu)建具有學(xué)校特色的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。同時(shí)，學(xué)校推進(jìn)“求真致知，自主高效”課堂教學(xué)模式改革，充分利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合、廣度學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合、線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種方式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其二，校本課程精品化，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)校本選修課程超過(guò)180門，涵蓋人文社科、自然科學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽等各類智育課程。校本課程采取教師自主研發(fā)、學(xué)生自主選擇的精品課程建設(shè)模式，不斷迭代更新。近年來(lái)，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)多學(xué)科融合課程（STEM課程）和高品質(zhì)外聘專家課程，如中醫(yī)藥文化系列課程及汽車實(shí)驗(yàn)室系列課程，為學(xué)生自我賦能、自主成長(zhǎng)提供廣闊平臺(tái)。

其三，特色課程系列化，為學(xué)生自主成才創(chuàng)造發(fā)展空間。第一類是拔尖學(xué)生特長(zhǎng)課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息技術(shù)五個(gè)方向的學(xué)科特長(zhǎng)課程，為具有突出學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生提供系統(tǒng)培養(yǎng)方案。第二類是大學(xué)先修實(shí)驗(yàn)課程。高校-高中聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)校面向?qū)W有余力的優(yōu)秀學(xué)生，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)志趣類、素質(zhì)拓展類、研學(xué)類三個(gè)類別的大學(xué)先修系列課程。第三類是大學(xué)先修強(qiáng)基課程。學(xué)校結(jié)合高校強(qiáng)基計(jì)劃，在大學(xué)先修實(shí)驗(yàn)班課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化七大基礎(chǔ)學(xué)科，引入清華大學(xué)大中銜接課程和北京大學(xué)博雅課程，引導(dǎo)學(xué)生“自覺(jué)興華”，立志成長(zhǎng)為國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展領(lǐng)域人才。

3. 興趣型體育課程：培育“自信堅(jiān)毅，自覺(jué)鍛煉”的時(shí)代素質(zhì)

其一，構(gòu)建“必修+選項(xiàng)”的基礎(chǔ)課程體系。按照《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)校構(gòu)建了“必修+選項(xiàng)”的體育課程體系，開(kāi)設(shè)了田徑、游泳、韻律操和太極拳等必修課程，以及足球、羽毛球、籃球、乒乓球、健美操、擊劍和健身等選項(xiàng)課程。在課程內(nèi)容上，我們關(guān)注傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的結(jié)合，重視武術(shù)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程的開(kāi)設(shè)。

其二，打造“特長(zhǎng)+普及”的訓(xùn)練課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建特長(zhǎng)訓(xùn)練課程，以訓(xùn)練隊(duì)的形式開(kāi)設(shè)了田徑、游泳、羽毛球、足球、籃球、健美操、武術(shù)、擊劍等特長(zhǎng)項(xiàng)目并取得了突出成果。游泳隊(duì)先后四次代表中國(guó)中學(xué)生參加世界中學(xué)生游泳錦標(biāo)賽，奪得團(tuán)體總分第三名；足球隊(duì)奪得2019年全國(guó)校園足球聯(lián)賽總決賽冠軍；健美操隊(duì)獲得全國(guó)比賽特等獎(jiǎng)。從普及的角度出發(fā)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了足球基礎(chǔ)訓(xùn)練、籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練等一系列以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容的校本選修課。

其三，打造以“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”為核心的活動(dòng)課程體系。華附引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)校以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，大力推進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、游泳錦標(biāo)賽、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、“華附杯”乒乓球賽、羽毛球賽、籃球賽、足球賽、棋類大賽以及冬季長(zhǎng)跑（冬泳）等十大系列活動(dòng)，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，鑄造學(xué)生自信堅(jiān)毅的品格和氣質(zhì)。

4. 品質(zhì)型美育課程：構(gòu)建“創(chuàng)新尚美，自然塑造”的特色課程

其一，構(gòu)建“模塊與選修結(jié)合”的多元課程體系。美術(shù)學(xué)科模塊課程設(shè)置為繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、立體造型基礎(chǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫基礎(chǔ)四個(gè)專題，分為彩鉛藝術(shù)、3D立體繪畫藝術(shù)、設(shè)計(jì)構(gòu)成、石頭繪畫、陶瓷藝術(shù)、泥塑、書(shū)法、國(guó)畫八個(gè)模塊。學(xué)校探索藝術(shù)大師駐校教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)互聯(lián)。音樂(lè)學(xué)科開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、舞蹈模塊，開(kāi)設(shè)了合唱、鋼琴即興伴奏、舞蹈、玩轉(zhuǎn)豎笛、行進(jìn)打擊樂(lè)等精品校本選修課程。

