多元智能理論下的初中語文教學(xué)的研究

張 婷

(甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100)

前言

在新時期的教育背景下,多元智能理論在教育界的影響作用越來越大,而本篇文章對多元智能理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析,不僅對初中語文教學(xué)中的多元智能理論作出了多方面的研究,而且還設(shè)計了相關(guān)在初中語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略,使多元智能理論能夠與語文教學(xué)得到更好的融合,從而讓其成為初中語文教學(xué)中最有效、全面的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生語文知識綜合水平的提升,進(jìn)而幫助他們實(shí)現(xiàn)更加綜合、全面的發(fā)展。

一、提高聽說教學(xué),激活語言智能

在開展語文教學(xué)活動時,面對不同類型的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)不同主題的語言環(huán)境。通過采取讓學(xué)生討論、講故事、演講、寫日記、創(chuàng)作作品等形式展現(xiàn)自己的言語智能,讓學(xué)生們擁有足夠的說話表達(dá)的機(jī)會,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性,更有利于教學(xué)活動的開展。另外,在實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中,教師可以通過鼓勵學(xué)生在課堂上主動發(fā)言,并在課外積極參加活動,從而對學(xué)生進(jìn)行言語智能的鍛煉,提高他們的聽說能力,進(jìn)而激發(fā)他們的言語智能。例如:在教授《為了忘卻的紀(jì)念》一文時,教師可以先讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究,掌握基本的課文內(nèi)容之后,教師可以參考文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問題,比如,問題一:文章中將“忘卻”和“紀(jì)念”這一組互相產(chǎn)生矛盾的詞語放在一起使用的用意是什么?問題二:通過全文內(nèi)容可以看出柔石和魯迅的關(guān)系最為親近,但此篇文章開頭卻以白莽的事情講起呢?又比如,在教讀《伊索寓言》時,教師可以提出如何才能將篇中蝙蝠和狐貍的狡猾形象程度寫的更深一些?教師在開展教學(xué)活動中要積極主動地提出各種各樣的問題,這樣才能調(diào)動更多學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生們才會積極地加入到討論活動中來。因?yàn)閷W(xué)生在最開始接觸一篇文章的時候,學(xué)生對整篇的文章是漫無目的的,不知道該如何下手。很多學(xué)生是希望能夠好好學(xué)習(xí)的,但是由于沒有找到具體的切入點(diǎn),導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不佳。所以,教師此時就可以通過設(shè)置問題的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候,能夠更加有目的性的了解相關(guān)的內(nèi)容。同時,學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題,更加有針對性地對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論,學(xué)生在解決問題的同時就能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深入地了解。從而達(dá)到鍛煉學(xué)生言語表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然,提高聽說教學(xué),激活語言智能,教師必須意識到學(xué)生之間的差異性和個性化發(fā)展,對于教師而言,首先應(yīng)該從全局角度出發(fā),仔細(xì)觀察當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況,以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)不同性格和興趣愛好的學(xué)生,選用不同的教學(xué)方式,教師應(yīng)該加大與學(xué)生之間的溝通,切實(shí)了解學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的看法。只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況之后,才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練,提高數(shù)理邏輯智能

邏輯數(shù)理智能是由數(shù)學(xué)計算、問題解決、以及邏輯思維和演繹推理構(gòu)成的。邏輯教育一直是人們在教育過程中最為重視的方面,它得到大多數(shù)人的推崇和重視,其屬于多元智能理論中的一部分,也可用于語文教學(xué)中,而且影響效果很大。眾所周知,數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力要求很高,其實(shí)在語文教學(xué)過程中,邏輯思維能力同樣發(fā)揮著重要的作用。在很多人的傳統(tǒng)認(rèn)知里,認(rèn)為語文是屬于文字類比較多的科目,只需要進(jìn)行記憶和背誦即可,對于學(xué)生的邏輯思維要求并不高。但是對于任何科目的學(xué)習(xí)而言,學(xué)生的邏輯思維能力都是非常重要的。學(xué)生如果能夠具備較好的邏輯思維能力,能夠讓學(xué)生以更加全面的角度看待問題。比如,數(shù)理的推理和推算方法具有敘說各種事物之間的關(guān)系的作用,例如:案例類型、因果關(guān)系、語言邏輯等,這些都可以通過數(shù)據(jù)的推理和推算計算,并得出結(jié)果。如果學(xué)生在解答問題的時候思維過于局限的話,學(xué)生只能從太醫(yī)的角度對問題進(jìn)行分析,所得到的答案也過于局限,嚴(yán)重影響學(xué)生的題目解答。所以,加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng),能夠很好地提高學(xué)生們的靈活應(yīng)變能力,進(jìn)而不斷拓展他們的思維,并提高他們的思維邏輯能力,這對提升他們的語文學(xué)習(xí)水平有著極為重要的影響作用。在語文教學(xué)過程中,教師可以采用點(diǎn)到為止的方式來鍛煉學(xué)生們的思維能力,比如:在開展作文寫作課堂活動時,首先讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)話題進(jìn)行分析和討論,然后教師再通過點(diǎn)撥的方式,為學(xué)生們指引合適正確的寫作方向,再讓他們進(jìn)行自我思考,完成自己的寫作任務(wù),這樣能夠有效鍛煉他們的大腦靈活性,從而拓展學(xué)生們的思維,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維邏輯能力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,邏輯思維能力是非常重要的,如果學(xué)生能夠具備良好的邏輯思維能力,在面對問題的時候,學(xué)生能夠從多方面的角度對問題進(jìn)行思考和分析,從而在短時間之內(nèi)得到更好的解脫方法。另外,在解答相關(guān)題目的過程中,學(xué)生必須要發(fā)散思維,不要將自己的思維局限于某一個點(diǎn),讓學(xué)生應(yīng)該從全面的角度對問題進(jìn)行分析,進(jìn)而使其能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)舉一反三,提高語文學(xué)習(xí)水平,提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、融入音樂藝術(shù),加強(qiáng)音樂智能的應(yīng)用

