初中歷史教學(xué)中微課的有效應(yīng)用分析

福建省莆田市莆田市第三中學(xué) 吳雪梅

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展創(chuàng)造了新的媒體，其中以微視頻最具代表性。新媒體的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展起著非常重要的作用。微課已成為一個(gè)受歡迎的教育領(lǐng)域，具有高度的實(shí)用性和互操作性。微課是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的一種新的課程形式。該方案的實(shí)施將有助于提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在新課程改革的背景下，有必要利用學(xué)生的主體功能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，微課程具有集中力強(qiáng)、能力強(qiáng)、時(shí)間短、交流學(xué)習(xí)方便等優(yōu)點(diǎn)，深受老師和學(xué)生的喜愛(ài)。

一、微課的內(nèi)涵及意義

所謂的微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為特定知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容創(chuàng)建有針對(duì)性的高質(zhì)量解釋?zhuān)⒁砸纛l或視頻形式記錄這些陳述的內(nèi)容的過(guò)程。在教育領(lǐng)域，微課主要用于教學(xué)；其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的碎片化。因此，可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)；它有多種形式，包括澄清問(wèn)題類(lèi)型、介紹研究設(shè)施、解釋教材、教授學(xué)習(xí)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。此外，課程內(nèi)容還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在新課程改革的背景下，這些情感、態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、地位和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)相一致，作為新形式和課堂教育，微課有效地促進(jìn)了移動(dòng)科學(xué)的創(chuàng)造和發(fā)展。同時(shí)，微課在使用過(guò)程中也充分滿(mǎn)足了個(gè)體學(xué)習(xí)者的需求，在教育領(lǐng)域具有自身的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)性。

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

歷史教學(xué)的重點(diǎn)是教授最重要的歷史事實(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，我們還可以了解更多的歷史事實(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和吸收。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有巨大的優(yōu)勢(shì)。在這一部分中，作者分析了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.微課拓寬了知識(shí)面。

微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由選擇自己的微課內(nèi)容。通常老師會(huì)把微視頻發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以使用不同的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備學(xué)習(xí)。單個(gè)微課的時(shí)間通常很短，用于解釋知識(shí)的主題或觀點(diǎn)，并增加知識(shí)的深度。學(xué)生在科學(xué)方面也有高度的自主權(quán)。相對(duì)而言，它更適合學(xué)生自學(xué)，對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)到的模糊知識(shí)點(diǎn)，他們可以使用微課精確地學(xué)習(xí)以解決問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇。相對(duì)而言，更加高效，并有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人知識(shí)的發(fā)展。

2.微課引起學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中都是歷史知識(shí)的教師，這不可避免地會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥的情緒。微課可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域歷史科學(xué)的興趣。歷史不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，還必須還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)的歷史是什么樣子。隨后，學(xué)生可以通過(guò)展示歷史遺址、遺跡和相關(guān)歷史主題的真實(shí)歷史數(shù)據(jù)直觀地感受歷史，從而記住歷史知識(shí)。例如，當(dāng)老師談到更換歷史王朝時(shí)，許多學(xué)生會(huì)機(jī)械記憶、快速記憶和快速遺忘，模糊記憶。然后，教師可以使用微課創(chuàng)建每個(gè)王朝歷史事件的視頻代表性微課，并根據(jù)王朝的更替進(jìn)行復(fù)制，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，事半功倍。

3.微課提高教師教學(xué)質(zhì)量。

微課教學(xué)顯著提高了教師教育的質(zhì)量。微課不僅促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，而且利用教師進(jìn)行多層次教學(xué)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)制作復(fù)雜的課堂視頻，教師使學(xué)生能夠在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在小組之間進(jìn)行交流。學(xué)生可以發(fā)言，表達(dá)他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的看法，然后與其他學(xué)生交流。最后，教師的評(píng)論。這樣，師生之間和學(xué)生之間的交流更加密切，微課的有效性也顯著提高。微課教學(xué)也有利于教師的分層教學(xué)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同層次的學(xué)生中觀看不同層次的電影，讓學(xué)生有更多的選擇自由，這是他們不能單靠教材教學(xué)的，同時(shí)也受益于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

三、對(duì)于微課的質(zhì)疑

1.微課熱是短時(shí)炒作還是有其教育價(jià)值。

面對(duì)微課，許多人認(rèn)為這只是教育部門(mén)的短期應(yīng)用。微課雖然是一個(gè)主要的方式，但其有效性很低，不能在教學(xué)改革中發(fā)揮作用。這些懷疑源于對(duì)微課的無(wú)知和他們的心理抵抗。與此同時(shí)，由于受到信息泡沫早期繁榮的影響，他們對(duì)新媒體技術(shù)幾乎沒(méi)有希望，對(duì)教育繁榮持消極態(tài)度。當(dāng)出現(xiàn)微課時(shí)，他們感到習(xí)慣了，所以他們不喜歡并抵制它。然而，這些人過(guò)于依賴(lài)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，有先入為主的觀點(diǎn)，戴著有色眼鏡來(lái)看待微課資源的價(jià)值和視角，因此他們無(wú)法準(zhǔn)確定位微課資源。