其二，打造“學(xué)科融合創(chuàng)新”的品牌課程體系。學(xué)校在美育課程建設(shè)中大膽創(chuàng)新，建設(shè)了一批融合性品牌課程，有融合篆刻書(shū)法和繪畫的課程，融合語(yǔ)言表演文化藝術(shù)的戲劇課程，融合科技教育與藝術(shù)教育的STEAM課程。其中獨(dú)具特色的“玻璃藝術(shù)”課程融合了繪畫、雕塑、工藝、物理、化學(xué)等學(xué)科，除了通過(guò)玻璃的物理特性來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知美，還重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)作思維出發(fā)，從鑒賞和實(shí)踐兩方面體驗(yàn)玻璃藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值。

其三，建設(shè)以“自主發(fā)展”為特色的活動(dòng)課程。學(xué)校有合唱隊(duì)、舞蹈團(tuán)、管弦樂(lè)隊(duì)、豎笛隊(duì)、In樂(lè)社、街舞社等一系列藝術(shù)社團(tuán)，為學(xué)生的自主成長(zhǎng)提供了良好的土壤，塑造了學(xué)生向善尚美的寶貴品質(zhì)。學(xué)校每年一度的青春旋律藝術(shù)節(jié)晚會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)生社團(tuán)的努力下已實(shí)現(xiàn)十三年全球直播，成為在校學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的優(yōu)秀平臺(tái)。

5. 體驗(yàn)型勞育課程：創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐探索，自力更生”的成長(zhǎng)平臺(tái)

其一，建設(shè)“必修與選修雙軌并行”的勞動(dòng)教育課程體系。學(xué)校發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新校本特色勞動(dòng)教育活動(dòng)，統(tǒng)籌綜合實(shí)踐活動(dòng)等必修和選修課程，構(gòu)建了“必修與選修雙軌并行”的勞動(dòng)教育課程體系（見(jiàn)圖2）。這一課程體系兼顧傳承與創(chuàng)新，涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)三大領(lǐng)域，形成了系統(tǒng)化、進(jìn)階式、分層分類的立體結(jié)構(gòu)。

其二，打造以“三同、五課”為主要特征的學(xué)農(nóng)品牌課程。“學(xué)農(nóng)”是最受華附學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的特色活動(dòng)之一。該項(xiàng)活動(dòng)自1990年創(chuàng)立，建立了以“三同、五課”為主要特征的勞動(dòng)教育課程體系，即學(xué)生與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，以理想信念課程為統(tǒng)領(lǐng)、以生產(chǎn)勞動(dòng)課程和生活指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)、以志愿服務(wù)課程和研究創(chuàng)新課程為兩大特色的五位一體的課程體系。

其三，彰顯“責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神”的志愿服務(wù)特色課程。作為首批“全國(guó)中學(xué)生志愿服務(wù)示范學(xué)?！?，華附建立了以校團(tuán)委為指導(dǎo)管理部門、“華附青協(xié)”為組織實(shí)施機(jī)構(gòu)的組織管理架構(gòu)。學(xué)校與多家單位共建“志愿服務(wù)實(shí)踐基地”，開(kāi)展涵蓋校內(nèi)外的多種志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校還出臺(tái)了《志愿服務(wù)管理?xiàng)l例》，開(kāi)發(fā)了志愿服務(wù)記錄登記平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了結(jié)果登記、證書(shū)打印、學(xué)分認(rèn)定信息化，為志愿服務(wù)提供了有力保障。

1. 賦權(quán)學(xué)生自我管理，全方位打造學(xué)生發(fā)展共同體

其一，堅(jiān)持社團(tuán)育人，讓學(xué)生在社團(tuán)中自我教育和自我管理。學(xué)校采取選修課程、活動(dòng)課程與學(xué)生社團(tuán)三位一體的策略全面育人，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織“自愿參加、自我教育、自我發(fā)展”的學(xué)生社團(tuán)30多個(gè)。包容的社團(tuán)氛圍考驗(yàn)著學(xué)生的自我管理能力與自律意識(shí)，在種類繁多的科目學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)的權(quán)衡中，許多學(xué)生既能做到對(duì)學(xué)習(xí)不松懈，又能在社團(tuán)中鍛煉自身的能力，使校園里洋溢著一股既自由活潑又端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己蔑L(fēng)氣。

其二，注重領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與學(xué)校管理中提升領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校重視團(tuán)委干部和學(xué)生會(huì)干部培養(yǎng)，設(shè)學(xué)校團(tuán)委、年級(jí)團(tuán)總支和班級(jí)團(tuán)支部，以及學(xué)校學(xué)生會(huì)和年級(jí)學(xué)生分會(huì)。學(xué)校每月設(shè)“校領(lǐng)導(dǎo)接待日”，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生面對(duì)面交流；每學(xué)年召開(kāi)學(xué)代會(huì)和團(tuán)代會(huì)，學(xué)生通過(guò)提出建設(shè)性的議案，參與學(xué)校建設(shè)和管理；在食堂、宿舍和校門設(shè)置學(xué)生值班崗，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校日常管理；聘學(xué)生團(tuán)委副書(shū)記和學(xué)生會(huì)主席為“校長(zhǎng)助理”，建立學(xué)生民主參與決策機(jī)制，有效提升了學(xué)生干部的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力。