近幾年,由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢較好,音樂行業(yè)也獲得了持續(xù)健康的發(fā)展。而在“應(yīng)試教育”的模式中,音樂往往只被用于休閑,別大多數(shù)教育者所忽視,受到最多關(guān)注的仍是數(shù)學(xué)、語文、英語等重點(diǎn)學(xué)科。因?yàn)榻處熀图议L都認(rèn)為,只有讓學(xué)生學(xué)好應(yīng)試教育的相關(guān)科目,才能讓學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù),在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才能有更好的發(fā)展。然而音樂的教育影響也非同小可,對促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能發(fā)展也有著重要的影響。真正的音樂教育并不像家長認(rèn)為的唱唱歌,聽聽歌,更多的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中,能夠真正感受到音樂的魅力,學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中感受到音樂的不同。音樂更多地給學(xué)生帶來的是精神的放松和心靈的凈化。在語文教學(xué)過程中,由于時間和空間的限制,其主要是通過演奏樂器或者歌唱來實(shí)現(xiàn)對自己思想感情進(jìn)行真實(shí)表達(dá)。語文學(xué)科具有較為明顯的人文和社會性質(zhì),顯現(xiàn)出了語文與音樂藝術(shù)的緊密聯(lián)系。因此,必須加強(qiáng)音樂藝術(shù)在實(shí)際語文教學(xué)中的融入,這樣不僅有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生們的語文知識水平,還能夠有效培養(yǎng)他們的音樂智能,促進(jìn)他們在綜合能力方面的發(fā)展。要想更好地融入音樂藝術(shù),首先最重要的是要選擇合適的音樂素材與之相匹配,這樣才能在教學(xué)過程中更好地利用音樂來激發(fā)學(xué)生們的熱情,并將他們帶進(jìn)更有利于學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中,使他們能夠充分在音樂環(huán)境中表達(dá)自己的情感和思想,從而營造出一種良好的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而增強(qiáng)語文教學(xué)活動的效果。例如:在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時,教師可以給學(xué)生們展現(xiàn)一段水滸傳片段,并配上好漢歌。對于很多學(xué)生比較陌生的文章片段如果讓學(xué)生直接對照文字進(jìn)行理解和想象的話,學(xué)生可能無法想象到合適的效果,但是如果能夠配上視頻或者是圖片的方式,就能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象。學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的想象力,這樣一來,就能調(diào)動更多學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們帶著激昂的心情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心情,對最終的學(xué)習(xí)結(jié)果影響非常大,如果學(xué)生全程以不情愿的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)的話,會嚴(yán)重影響最終的學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)人際交往智能的鍛煉,培養(yǎng)自然觀察的能力

人際交往智能是指能夠通過觀察和思考他人的語言和動作來進(jìn)一步理解他人的能力,并與其進(jìn)行交流與溝通能力。對于任何階段的工作和學(xué)習(xí)而言,人際交往能力都是必不可少的,一個人如果能夠有良好的人際交往能力,不僅可以和周圍的人溝通得更好,而且還會帶來更多的發(fā)展機(jī)遇。所以教師在日常教學(xué)中必須重視學(xué)生人際交往的培養(yǎng),在語文課堂教學(xué)過程中,由于每一位學(xué)生的人際交往能力都不同,因此,教師可以通過采取合作教學(xué)的模式,加強(qiáng)師生、生生之間的聯(lián)系,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際語文教學(xué)活動中,加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通,是培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往智能的有效措施,更是提升語文教學(xué)活動質(zhì)量,提高學(xué)生們語文知識學(xué)習(xí)效率的重要方法。因此,教師可以通過分組的形式,并開展不同類型的小組教學(xué)活動,讓學(xué)生們在教學(xué)活動中互相探討、交流、溝通等,讓他們相互學(xué)習(xí)、相互了解,從各種活動中獲取更多、更好的答案和見解,進(jìn)而使他們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中,實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)效率。例如:教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動時,首先要根據(jù)班中全體學(xué)生的興趣、愛好以及他們的性格來進(jìn)行均勻分組,并給予各小組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助各小組快速建立良好的探討學(xué)習(xí)的氛圍,從而增強(qiáng)各小組的合作學(xué)習(xí)效果,更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、加強(qiáng)身體運(yùn)動智能的鍛煉,提升學(xué)生身心結(jié)合的能力