2.微課是知識(shí)碎片化的罪魁禍?zhǔn)走€是個(gè)性化學(xué)習(xí)的英雄。

一些人認(rèn)為，微課的瑣碎決定了它不可避免的致命缺陷。通過(guò)微課獲得的知識(shí)是不系統(tǒng)的。這種學(xué)習(xí)方式與我們的學(xué)習(xí)方式相反，在課堂上既是優(yōu)勢(shì)也是短板，但這種短板可以得到補(bǔ)償。然而，按照一定的原則和順序，交換主題和課程的基本知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列微視頻，然后使微課實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和意義性。

3.微課沒(méi)有技術(shù)含量還是另有玄機(jī)。

目前，微課的制作主要采用Camtasia Studio、Snagit、Power Point 2010 和錄像器、電影制作、QQ視頻、音視頻制作程序、DV+ 白板、PPT+ 錄像軟件、PPT+ 平板等民用技術(shù)。這些方法易于學(xué)習(xí)、快速啟動(dòng)和使用。因此，一些人認(rèn)為，微課的制作沒(méi)有技術(shù)內(nèi)容，沒(méi)有必要研究微課制作的技術(shù)和方法，只要他們使用這些程序和工具，他們就能創(chuàng)造出優(yōu)秀的微課。此外，有些人鄙視微課的制作，即使他們成功地做到了，這些人往往是技術(shù)的佼佼者。他們提倡艱苦的技術(shù)工作，輕視民用技術(shù)，盡管他們有出色的技能，但他們忽視了內(nèi)容的重要性。

四、歷史微課的有效應(yīng)用策略

1.微課內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際。

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師必須確保微課的內(nèi)容僅限于學(xué)生的實(shí)際情況，以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史課內(nèi)容的理解和理解。歷史首先是研究歷史事實(shí)。由于主要?dú)v史事件包括大量歷史人物、地名、過(guò)程、影響和其他知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須掌握一定的記憶技能，以加深理解和記憶，從而促進(jìn)教學(xué)和理解態(tài)度。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，教師可以制作適當(dāng)?shù)奈㈦娪?。首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微技術(shù)，幫助學(xué)生理解和記住兩次世界大戰(zhàn)中的重要戰(zhàn)役、國(guó)家間的力量平衡以及對(duì)世界的影響。學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)帶到課堂上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。它的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生自主和提高課堂效率。在微課教育的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和理解。

2.分年級(jí)制作微課教學(xué)。

初中生在不同的班級(jí)有不同的發(fā)展特點(diǎn)。初一的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。隨著年級(jí)的提高，學(xué)習(xí)困難和學(xué)生內(nèi)容增加，引起了對(duì)歷史知識(shí)之間關(guān)系和差異的關(guān)注，并要求學(xué)生理解現(xiàn)代中西發(fā)展史的框架。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，微課教師在設(shè)計(jì)微課堂的內(nèi)容時(shí)必須考慮到兩者之間的發(fā)展特點(diǎn)。例如，當(dāng)他們?cè)诔踔薪淌忆浿莆⒄n視頻時(shí)，他們必須注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的信心，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。初中微課班致力于中等教育，使學(xué)生能夠加深對(duì)歷史事實(shí)的理解。微課致力于整合歷史知識(shí)，并結(jié)合不同的歷史事件，幫助學(xué)生掌握所有歷史知識(shí)。

3.在教學(xué)實(shí)踐中完善微課教學(xué)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和我國(guó)高質(zhì)量教育的發(fā)展，我國(guó)大部分中小學(xué)都在積極改革與新課程相適應(yīng)的教育創(chuàng)新模式。在高中教育史上，越來(lái)越多的教師將微課教育應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高歷史教育的質(zhì)量，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化微課教學(xué)的內(nèi)容。年輕教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)歷史數(shù)據(jù)并存儲(chǔ)，歷史教師可以在以后的微課學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)添加新的知識(shí)點(diǎn)，從而使微課課堂與時(shí)俱進(jìn)，并隨著時(shí)間的推移進(jìn)行改編和更新。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)歷史教師之間的溝通，共享資源，優(yōu)化資源的內(nèi)容。學(xué)生是歷史教育的中心，教師負(fù)責(zé)管理和支持學(xué)生。因此，學(xué)生可以收集歷史經(jīng)驗(yàn)，在微課上學(xué)習(xí)，并與教師和學(xué)生分享。學(xué)生可以在創(chuàng)造微課的過(guò)程中加深知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。微課使教師能夠提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

