快樂寫話，快樂學(xué)習(xí)
——小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的策略研究

福建省武夷山市余慶小學(xué) 陳 琳

語文教學(xué)涵蓋很多知識點(diǎn)，寫作教學(xué)更是重中之重，低年級階段識字教學(xué)占比較大，雖然我國各學(xué)科都進(jìn)行改革，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在大多數(shù)學(xué)校普遍存在，無論是家長、學(xué)生還是教師都會更重視成績。新課改背景下，除了對學(xué)生進(jìn)行文化教育，也要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，只有保證學(xué)生有參與寫話活動的興趣才能夠從根本上提高學(xué)生的寫作能力。寫話教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，對學(xué)生的語言表達(dá)和整體發(fā)展十分重要，學(xué)生對文本信息的理解是寫話準(zhǔn)確性的前提，本篇文章從多個方面介紹了寫話教學(xué)存在的問題及以后該如何改進(jìn)，希望能夠提供一定參考。

一、低年級小學(xué)語文寫話教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校不重視寫話教學(xué)工作。

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)識漢字和拼音，寫話教學(xué)的前提是學(xué)生要有足夠的語言積累和詞匯量，低年級學(xué)生由于年齡、心理原因，學(xué)校不方便開展寫話教學(xué)。學(xué)校對于低年級學(xué)生的寫話教學(xué)缺乏重視，一些地區(qū)的教師理念不同，在寫話教學(xué)上投入的時間較少，寫話教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行，教師的教學(xué)方案不完善，導(dǎo)致對于寫話教學(xué)只是粗略帶過，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率堪憂。很多教師把語文重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的掌握上，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)存在偏差。

由于學(xué)校的不重視，學(xué)生對寫話教學(xué)興趣不足，在教學(xué)過程中，教師不能及時引導(dǎo)，用科學(xué)合理的手段和組織形式引導(dǎo)學(xué)生參加寫話活動，課堂上只是單純的進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣的不重視會導(dǎo)致寫話氛圍的缺失。教師的綜合素質(zhì)不高對學(xué)生接受寫話教育有著直接影響，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有合適的語文教師對學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生的寫話能力和知識儲存能力落后于其他地區(qū)，寫話教學(xué)的開展并不順利。學(xué)校沒有有意識地培養(yǎng)一些高素質(zhì)的教師人才，缺乏對語文教師專業(yè)的寫話訓(xùn)練，教師沒有意識到寫話教學(xué)對于學(xué)生的重要意義，教師的教學(xué)經(jīng)驗和課堂質(zhì)量不能夠達(dá)到寫話教學(xué)的目標(biāo)。

2.教學(xué)模式單一。

學(xué)生的成績成為檢測教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力比較弱，如果受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較大，會忽視學(xué)生的實際需求。學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該時刻以學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)，只有尊重學(xué)生的課堂地位，學(xué)生能夠自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)階段的寫作。

大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)新，在實際教學(xué)中，沒有從學(xué)生的主體情況設(shè)置情境，學(xué)生對課堂的理解和體驗感很差。很多小學(xué)生之間的個性化存在明顯不同，差異明顯，固定的教學(xué)模式并不適用于所有學(xué)生，很多低年級的小學(xué)生把寫話教學(xué)和造句概念混淆。在固定的模式下進(jìn)行練習(xí)，雖然能夠掌握寫話模板和技巧，但不利于學(xué)生個體發(fā)展。

3.教學(xué)條件不足。

小學(xué)生要提高寫話能力需要大量的時間和課程安排，但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校一周只有兩次寫話課程，能夠利用的教材素材信息少，不能向課外有效的延伸。教學(xué)條件得到滿足會促進(jìn)學(xué)生更快速的進(jìn)步，但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看得不到滿足，練習(xí)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生的思維能力被限制。教學(xué)評價環(huán)節(jié)是評價學(xué)生能力的一部分，很多教師只注重學(xué)生最終結(jié)果的評定，對學(xué)生中間過程的努力沒有評價。在教學(xué)過程中被寫話技巧束縛著，很多學(xué)生努力想象但卻不能達(dá)到有效效果。例如用評價鼓勵機(jī)制能夠幫助學(xué)生更有興趣，我們在寫話訓(xùn)練中，最常用到的模板是《捕捉到生活中的一些小事》，一些學(xué)生可能是對自己看到的校園景物，花草樹木進(jìn)行描述，也可能是對生活中某一個片段人物描述。教師在評價的時候可以說“你是一個會觀察生活，體驗生活的人，再接再厲”，“能夠用真實的語言描述內(nèi)心的感受，你是一個細(xì)心的孩子，老師很欣賞你”，用這樣的語言鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生。即便學(xué)?？赡軣o法開展許多課外的寫話活動，通過完善評價機(jī)制也能夠彌補(bǔ)不足。

