簡(jiǎn)約·實(shí)用
——芻議美術(shù)教學(xué)實(shí)用型教學(xué)思想及其教學(xué)實(shí)踐方式

應(yīng)高峰

(浙江省鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中學(xué) 浙江 鄞州 315100)

美術(shù),是大家口中的副課,在義務(wù)教育階段的教學(xué)課時(shí)安排中,美術(shù)的排課量一直比較少。但是,在小學(xué)階段,學(xué)生們對(duì)可以看花花綠綠圖片,可以動(dòng)手涂涂抹抹的美術(shù)課是很感興趣也很愿意參與其中的。但是到了初中階段,實(shí)際情況就是一周兩節(jié)的美術(shù)課基本上就是學(xué)生拿來休息發(fā)呆的,他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容逐漸趨向于專業(yè)、技巧性漸強(qiáng)的美術(shù)課已經(jīng)失去了興趣。而且,因?yàn)檎n時(shí)少,而真正的,需要?jiǎng)邮值拿佬g(shù)技巧訓(xùn)練又因?yàn)樾枰獛熒p方都花時(shí)間去做準(zhǔn)備(準(zhǔn)備繪畫工具之類的),而且在操作的過程中又需要老師手把手去指導(dǎo),因此這個(gè)教學(xué)過程其實(shí)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又難以讓每一個(gè)學(xué)生都能在課上學(xué)有所得的?；诖?我們初中美術(shù)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念和教學(xué)手法,力求用簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法來保證大部分美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,以后也不打算做美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)生能夠在初中的美術(shù)課堂上真正地做到進(jìn)行了學(xué)習(xí)并能有不多但切實(shí)的學(xué)習(xí)成果?；谶@樣“簡(jiǎn)約·實(shí)用”教學(xué)觀念,我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中做到以下幾點(diǎn):

一、提升創(chuàng)造思維,鼓勵(lì)自由創(chuàng)造

所謂“簡(jiǎn)約·實(shí)用”就是要簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單到大部分沒有專門學(xué)過繪畫等專業(yè)美術(shù)技能的學(xué)生能夠動(dòng)手操作；而實(shí)用則是站在老師的方面來的,就是要老師能夠方便在一般的教學(xué)中運(yùn)用。以筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,雖然很多初中生都有擔(dān)心自己繪畫技能低而不敢動(dòng)手的情況,但是初中生在視覺審美這一方面卻已經(jīng)有了自己的比較完整獨(dú)立的想法,但因?yàn)椴荒茏约鹤鲋?、家長(zhǎng)學(xué)校要求等原因,他們并不能做到“我的美我做主”,這是他們這個(gè)年紀(jì)特有的一點(diǎn)小煩惱。因此筆者認(rèn)為我們可以先運(yùn)用有限的美術(shù)課時(shí)間來和學(xué)生們談?wù)勊麄冋J(rèn)為美的事物(服裝搭配、房間布置等)。在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),不論是表達(dá)的內(nèi)容,還是表達(dá)的方式都要是發(fā)自內(nèi)心的,而且越有創(chuàng)造力越好,這樣才是從他們感興趣的點(diǎn)入手,才方便教師拉近與他們距離,方便教師完成讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課上動(dòng)起來的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),這就是“實(shí)用教學(xué)”的第一步。

