“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的作用

蔣永偉

(甘肅省甘谷縣模范初級(jí)中學(xué) 甘肅 甘谷 741200)

聽、說是人類交際活動(dòng)的基本形式之一。它是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì),人們?cè)谌粘＝浑H活動(dòng)中有45%的時(shí)間用于聽,30%的時(shí)間用于說。聽和說是人類認(rèn)識(shí)和交往的兩種基本活動(dòng)形式。聽力是接受和理解對(duì)方口頭信息的交際能力,將有聲語(yǔ)言通過媒介傳遞到人的大腦的認(rèn)識(shí)過程。口頭表達(dá)能力是建立在聽力基礎(chǔ)之上的,是人們運(yùn)用語(yǔ)言口頭表達(dá)思想、傳遞信息的能力。只有聽力得到發(fā)展、口頭表達(dá)能力才能得到提高。聽、說是獲得語(yǔ)言進(jìn)一步鞏固、純熟語(yǔ)言的重要手段,在外語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。為此,筆者開展了基于“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些研究,旨在利用“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練,其中包括每節(jié)課指定內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)和學(xué)校開展的英語(yǔ)活動(dòng)和表演競(jìng)賽等,并且通過該平臺(tái)的評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生聽、說水平,進(jìn)而提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的實(shí)際作用論析

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,聽說教學(xué)是非常重要的內(nèi)容,通過聽說教學(xué)的開展,具有非常明顯的現(xiàn)實(shí)意義。首先,通過聽說教學(xué)能夠幫助學(xué)生具備良好的思維應(yīng)用能力。例如在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生首先可以通過“聽”來了解英語(yǔ)知識(shí),然后在頭腦中針對(duì)于自己所聽到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)換,然后通過口語(yǔ)表達(dá)的方式說出來。在這個(gè)過程中,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)會(huì),活學(xué)活用,更好地去領(lǐng)悟不同語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用技巧,有效發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。其次,通過英語(yǔ)聽說教學(xué),能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程,可能很多教師在教學(xué)中只是讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的模仿練習(xí)或者是記憶不同的學(xué)科內(nèi)容,在這個(gè)過程中,教師沒有進(jìn)一步凸顯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。但是在進(jìn)行聽說教學(xué)的過程中,更為重要的是,教師會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性,譬如教師會(huì)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言交際活動(dòng)中去進(jìn)行研究,并且找到自己在語(yǔ)言表達(dá)中所存在的問題,采取合適的方法來促進(jìn)自己在語(yǔ)言交際上的綜合成長(zhǎng)。所以通過語(yǔ)聽說教學(xué),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的發(fā)展,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加清楚地找到自己所存在的學(xué)習(xí)問題,完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

在學(xué)校日常教學(xué)中,英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少,缺乏語(yǔ)言環(huán)境,加之由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,許多教師把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成純知識(shí)的傳授,忽視聽、說、表演基本技能的訓(xùn)練。因此,教學(xué)過程大體是:教單詞,講語(yǔ)法,翻譯課文和做練習(xí)。由于學(xué)生普遍沒有配套的英文輔助教材,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間只局限在課堂的45分鐘,其結(jié)果必然是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力低下。盡管學(xué)校的信息化設(shè)備配備較完善,但教師苦于找不到良好的訓(xùn)練手段,一部分有語(yǔ)言天分的學(xué)生苦于缺乏有效的英語(yǔ)聽、說訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)、聽力,表演才能無從得到發(fā)展。筆者所在學(xué)校通過利用“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來輔助英語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說水平和表演能力。

三、“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給教師授課模式帶來的變化及主要效果

1.教師能更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂熱身環(huán)節(jié),教師習(xí)慣利用一些圖片或視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引入課堂內(nèi)容。而“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能使這個(gè)過程更具互動(dòng)性。利用該平臺(tái)上的“互動(dòng)課堂”模塊,教師可以展示學(xué)生課下預(yù)習(xí)結(jié)果,串燒播放學(xué)生的練習(xí)錄音,獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出或進(jìn)步大的學(xué)生,快速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,在教學(xué)過程中,教師還可以使用“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的課堂點(diǎn)名系統(tǒng),讓每個(gè)學(xué)生都有被隨時(shí)點(diǎn)名的緊張感和興奮感,被點(diǎn)到名的學(xué)生回答問題后,教師可以隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)并記錄。同時(shí)小組成員的表現(xiàn)也可以在“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中得到隨時(shí)記錄,教師在課堂上對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以獎(jiǎng)勵(lì),也能有效提高課堂活躍度。

2.教師能整合多種教學(xué)資源進(jìn)行展示

傳統(tǒng)課堂上也會(huì)用到多媒體內(nèi)容,例如音頻和視頻等。但是“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“互動(dòng)課堂”讓課堂所需要的的多媒體內(nèi)容更為豐富,例如教師可以自制聲音、詞表、例句、微課等。同時(shí),“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“互動(dòng)課堂”也可以讓教師將所有教學(xué)資源統(tǒng)一整合到課堂展示頁(yè)中,在教學(xué)過程中逐步打開所需的多媒體資源,既節(jié)省了時(shí)間,又提高了效率。