二、小學(xué)低年級階段開展寫話教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

寫話訓(xùn)練幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的主體感受得到最直觀的表達(dá)，在日常生活中細(xì)心觀察事物，語文訓(xùn)練中注意自己的措辭和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和情感意識。幫助學(xué)生提高對外界的觀察能力同時學(xué)生可以將所思所感記錄下來，提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的感悟意識和對語言的理解水平，在學(xué)習(xí)課本時能夠有更深的感悟，通過與生活實際對比，保證學(xué)生在寫作時更有創(chuàng)新性。低年級學(xué)生認(rèn)識的字詞是有限的，在寫話訓(xùn)練中學(xué)生的自我思考就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

寫話教學(xué)的有效運(yùn)用幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，根據(jù)課本素材組織學(xué)生進(jìn)行寫話活動，能夠?qū)φn本內(nèi)容有更深的掌握，在寫話教學(xué)中提高文化素養(yǎng)。有了對寫話教學(xué)的興趣，學(xué)生會自主閱讀，拓寬視野，例如我們可以問學(xué)生這樣的問題：你最喜歡的玩具是什么？這個玩具的特點(diǎn)是什么？要求體現(xiàn)自己的喜愛。這樣的一個寫話活動占據(jù)一個課時的時間，重點(diǎn)要寫出玩具的特點(diǎn)，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。在活動開始前小組互動，先討論自己喜歡玩具，構(gòu)思應(yīng)該如何書寫，在寫之前激發(fā)寫作興趣，在寫作完成后，可以輪流讀自己的作品，比比誰寫得更有趣。在這樣的寫話活動中，學(xué)生首先是了解了標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，段落的使用，然后分享自己的作品，激勵自信心，小組交流中提高了語言應(yīng)用能力和思維能力，將優(yōu)秀作品評選出來，并張貼在教室中，在這樣的寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)階段寫話教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

生活處處是語文，想要促進(jìn)寫話教學(xué)的順利開展，必須遵循趣味化原則，簡易原則這兩個方面，低齡學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，自主學(xué)習(xí)意識和主動性不強(qiáng)，用興趣引導(dǎo)才能夠保證寫話質(zhì)量；寫話是一個系統(tǒng)的過程，在這一過程中會受到智力因素影響，要觀察學(xué)生對知識的容納沖動，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，與其他人交流，才能夠把自己的真實想法落實到紙上。

寫話教學(xué)一般有三種途徑，分別為識圖寫話，按照課文寫話和任務(wù)驅(qū)動寫話，識圖寫話是小學(xué)中最常見的，課本中有很多插圖蘊(yùn)含深意，看圖寫作也是必考內(nèi)容，學(xué)習(xí)《狐假虎威》根據(jù)課本上的插圖寫出圖中動物的內(nèi)心想法，或者是編另外一個故事，學(xué)生有更直觀的感受。仿照課文寫話有一定的難度，比如我們在寫話練習(xí)一……就……的造句，教師可以舉兩個例子：我一回到家就很開心。媽媽一到早上就起床做飯。讓學(xué)生造句，從教材思想出發(fā)完成寫話任務(wù)，仿照課文的格式完成寫話，還可以進(jìn)行角色扮演等對教材內(nèi)容抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動寫話通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)來要求學(xué)生完成，保證學(xué)生可以理解技巧知識，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、現(xiàn)階段小學(xué)寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文寫話教學(xué)存在的問題主要是以上幾點(diǎn)，一些地區(qū)的寫話教學(xué)已經(jīng)取得了良好的效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)了自身價值，在實際開展中存在的問題需要用有效的策略來改善，只有因材施教，打造高效課堂，才能夠引導(dǎo)低年級學(xué)生熱愛寫話。

在小學(xué)語文寫話教育發(fā)展中還存在一些問題，例如一些教師急功近利，注重學(xué)生對課本知識的掌握，忽視了學(xué)生素養(yǎng)的提升，寫話活動開展模式單一，缺乏有效的組織活動和培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)生對寫話教育的接受能力不足。一直以來，語文教育作為小學(xué)階段的重點(diǎn)，必須在新課改背景下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升低年級段學(xué)生對寫話教學(xué)的主動性，針對目前存在的問題，應(yīng)該從多個方面考慮，從實際情況出發(fā)。本篇文章通過對低年級小學(xué)生的寫話教育進(jìn)行研究，分析其中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決方案，希望能夠?qū)φZ文工作者提供一定的參考。

五、小學(xué)低年級階段優(yōu)化寫話教學(xué)的方案

1.改革教學(xué)模式。

在課堂上應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，把圖片和文字結(jié)合起來增加趣味性，避免課堂枯燥無味，學(xué)生的注意力集中在課堂上可以培養(yǎng)更多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重語文教師素質(zhì)的提高，首先改革要從觀念改變做起，語文教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)專業(yè)知識，合理安排課堂時間，采取適合的教學(xué)方式，學(xué)校要組織教師與其他學(xué)校相互交流，不斷學(xué)習(xí)，滿足新課改的需求。學(xué)校積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，在信息化背景下應(yīng)用科技能夠有效提高教學(xué)效率，用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示更多圖片文字，增加知識儲備。我們在學(xué)習(xí)《秋天》這一篇課文，可以通過媒體展示秋天的圖片，學(xué)生們分析秋天不同的特征，與其他季節(jié)的景物做對比，找出不同。學(xué)生們可能會說秋天的樹葉是黃色的，春天的樹葉是綠色的，在這一過程中要激發(fā)學(xué)生的思維和技巧，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，讓學(xué)生對寫話內(nèi)涵有更深的理解。