身體智能能夠通過各種動作來表達(dá)自己內(nèi)心的思想和感受,并可以通過雙手創(chuàng)造和操作物體的能力,它能夠?qū)ⅰ吧怼焙汀靶摹苯Y(jié)合在一起,從而實(shí)現(xiàn)對身體各個部位的控制,進(jìn)而有意識地完成各種身體活動。在初中語文課堂中,運(yùn)動身體能夠有效集中學(xué)生們的注意力,同時調(diào)動他們的積極性,這有利于幫助他們在課堂中更高效的學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)過程中,角色扮演是體現(xiàn)身體運(yùn)動智能的重要教學(xué)方法。例如,在課堂活動中,教師可以通過將紙質(zhì)版的素材編排成舞臺劇,題材可以是小品、相聲以及話劇等,然后讓學(xué)生們自行組織進(jìn)行表演,教師則起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,需要及時給予他們適當(dāng)?shù)貛椭?切勿讓學(xué)生們由于表演失敗,進(jìn)而對其產(chǎn)生打擊,這將會嚴(yán)重影響到他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性非常重要,所以在這個過程中應(yīng)該重視學(xué)生積極性的培養(yǎng),讓學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)樹立信心。除此之外,語文教師也可以通過舉行查字典、出黑板報等比賽,讓學(xué)生們在比賽中獲取更多的成就,從而提升他們的自信心,不僅能夠使其從中獲取的語文知識,而且還能夠讓他們感受到語文學(xué)習(xí)原來也可以那么的有趣,進(jìn)而激發(fā)他們對語文的喜愛,這樣更有利于教師們開展語文教學(xué)活動,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、加強(qiáng)教學(xué)情境的構(gòu)建,提升自省認(rèn)知智能

教師在實(shí)際教學(xué)過程中,要讓學(xué)生們明白,就算在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者無意中犯了錯誤,也不應(yīng)該產(chǎn)生自我懷疑、鄙視、羞愧或憤怒等消極心理。教師必須意識到在學(xué)習(xí)的過程中,整體的情緒對學(xué)生所造成的影響,如果學(xué)生長期受到心情的影響,會嚴(yán)重影響最終的學(xué)習(xí)效果。所以在這一過程中,教師必須要學(xué)會對學(xué)生的思想和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地看待學(xué)習(xí),權(quán)衡好學(xué)習(xí)與自身之間的關(guān)系。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會端正自己的態(tài)度,只要能夠擺正自己的態(tài)度,不斷從錯誤中反省,就一定能夠重新開始。提升自省認(rèn)知智能的重要環(huán)節(jié)是教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行反思和總結(jié),而且還要在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法構(gòu)建合適的情境。對于任何學(xué)科的教學(xué)而言,情境都是非常重要的,情境能夠?qū)㈦y度比較大的知識內(nèi)容簡單化,讓學(xué)生通過情境的相關(guān)概述,可以更加深入地了解具體的內(nèi)容和情況。所以教師應(yīng)該進(jìn)行自我提升,學(xué)會巧妙地設(shè)置情境。讓學(xué)生們通過觀賞生動形象的真實(shí)畫面來學(xué)習(xí)和理解語文知識,學(xué)生對于生動的圖畫非常感興趣,對于枯燥乏味的文字而言,圖畫更能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與動力。教師通過設(shè)置情境之后能夠有效的吸引他們積極主動地參與到語文教學(xué)活動中來,在這一過程中,學(xué)生能夠針對情境中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析和學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生們整理和歸納知識內(nèi)容,提升他們的自省認(rèn)知智能,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效的語文教學(xué)。

結(jié)語

總而言之,語文作為初中階段最重要的學(xué)科之一,其教學(xué)方法策略的不同,教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生相當(dāng)大的不同。因此,在近幾年的實(shí)際語文教學(xué)改革過程中,多元智能理論在語文教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛,而且其影響作用非常大,使的語文教學(xué)活動水平有著顯著的提升,可見,在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)當(dāng)從堅持從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷進(jìn)行反思,爭取將多元智能理論通過更有效的方法融入到實(shí)際教學(xué)過程中來,進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。