3.教師的教學(xué)更有針對(duì)性,提高了教學(xué)有效性

傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果很難準(zhǔn)確判斷。而“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能對(duì)學(xué)生課上及課下的學(xué)習(xí)情況提供實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)和分析。教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出指導(dǎo)。在備課時(shí),通過查看學(xué)生的作業(yè)完成情況,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及常見問題。針對(duì)這些分析結(jié)果,教師可以更好地把握本班學(xué)情,從而開展更有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的班級(jí)存在的一些普遍問題,也可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解,或在課堂資源中放一些重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容。這些針對(duì)性的教學(xué)能夠極大地提高教學(xué)的有效性。,

4.教師與學(xué)生的互動(dòng)有了更廣闊的平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)只發(fā)生在課堂上或者課下的耳提面命中。而“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將師生的互動(dòng)延伸到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以給學(xué)生留言,學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)中的問題給教師留言,或?qū)處煹牧粞赃M(jìn)行反饋。這種虛擬平臺(tái)的交流,在某種程度上能有效地增加師生互動(dòng), 也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

四、“口語(yǔ)100”網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表演能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的作用

“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了豐富的英文學(xué)習(xí)資料,供學(xué)生課下進(jìn)行趣味學(xué)習(xí),這些資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者所在學(xué)校借助“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間定期組織英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)表演競(jìng)賽和“英語(yǔ)文化節(jié)”等活動(dòng),通過各個(gè)年級(jí)和班級(jí)之間的活動(dòng)評(píng)比,增強(qiáng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的熱情,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和表演能力。

通過開展各種英文活動(dòng),豐富了校園文化生活,營(yíng)造出了積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。及大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師利用“口語(yǔ)100”網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間中的“人機(jī)對(duì)話”和“智能跟讀”功能幫助學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)交談的能力,其中的“影視配音”和“口語(yǔ)朗讀能力大賽”鍛煉了學(xué)生的演講能力,為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓他們充分領(lǐng)略了聽和說在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,同時(shí)感受到了英語(yǔ)的魅力,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和表演能力。

五、“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了了解“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,筆者抽取了部分學(xué)生和教室就該平臺(tái)的效果進(jìn)行了訪談。通過訪談發(fā)現(xiàn),“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽說水平,英語(yǔ)水平提高了,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣就逐漸增強(qiáng),愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的自信心也越來越強(qiáng)。這是一個(gè)良性循環(huán)。對(duì)于教師來說,“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅能給教師提供豐富的教學(xué)資源,幫助教師提高信息化水平,還能夠輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),使整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)體系更加多樣化、系統(tǒng)化。

學(xué)生訪談?wù)?/p>

七年級(jí)(5)班趙××同學(xué)訪談

我上初中開始使用“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,那時(shí)候成績(jī)很差,一個(gè)完整的句子都說不出來,每次聽到班上的其他同學(xué)能夠用英語(yǔ)流利地回答問題時(shí),我感到非常羨慕,但是有沒喲膽量站起來和同學(xué)交流,課堂上也沒有多少機(jī)會(huì)練習(xí)?！翱谡Z(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓我有了更多的機(jī)會(huì)練習(xí)自己的口語(yǔ)。周末我用父母的手機(jī)就可以練習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間的瘋狂練習(xí),我的口語(yǔ)水平有了很大的提高。我現(xiàn)在對(duì)自己非常有信心,也很喜歡英語(yǔ)。

教師訪談?wù)?/p>

張××老師訪談

剛接初一這兩個(gè)班的時(shí)候,學(xué)生基礎(chǔ)普遍太差,英語(yǔ)水平參差不齊。最后幾名學(xué)生常常考試不及格,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和恐懼情緒。在學(xué)校使用“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以后,強(qiáng)大的功能和豐富的聽說資源吸引了孩子們,讓他們仿佛有了一個(gè)貼身的英語(yǔ)外教幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我利用這個(gè)平臺(tái),關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使那些平時(shí)不愛張口練習(xí)的同學(xué)有了成功的感覺,使他們逐漸樹立了學(xué)好英語(yǔ)的信心,課堂教學(xué)也更加流暢,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也逐步提升。

楊××老師訪談

我覺得“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里面的功能非常好用,特別是教學(xué)評(píng)價(jià)方面。我們以前的英語(yǔ)教學(xué)采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià),主要關(guān)注學(xué)生最后的英語(yǔ)成績(jī)?cè)鯓?。“口語(yǔ)100”網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間給我們提供了一個(gè)教師和學(xué)生溝通、交流的平臺(tái),通過利用“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,教師不僅可以知道學(xué)生的成績(jī),還能了解學(xué)生存在的失誤及失誤的原因,便于教師做針對(duì)性指導(dǎo),同時(shí)還能及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偟膩碚f,“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間幫助教師讓教學(xué)評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式更加客觀、更加多樣化。