而初中的美術(shù)教材編排應(yīng)該也是考慮到了學(xué)習(xí)內(nèi)容需要貼近學(xué)生生活這一點(diǎn),因此安排了《我們的風(fēng)采》(嘗試設(shè)計(jì)服裝)這樣的內(nèi)容。不過在筆者看來,這一課中提供的服裝設(shè)計(jì)樣例不夠具有特點(diǎn)和創(chuàng)造性。筆者在教學(xué)中選擇用更加貼近學(xué)生生活,也更有創(chuàng)作性的思維來啟發(fā)學(xué)生,如:現(xiàn)在漢服很流行,讓你選擇一種漢服作為我們的校服,你會(huì)選擇哪種；如果學(xué)校舉行一屆cosplay比賽,你想打扮成哪個(gè)動(dòng)漫人物?這樣的問題讓學(xué)生感受到這個(gè)老師對(duì)他們是沒有審美歧視的,不是又要向他們宣傳一同學(xué)生打扮必須簡(jiǎn)樸利于運(yùn)用的大道理。因此學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言,大膽表達(dá)自己喜歡什么樣的衣服,想穿什么樣的衣服。對(duì)于他們的提出的種種觀點(diǎn),筆者不是僅僅予以肯定,因?yàn)槟菢泳筒皇窃趯?duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)了。筆者會(huì)對(duì)他們想出的穿衣方式從美術(shù)的角度出發(fā)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng),也就是基于本單元第二課《在校園中健康成長(zhǎng)》一課中的關(guān)于人體比例關(guān)系的知識(shí)來對(duì)他們提出的穿衣風(fēng)格進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。筆者按照表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生的身材比例,將他描述的自己理想的穿衣風(fēng)格的大概輪廓畫在黑板上,然后讓這個(gè)學(xué)生自己來看是否好看,也讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)這樣適不適合他。比如有一個(gè)比較矮小、腿比較短的學(xué)生提出自己特別羨慕一些古風(fēng)漫畫中人物們穿著長(zhǎng)披風(fēng),玉樹臨風(fēng)的樣子。但是當(dāng)筆者照著它的身材比例將這個(gè)服裝設(shè)計(jì)效果圖的輪廓畫在黑板上時(shí),很多學(xué)生都表示這樣會(huì)顯得這名學(xué)生更矮小了,這個(gè)裝扮不適合他,這名學(xué)生也就明白了這種穿衣風(fēng)格不適合自己。在這個(gè)點(diǎn)評(píng)過程中,筆者邊在黑板上畫,邊要求學(xué)生每年根據(jù)我畫的過程回憶口述關(guān)于人體身材比例的內(nèi)容。這樣將相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生們感興趣的活動(dòng)中進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式,看似就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話,卻能讓每一個(gè)學(xué)生都在美術(shù)課堂上參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來,這就是一種“簡(jiǎn)約”教學(xué)了。

基于這種鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍,筆者還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《有創(chuàng)意的字》《設(shè)計(jì)我們的校園》《實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品》等部分的內(nèi)容。在這個(gè)過程中學(xué)生們放飛了自己的創(chuàng)造性思維,又在筆者的引導(dǎo)下反復(fù)改進(jìn)自己想出的種種設(shè)計(jì)方案,可以說經(jīng)過這幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生們已經(jīng)明白了該如何運(yùn)用美術(shù)的方式表達(dá)對(duì)于美的看法了,他們已經(jīng)能夠才美術(shù)課上自覺、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

二、課堂形式多樣,整合輸出結(jié)果

利用好每周兩節(jié)的美術(shù)課確實(shí)可以喚回學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣,不過卻不太夠讓學(xué)生們對(duì)于美術(shù)進(jìn)行深入細(xì)致的思考,而且在有限的美術(shù)課堂時(shí)間中,學(xué)生動(dòng)手練和教師教授本身也在搶時(shí)間。初中生學(xué)習(xí)的壓力是很大的,其他課程有考試這個(gè)終極要求,所以學(xué)生們?cè)谡n下也不得不用心學(xué)。而作為美術(shù)這樣的副課因?yàn)闆]有考試的約束,所以學(xué)生們基本不可能用自己的時(shí)間來練習(xí)美術(shù)。面對(duì)這種情況,我們不能強(qiáng)制要求學(xué)生課下完成練習(xí)。我們應(yīng)該從可操作性的角度去考慮,要站在學(xué)生全盤學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度,將我們的美術(shù)課化整為零,將它融入到學(xué)生所有學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)中去,這樣就在無形中幫助學(xué)生增加了學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力,還在客觀上增加了學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。這才是貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)情的“實(shí)用型”教學(xué)方法。