4.利用微課強(qiáng)化學(xué)生的歷史感。

根據(jù)課程內(nèi)容，我們可以理解，初中歷史教學(xué)必須從三個(gè)方面入手，第一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能，第二是實(shí)際使用的過(guò)程和方法，第三是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提高。因此，教師必須將這三個(gè)方面滲透到微課電影的制作中，以完成情感訓(xùn)練，進(jìn)而重塑主體原有的教學(xué)功能。在初中歷史中，教師必須過(guò)濾掉愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，以促進(jìn)自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的有效塑造。

5.結(jié)合內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)微課。

初中對(duì)微課資源的使用應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際，考慮并確保資源的整合和資源的優(yōu)化配置。微課的設(shè)計(jì)和制作符合歷史教育的需要，學(xué)生需要具有學(xué)習(xí)能力，提供全方位的微課優(yōu)勢(shì)，提高初中教育的整體質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該明確歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，選擇微課項(xiàng)目的內(nèi)容，優(yōu)化項(xiàng)目，為學(xué)生歷史教學(xué)提供支持，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況看幾部相關(guān)題材電影，可以加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的歷史知識(shí)也得到切實(shí)加強(qiáng)。由于在初中階段使用了微課，許多歷史內(nèi)容可以聯(lián)系在一起，這適合學(xué)生進(jìn)行比較分析，精確區(qū)分相似或稍有混淆的歷史內(nèi)容，在歷史課堂上，教師不應(yīng)過(guò)分依賴(lài)微課教育錄音，而應(yīng)充分利用微課教育錄音的有用性，支持微課堂的歷史教學(xué)，特別關(guān)注歷史課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，適應(yīng)微課堂，為確保項(xiàng)目和制作的合理性和可行性，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，必須克服傳統(tǒng)條件下中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)提升初中生學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)質(zhì)量。

6.合理控制初中歷史教學(xué)中微課的時(shí)長(zhǎng)。

為了在一定程度上控制初中歷史小班化的時(shí)間長(zhǎng)度，有必要在時(shí)間上不要太長(zhǎng)或太短，并充分考慮時(shí)間對(duì)學(xué)生注意力的影響。此外，還應(yīng)考慮到微課資源所包含的教學(xué)內(nèi)容。鑒于本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們需要足夠的時(shí)間介紹內(nèi)容?？紤]到這些因素，微課的持續(xù)時(shí)間通?？刂圃?0到15 分鐘，效果更好。這是系統(tǒng)中最合理的安排，也是那些在歷史上使用微課時(shí)取得最佳效果并值得教師培訓(xùn)的學(xué)生的注意力和課程內(nèi)容。在歷史課上設(shè)置微課時(shí)，在觀察傾聽(tīng)學(xué)生的效果并不斷召集教師研討后，最好將微課設(shè)置在課程開(kāi)始時(shí)。它可以用作導(dǎo)出下面描述的內(nèi)容。首先，讓學(xué)生能夠理解所教知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。這樣的解決方案可以更好地發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)作用。

7.用微課教授學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中最重要的是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，教師可以通過(guò)在微課上教授課文、錄制解釋課程的視頻并將其發(fā)送到網(wǎng)站來(lái)解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以在放學(xué)后接收和觀察他們不易理解的知識(shí)點(diǎn)，以獲得知識(shí)，同時(shí)提高他們的自學(xué)能力。歷史教師，不管年齡大小，都應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題：如何讓枯燥的歷史知識(shí)變得有趣。解決這一問(wèn)題的最有效途徑是引入微課資源教育。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，優(yōu)化教材，學(xué)習(xí)微課教學(xué)法，更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

8.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。

老師也可以讓學(xué)生在微課中解決問(wèn)題的方式，協(xié)助學(xué)生迅速掌握特定的問(wèn)題處理功能，并用微課的形式展開(kāi)這項(xiàng)任務(wù)。在歷史課程中使用微課教學(xué)，將能夠有效提升課堂效果，改善課堂品質(zhì)，并突破課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，需要逐漸了解信息時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分利用微課做好復(fù)習(xí)工作，獨(dú)自研究自己的弱點(diǎn)，完成復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

最后，隨著時(shí)間的發(fā)展，微課遲早會(huì)成為教學(xué)方法的基本支柱。它不僅可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，減少學(xué)習(xí)困難，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量和速度。然而，由于這是一種新方法，許多學(xué)校和教師在應(yīng)用這一方法時(shí)仍存在許多不足。此外，通過(guò)提高教師的教學(xué)技能，教師還可以提高創(chuàng)造微課資源的能力，將微課資源與歷史聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提高歷史課程的教育教學(xué)質(zhì)量。