由此可見“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；在英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,大大減輕了教師負(fù)擔(dān),同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,英語(yǔ)聽力水平和口語(yǔ)表達(dá)能力得到一定的提升；“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了一個(gè)可以相互交流切磋的學(xué)習(xí)平臺(tái),能提升學(xué)生的溝通能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和提高,教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí),能夠主動(dòng)探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間整合教學(xué)資源,大大活躍了課堂教學(xué)氛圍,提高了課堂參與度,真正實(shí)現(xiàn)了由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。其次,通過利用該平臺(tái),教師能夠及時(shí)跟蹤學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn),在課堂上開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),讓教學(xué)過程更加高效,進(jìn)而使教師有更多的精力投入到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新中。

六、研究“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過以上分析,相信廣大教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到了“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)能夠起到非常明顯的促進(jìn)作用。但在具體的課堂教學(xué)過程中,針對(duì)于 “口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的具體實(shí)踐可能還存在一些疑惑。所以下文就圍繞著“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)中的具體實(shí)踐提出幾點(diǎn)可行建議。

(一)借助“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,提供充足學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

對(duì)于很多學(xué)生而言,在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中要想提升自己的聽說能力其實(shí)是會(huì)存在一定困難的。因?yàn)閷W(xué)生在日常成長(zhǎng)過程中沒有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間環(huán)境。因此,在目前的初中語(yǔ)聽說教學(xué)階段,作為教師,其實(shí)可以充分借助“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)際優(yōu)勢(shì),借助這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的多種功能來引導(dǎo)學(xué)生。例如在“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里有智能跟讀、智能聽說以及口語(yǔ)訓(xùn)練還有不同語(yǔ)言環(huán)境等多種功能。在課堂教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些不同的功能來進(jìn)行日常的練習(xí),在學(xué)生完成練習(xí)之后,可以借助相關(guān)平臺(tái)來對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過程中,教師也可以全方位地進(jìn)行觀察,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位研究。借助這樣的方式,能夠打造出一種信息化的高效互動(dòng)課堂,也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有充分的練習(xí)和發(fā)揮機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生在個(gè)人能力上的發(fā)展和提升。

(二)進(jìn)行合理互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生綜合化成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間沒有太多的互動(dòng)機(jī)會(huì),所以教師沒有辦法給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的多元化成長(zhǎng)。因此,在目前的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中,教師可以有效地借助“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,在“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間除了學(xué)生可以進(jìn)行日常練習(xí)之外,在平臺(tái)里面,為教師和學(xué)生之間提了一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)。例如,在“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里面,教師可以先設(shè)置一個(gè)基礎(chǔ)的班級(jí),然后學(xué)生在可以根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的班級(jí)來進(jìn)行搜索,選擇班級(jí)進(jìn)行加入,然后教師可以在班級(jí)內(nèi)來為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè),然后學(xué)生可以直接在利用網(wǎng)絡(luò)空間直接進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)和完成。在這個(gè)過程中,教師可以綜合了解學(xué)生在作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)中的練習(xí)次數(shù)、成績(jī)以及它們所消耗的時(shí)間,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià),從而在后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)階段能夠采取針對(duì)化的教學(xué)引導(dǎo)模式,促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

(三)綜合運(yùn)用多種資源,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說教學(xué)中,其實(shí)很多教師已經(jīng)漸漸嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化的一些資源來改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上,在具體的資源應(yīng)用階段,可能很多教師所采用的是比較表面化的學(xué)習(xí)模式。因此,在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中,教師可以借助“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來營(yíng)造出一種更為全面化、豐富化的課堂。例如在課堂教學(xué)開始之前,教師可以整合收集多種資源,然后結(jié)合初中英語(yǔ)聽說教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合的分析,運(yùn)用自己所收集到的多種多媒體資源,在課堂上組織多種的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中,教師可以隨時(shí)隨地借助互動(dòng)課堂,和學(xué)生進(jìn)行交流。如教師可以借助點(diǎn)名系統(tǒng)隨時(shí)讓學(xué)生完成聽說隨機(jī)演練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以更為集中的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)。除此之外,教師還可以結(jié)合學(xué)生在“口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況分析,和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)回顧,讓學(xué)生全面掌握和理解知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在信息化課堂和中考改革的大趨勢(shì)下,借助信息技術(shù)來開展英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為必然之舉。教師需要做的是充分認(rèn)識(shí)這種必然性,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí)和探索,努力在實(shí)踐中加以應(yīng)用,將真實(shí)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,合理調(diào)控課上教學(xué)活動(dòng)和課下教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和協(xié)助,讓新的教學(xué)方式真正成為英語(yǔ)教學(xué)的新常態(tài)。學(xué)生則需要充分重視聽說能力的培養(yǎng),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多種資源輔助自己練習(xí)英語(yǔ)聽說,通過多種形式的聽說活動(dòng)鍛煉自己的表達(dá)能力,自覺自主地管理課后學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式,讓自己的聽說能力在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的依托下,在不斷地實(shí)踐中得到真正提高。