近些年來國(guó)家重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,而我們當(dāng)?shù)氐慕逃块T也基于此要求義務(wù)教育階段的學(xué)生要在每個(gè)學(xué)期都對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┥婕懊袼酌耧L(fēng)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行一些學(xué)習(xí),并且以各種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。對(duì)于這中要求必須學(xué)習(xí)但又沒有明確課程歸屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容,筆者選擇和歷史、語文老師合作,來為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。語文老師帶領(lǐng)學(xué)生收集、閱讀、整理了我們當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的文字資料,歷史老師對(duì)這些民風(fēng)民俗形成的歷史原因以及其在歷史上的沿革給學(xué)生進(jìn)行了講解。而筆者對(duì)于學(xué)生的知道主要在兩個(gè)方面:

第一方面是從美術(shù)的角度去給學(xué)生講解一些民風(fēng)民俗的成果。比如我們浙江地區(qū)有著名的黃楊木雕,還有屬于中國(guó)六大名繡之一的甌繡。雕塑本來就是從屬于美術(shù)的一個(gè)門類,因此對(duì)于黃楊木雕,筆者就直接給學(xué)生講解了它的種種雕刻工藝。因?yàn)榛救康膶W(xué)生都沒有雕刻的功底,因此筆者將這一課相關(guān)的內(nèi)容和教材中的《古希臘的雕塑》的相關(guān)內(nèi)容放在一起對(duì)比學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就可以通過自己的直接觀察來感受出不同雕刻方法所制造的不同效果。而且,這樣也就完成了教材安排的教學(xué)任務(wù)。而在甌繡方面,這種手工藝往往是以花鳥山水等圖畫為藍(lán)本來制作繡品的。因此筆者把刺繡和畫畫結(jié)合在一起給學(xué)生進(jìn)行講解,那種針法可以達(dá)成怎樣的效果,這樣的效果在國(guó)畫作畫時(shí)該用怎樣的繪畫手法來達(dá)到。再這樣的教學(xué)中學(xué)生們同時(shí)了解了兩種傳統(tǒng)文化技藝,明白了國(guó)畫的一些構(gòu)圖特點(diǎn)、繪畫特點(diǎn)和審美特點(diǎn),他們的美術(shù)知識(shí)在這個(gè)過程中也增加了。

另一方面如前文所訴,這些學(xué)習(xí)到的成果往往還要以某種形式展現(xiàn)出來,以往學(xué)生們多單純以枯燥的文字資料來展現(xiàn)它,而這一次,筆者和語文、歷史老師聯(lián)手,在他們幫助學(xué)生們對(duì)介紹傳統(tǒng)文化的文字進(jìn)行了正誤的修改和文字的精簡(jiǎn)之后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生們做起了現(xiàn)下流行的手賬,因?yàn)橹谱魇仲~以搭配貼背景圖畫為主,因此它操作簡(jiǎn)單,易于上手,不需要很難的美術(shù)技巧,學(xué)生們都能動(dòng)手做一做。在做出最初的成品時(shí),學(xué)生們發(fā)現(xiàn)雖然大家有著相似度很高的文字內(nèi)容與相關(guān)圖片但是自己做出的內(nèi)容就是不如他們的好看,少了幾分已經(jīng)意境。這時(shí)筆者抓住他們“不滿意”的情緒,乘機(jī)教授他們一些關(guān)于色彩搭配、畫面構(gòu)圖方面的美術(shù)技巧。在我的指導(dǎo)下學(xué)生們最終做出的傳統(tǒng)文化收集成果展示手賬都更加的漂亮了,這就是他們運(yùn)用色彩搭配和畫面構(gòu)圖的美術(shù)知識(shí)的成果。

