基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)開展探析

寧夏銀川市賀蘭縣第二中學(xué) 劉惠榮

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已經(jīng)和我們的日常生活密切相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了極大的便利，而且能幫助學(xué)生多渠道的獲取豐富多樣的信息。讓互聯(lián)網(wǎng)走入初中美術(shù)課堂教學(xué)，采用多元的方式開展課堂教學(xué)，這樣的方法相對(duì)于教師傳統(tǒng)的在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講述，有著很大的區(qū)別，教師要盡可能避免為初中學(xué)生講解美術(shù)的理論知識(shí)，而是通過多元的美術(shù)作品為學(xué)生滲透理論知識(shí)。借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式，讓教師的課堂教學(xué)素材多元，課堂教學(xué)方法多樣，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維能力，給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)帶來靈感。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)教學(xué)的意義

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下開展美術(shù)教學(xué)，兼具了聲音、圖像和視頻資料，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的多種感官進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的大腦發(fā)育尚不完全，他們的理解能力不強(qiáng)，對(duì)于美術(shù)教材中設(shè)計(jì)的抽象概念理解不夠深入，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)很難順利開展。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，一方面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有時(shí)間和空間限制，教師可以在任何時(shí)間對(duì)學(xué)生開展美術(shù)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生也能隨時(shí)隨地接受教育，打破了教師和學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)探討的時(shí)間和空間限制，節(jié)約了教師的課堂教學(xué)資源。另一方面，初中美術(shù)課程的開展，主要是啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思考，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，通過課堂理論知識(shí)的傳授培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦，尤其是教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解。因此，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)課堂上，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。初中美術(shù)教師要充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)上汲取教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行賞析和創(chuàng)造性的思考，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生才能更好地理解教師所講解的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)美術(shù)知識(shí)的思考能力。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

開展美術(shù)知識(shí)的教學(xué)需要運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，比如說常見的各種顏料、紙張、橡皮泥、木頭等等，學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)素材進(jìn)行平面或者立體的視覺美的作品創(chuàng)作，用來反映自然和社會(huì)的現(xiàn)象，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和情感藝術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)的開展自始至終都存在，區(qū)別在于教師的課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了改變，部分教師為了帶給學(xué)生直觀地視覺體驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生進(jìn)行自己美術(shù)作品的呈現(xiàn)，也會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜集世界著名的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，但是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，依然存在教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。

首先，課堂教學(xué)設(shè)施落后。美術(shù)知識(shí)是一門兼具藝術(shù)欣賞的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，需要教師盡可能為學(xué)生傳遞美術(shù)作品，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析理解，這就需要課堂教學(xué)有豐富的資源。比如說獨(dú)具特色的雕塑，具有異國風(fēng)情的獨(dú)特建筑，以及充滿中國化色彩的水墨畫等等。但是當(dāng)前依然存在少數(shù)學(xué)校缺乏技術(shù)設(shè)施的支持，甚至有相當(dāng)多的學(xué)校，簡單的素描石膏體都沒有，更不用說開展美術(shù)教學(xué)的其他模型教育，學(xué)生的見識(shí)層面比較少。當(dāng)前教師的課堂教學(xué)設(shè)施落后是不可否認(rèn)的事實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也不高。

其次，教師的課堂教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方式是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，如果教師的課堂教學(xué)方式新鮮活潑，學(xué)生就會(huì)有興趣投入其中，但是依然有很多教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸教學(xué)，不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)美術(shù)理論知識(shí)聽不懂，尤其是結(jié)合作品進(jìn)行賞析時(shí)不會(huì)進(jìn)行分析的情況。如果只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行臨摹素描作品，重復(fù)教材中其他作品的繪畫，學(xué)生只能逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。甚至?xí)霈F(xiàn)進(jìn)行簡單的黑白素描，這讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)生會(huì)感覺美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較困難。因此，教師采用單一的教學(xué)方法，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中美術(shù)教學(xué)開展策略

1.創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)情境。

在初中美術(shù)知識(shí)的教學(xué)過程中，通過為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂情境，可以顯著提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)作品創(chuàng)作的技能，為學(xué)生的情感體驗(yàn)帶來一定的享受。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景之下，多媒體能將音樂畫面更好地融入到課堂上。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫指導(dǎo)的時(shí)候，可以為學(xué)生播放適宜的音樂，讓學(xué)生的情感得到熏陶和感染，提升學(xué)生的作品創(chuàng)作能力。學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的分析和理解能力，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師還可以借助游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造情境，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，都有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過趣味性的游戲教學(xué)不僅可以提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，還能讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“靜物畫有聲”的時(shí)候，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，線造型是學(xué)生進(jìn)行素描學(xué)習(xí)必不可少的過渡階段，教師可以借助媒體為學(xué)生講授素描靜物寫生的不同類型，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和理解，通過教師在課堂上的示范和講解，讓學(xué)生親耳目睹并且進(jìn)行感受，提升學(xué)生的繪畫造型能力。當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造進(jìn)行美術(shù)作品的理解之后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己素描作品的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生在今后自己創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，就會(huì)按照基本的線條要求進(jìn)行操作，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于基本的技巧有了一定理解之后，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫熱情，為美術(shù)課堂的高效開展奠定基礎(chǔ)。