其三，創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生多元性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校建立了較為全面的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)（見(jiàn)圖3），包含多元化評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供學(xué)生、家長(zhǎng)和教師及時(shí)查詢，以評(píng)促教，以評(píng)促育，并與省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)接。學(xué)生的每一次參與都納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2. 賦能教師專業(yè)發(fā)展，雙輪驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展共同體

其一，構(gòu)建校內(nèi)校外雙輪研修平臺(tái)，助力教師專業(yè)發(fā)展。華附在教師培訓(xùn)研修方面有分層分類的系統(tǒng)性規(guī)劃和實(shí)施方案，重點(diǎn)抓好四大工程，建立“金字塔型”教師隊(duì)伍。包括引領(lǐng)新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)的“老帶新工程”，以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)的“青藍(lán)工程”，以教學(xué)名師、德育名師培養(yǎng)為重點(diǎn)的“名師工程”，和以培養(yǎng)教育名家為目標(biāo)的“卓越工程”。學(xué)校與華南師范大學(xué)等單位建設(shè)教研協(xié)作體，借助校內(nèi)外多維研修平臺(tái)，采用混合式、浸潤(rùn)式、參與式、案例式等多種培訓(xùn)方式推進(jìn)教師培訓(xùn)，助力教師專業(yè)發(fā)展。

其二，依托名教師名班主任工作室，提升共同體教研力。學(xué)校構(gòu)建了省、校兩級(jí)名教師和名班主任工作室，依托工作室打造集教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)等職能于一體的教師發(fā)展學(xué)習(xí)與研究共同體。在名教師和名班主任的示范引領(lǐng)下，通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)、科研課題研究、請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去、工作室聯(lián)動(dòng)發(fā)展等方式，拓展工作室成員的教育視野，提升他們的實(shí)踐和理論水平，推動(dòng)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造了一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

其三，建立教師工作綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師正向發(fā)展。學(xué)校建立德育、教學(xué)、科研三維教師工作綜合評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師落實(shí)“自華教育”辦學(xué)理念。教育教學(xué)的評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、伙伴教師和管理層三部分構(gòu)成?；锇榻處煹脑u(píng)價(jià)主要是通過(guò)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論、反思，促進(jìn)并激勵(lì)被評(píng)教師教育教學(xué)技能的提升和教學(xué)行為改進(jìn)?？蒲泄ぷ髟u(píng)價(jià)旨在激勵(lì)教師積極開(kāi)展校本教研，提升教師的教育自覺(jué)。

一個(gè)教育者最大的理想就是“得天下英才而教育之”，而“得天下英才如何教育之”則是今天我國(guó)很多校長(zhǎng)思考和探索的重要課題。本期封面報(bào)道，我們?yōu)樽x者呈獻(xiàn)的就是華南師范大學(xué)附屬中學(xué)姚訓(xùn)琪校長(zhǎng)的思考和實(shí)踐。

今天，在百年未有之大變局和中美貿(mào)易戰(zhàn)、科技戰(zhàn)的背景下，為黨育人，為國(guó)育才，特別是為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是高中學(xué)校尤其是高中名校的重要使命，是高中校長(zhǎng)們的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。而要完成這個(gè)使命就需要學(xué)校勇于掙脫應(yīng)試教育的枷鎖，積極探索落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)、實(shí)現(xiàn)五育并舉的多樣的教育方式和形態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的校園生活。在這種背景下，姚訓(xùn)琪校長(zhǎng)在華南師大附中的探索顯示出獨(dú)特的價(jià)值和魅力。

姚訓(xùn)琪2017年接任華南師大附中校長(zhǎng)，他在傳承中創(chuàng)新，秉承“敢為人先，追求一流，崇尚卓越”的學(xué)校精神，提出“培養(yǎng)為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的時(shí)代新人”的育人理念，以“自華教育”回應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的新要求，為學(xué)生自我賦能、自主成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，全力將每件事做到最好、做到極致，“讓能跑的人跑得更快，讓能飛的人飛得更高”。正是這種努力，除了讓學(xué)校教學(xué)成績(jī)更上一層樓，也讓人們看到了一所現(xiàn)代學(xué)校的美好模樣，校園里的最美閱讀空間、學(xué)生社團(tuán)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的咖啡館、驚艷的合唱團(tuán)機(jī)場(chǎng)快閃、勇奪全國(guó)冠軍的足球隊(duì)等，都讓師生的學(xué)校生活洋溢著朝氣蓬勃的“自華”之美。

這是一個(gè)渴望人才同時(shí)也是人才輩出的年代。我們的學(xué)校應(yīng)不負(fù)時(shí)代，砥礪前行。當(dāng)時(shí)光流轉(zhuǎn)，我們期待，姚訓(xùn)琪和華南師大附中能夠?yàn)橹袊?guó)高中教育尤其是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奉獻(xiàn)更多智慧與精彩。

（編輯 崔若峰）