傳統(tǒng)的寫話教學(xué)以文字講解為主，創(chuàng)新寫話教學(xué)要利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，例如慕課、微課、動畫演示，用視頻和圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的想象空間。多媒體教學(xué)更直觀形象，作為現(xiàn)代化語文教學(xué)的主要工具，可以利用軟件為動畫消聲，按照課本上的對話小組表演。教師正確看待寫話，制定合理的教學(xué)計劃，對每一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有詳細(xì)規(guī)劃，一二年級的寫話教學(xué)每年開展多少次，每一次的目標(biāo)分別是什么都要提前做好規(guī)劃。注重課后反思，對課堂上存在的問題要及時總結(jié)缺點(diǎn)，通過經(jīng)驗交流提高教學(xué)水平。

2.課堂教學(xué)中深度融入寫話教學(xué)。

在寫話教學(xué)中語文課堂深入融合，活用教材和課外文本，例如可以利用角色扮演續(xù)寫故事，根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生劃分小組，可以小組自主選擇角色，學(xué)生思考應(yīng)該如何將鮮明的角色展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時，文章中出現(xiàn)了很多動物的對話，同學(xué)們可以一個小組為單位進(jìn)行模擬訓(xùn)練，想想小壁虎都會向誰借尾巴，他在借尾巴的時候都會說什么呢？通過自由發(fā)揮想象對故事進(jìn)行重新編寫，一個小組為單位展示成果，小魚，黃牛，燕子這些動物課本中已經(jīng)有了，那他還會向誰再借呢？如果下一次遇到危險他會怎么辦？小壁虎的尾巴還會長出來嗎？小壁虎在借尾巴的時候的心情是怎樣的？能夠點(diǎn)燃學(xué)生對寫話的熱情，避免了在教學(xué)過程中直接灌輸知識，學(xué)生們都可以圍繞課本表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.增加學(xué)生閱讀量。

教師可以要求學(xué)生每周閱讀課外書，并摘抄學(xué)習(xí)筆記，優(yōu)美段落，在閱讀量積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話，水到渠成，學(xué)生們把課本中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來，分析這些段落的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)，可以對這些語言進(jìn)行仿寫或者改寫。為學(xué)生推薦合適的閱讀材料，每周可以在一次語文課上進(jìn)行閱讀交流，把自己看完的書籍與同學(xué)交換，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

4.注重課堂實時互動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于表達(dá)，在課堂上進(jìn)行寫話訓(xùn)練時時刻指導(dǎo)批改，了解學(xué)生的真實想法并進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂中鼓勵學(xué)生大聲討論朗讀，例如在課堂上可以用搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生大膽說，在主題討論中，教師可以要求學(xué)生討論自己的收獲，建立良好的互動環(huán)境。

5.鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。

做好課堂評價，改善教學(xué)評價策略，注重學(xué)生在課堂中的寫話表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生在寫話訓(xùn)練中培養(yǎng)了什么習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，寫話完成任務(wù)如何，用適當(dāng)鼓勵的評語提高學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生也會更加期待下一次寫話訓(xùn)練的評語。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式對學(xué)生發(fā)展必不可少，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生改善寫話能力，提高規(guī)范程度，寫作過程要不斷進(jìn)行修改，達(dá)到更加完美的程度，鼓勵學(xué)生自由寫作，積極表達(dá)所感所想。

一些小學(xué)生說話表達(dá)書寫等方面存在著不自信的現(xiàn)象，要對學(xué)生進(jìn)行心理疏通，消除學(xué)生的自卑情緒，快樂寫話要求學(xué)生們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，例如在進(jìn)行《我身邊的同學(xué)》這樣的寫話訓(xùn)練時學(xué)生們有話可說，要求學(xué)生們自由表達(dá)，夸夸身邊的人，為了避免重復(fù)還可以特定人群，例如夸夸我的同桌，夸夸我的組長，學(xué)生們積極回答問題培養(yǎng)寫話能力。把學(xué)生們感興趣的題目、內(nèi)容作為寫話教學(xué)的主題，能夠用更自然的表達(dá)方式適應(yīng)書面描寫。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級語文課堂上做好寫話工作要從多個方面出發(fā)，對存在的問題深入研究，提出針對性的策略，在新課改的不斷推行下培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，相互討論，提出更科學(xué)合理的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在輕松活躍的課堂氛圍中提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量。以上的教學(xué)策略希望能夠?qū)Φ湍昙壵Z文寫話教學(xué)有一定的參考，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，快樂寫話，意識到寫話教學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。