2.引入微課提高課堂的效率。

微課主要是利用信息技術(shù)開展教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生通過碎片化的方式呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資料進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)世界中豐富多元的美術(shù)知識(shí)，微課教學(xué)資源的特點(diǎn)是短小而精悍，通常只有十分鐘左右的時(shí)間，針對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生除了可以在電腦上播放微課內(nèi)容，還可以在自己的手機(jī)上、平板上進(jìn)行播放，這樣的教學(xué)方式順應(yīng)美術(shù)多維度的教學(xué)理念。美術(shù)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候，要精心為學(xué)生選擇教學(xué)主題，并且合理控制課堂教學(xué)時(shí)間。微課教學(xué)必須要遵循簡單完整的教學(xué)原則，包含在講解過程中對(duì)學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)行問題的解答。微課也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。例如：在對(duì)學(xué)生教學(xué)“筆墨千秋”的時(shí)候，教師可以借助微課為學(xué)生講解中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的基本特點(diǎn)，中國畫的表現(xiàn)形式、筆墨特點(diǎn)以及意境的表現(xiàn)方式。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)繪畫的特點(diǎn)，教師還可以在微課中為學(xué)生呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)繪畫所使用的工具，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過這樣的方法能吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生在教師上課之前可以對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫有系統(tǒng)化的了解，在課堂教學(xué)中只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)繪畫經(jīng)典作品的賞析，讓學(xué)生學(xué)以致用的進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

3.特色作品展示強(qiáng)化美術(shù)素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于在課堂上為學(xué)生簡單的進(jìn)行作品的呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)意性的作品之后缺乏對(duì)學(xué)生的賞析教學(xué)，課堂教學(xué)的方式也比較單一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師可以借助微信和電子郵件的方式，隨時(shí)隨地為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的展示。利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息，和學(xué)生探討專業(yè)的美術(shù)知識(shí)并展示學(xué)生的作品，方便學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，讓每一位學(xué)生都能很好地完善自己的作品設(shè)計(jì)，提高自己創(chuàng)作美術(shù)繪畫的能力。例如：在教學(xué)“寄情山水”的時(shí)候，教師為學(xué)生播放具有詩情畫意的山水風(fēng)景，并且配入以山水為內(nèi)容的情境音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的欣賞和觀察，并且為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生了解山水畫創(chuàng)作的技巧。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自己眼中的山水風(fēng)景創(chuàng)作，教師可以在課下隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的共同的問題，有利于教師在班級(jí)中統(tǒng)一進(jìn)行問題的講解。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力完成初稿之后，可以借助微信展示自己的作品，師生一起進(jìn)行修改，通過不斷地思考和完善，學(xué)生可以完成美術(shù)作品的設(shè)計(jì)任務(wù)。教師在日常教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的亮點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，改善學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索美術(shù)知識(shí)。

在信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上有豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生活、工作中的不斷普及，人們對(duì)美術(shù)作品的欣賞和選擇的方式發(fā)生了變化。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以選擇自己喜歡的作品進(jìn)行賞析，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行下載和打印，也可以在網(wǎng)絡(luò)的評(píng)論區(qū)發(fā)表自己的見解，和其他有專業(yè)修養(yǎng)的人展開互動(dòng)交流。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，教師可以為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資源，教師尤其要重視互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生有更多自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)給學(xué)生布置探索任務(wù)之后進(jìn)行作業(yè)的布置，要明確學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且重視對(duì)于問題的解決，促使學(xué)生參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：在“文明之光”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生介紹彩陶、青銅器、瓷器進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時(shí)期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中獲得初步的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣。在課堂知識(shí)講解之后，教師可以讓學(xué)生搜集不同類別的美術(shù)作品，了解它們之間的異同點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立完成搜集任務(wù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同學(xué)生由于思路不同在網(wǎng)絡(luò)上搜集的信息各不相同，教師可以讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行知識(shí)的理解，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果。

5.課后延伸增強(qiáng)學(xué)生交流能力。

引入互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在課下可以隨時(shí)隨地的參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，和教師進(jìn)行交流和溝通。在課下借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不再是知識(shí)的唯一傳輸者，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，向?qū)I(yè)的美術(shù)網(wǎng)民進(jìn)行請(qǐng)教，幫助自己汲取網(wǎng)絡(luò)中的精髓。美術(shù)教師針對(duì)這一現(xiàn)象要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，根據(jù)網(wǎng)上學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)建議。在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的交流表達(dá)能力得到有效鍛煉。學(xué)生和教師也可以針對(duì)某一美術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行溝通，并且把自己創(chuàng)意性的美術(shù)作品在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享和探討。

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐。

完成美術(shù)作品的創(chuàng)作之后，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展有利于學(xué)生的成長。評(píng)價(jià)活動(dòng)包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于自己的作品有一定的見解，同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不同的看法，這是鼓勵(lì)同學(xué)踴躍發(fā)言的有效途徑。同樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)也離不開教師的輔導(dǎo)，在學(xué)生提出疑問之后，教師需要通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)幫助學(xué)生解答疑問，通過對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)創(chuàng)作中存在的問題。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到及時(shí)性的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到教師所提供的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方案。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束之后，教師要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生作品的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中的問題，教師尤其要注意對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到真實(shí)有效，讓網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生掌握更加專業(yè)的美術(shù)繪畫技巧，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師的課堂教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化。在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，有效改革自身的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)方式不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，促使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和美術(shù)課堂教學(xué)方式有效結(jié)合。教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，顯著提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。學(xué)生也可以在教師的帶領(lǐng)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜集美術(shù)資源，拓寬自己的視野，改善學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力。