總之,能夠讓學(xué)生們運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能開展綜合性的學(xué)習(xí),以此來把綜合性的作業(yè)完成好,這樣會(huì)讓學(xué)生們感受到美術(shù)是在學(xué)習(xí)生活中用得到的,他們會(huì)對(duì)美術(shù)提升興趣,而教者也能在這個(gè)過程中獲得更多的教學(xué)時(shí)間給學(xué)生們教授更多的東西。

三、畫材多方比較,確定簡(jiǎn)易操作

學(xué)生美術(shù)觀念的塑造和帶領(lǐng)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單又巧妙的美術(shù)練習(xí)等美術(shù)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了,但是美術(shù)教學(xué)中還有一塊“硬骨頭”還沒有啃,那就是帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行以繪畫為主的美術(shù)技法練習(xí),這樣才能其實(shí)不斷提高他們的美術(shù)技巧。筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生動(dòng)筆畫起來,我們先要挑選適合初中生使用的畫材。水粉、國(guó)畫顏料等明顯過分地專業(yè)了,對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的大部分初中生來說自己調(diào)和、合理使用他們基本是不可能的；即使是專門學(xué)習(xí)過的學(xué)生在繪畫之前也要花大量的時(shí)間來進(jìn)行調(diào)和顏料等準(zhǔn)備,這明顯不適合只有四十五分鐘的緊湊課堂時(shí)間。所以,筆者認(rèn)為最適合大部分初中生的實(shí)用、好操作的畫材是彩鉛。彩鉛具有以下的優(yōu)點(diǎn):

首先是作畫時(shí)無需其他輔助工具。大部分學(xué)校為學(xué)生配備的課桌都是不大,而每節(jié)課都帶學(xué)生去美術(shù)教師上課也不現(xiàn)實(shí)。因此彩鉛這種不需要調(diào)色盤、涮筆桶輔助就能完成作畫的繪畫工具就十分合適。其次是易于修改,學(xué)生們還在練習(xí)繪畫的初始階段,他們基本是畫三筆就要改一改的,彩鉛是可以隨意擦除的,因此很適合學(xué)生們繪畫時(shí)的修改。最后是表現(xiàn)力強(qiáng)。我們?yōu)榇蟛糠謱W(xué)生的水平考慮而不得不選擇使用簡(jiǎn)單的繪畫工具,但我們也不能不考慮繪畫水平高學(xué)生想要畫得更好的學(xué)習(xí)需求,而彩鉛的色彩鮮艷多樣,表現(xiàn)力強(qiáng),不管是整張作畫還是勾勒細(xì)節(jié)都比較合適,讓水平高的學(xué)生使用它作畫,也不會(huì)限制其發(fā)揮。

入手方便,是為了解決入門環(huán)節(jié)的基本環(huán)節(jié)后,便于學(xué)生能力的提升,為了達(dá)到這一點(diǎn),筆者選擇在要求學(xué)生們練習(xí)的時(shí)候?yàn)樗麄兎謩e提供不同的繪畫內(nèi)容。

對(duì)于繪畫水平較低的學(xué)生,筆者為他們提供一些他們感興趣的卡通、動(dòng)漫畫讓他們臨摹,當(dāng)然這些圖畫是筆者挑選過的,其中包含最基礎(chǔ)的彩鉛平涂用法,筆者在學(xué)生們動(dòng)筆前給他們講解示范這種用法,然后讓他們自己練習(xí),并且強(qiáng)調(diào)不要著急,哪怕只是畫出了圖片中的一個(gè)人物,只要技巧使用得當(dāng)也是好的。因?yàn)檫@些動(dòng)漫是學(xué)生們感興趣的,彩鉛他們使用起來也比較順手,而筆者本身的要求也不高,所以一般情況下,這一部分練習(xí)學(xué)生們能夠比較好地完成它。這就達(dá)到了目標(biāo)雖小,完成度高的學(xué)習(xí)目的,就是“簡(jiǎn)約”的學(xué)習(xí)美術(shù)的方式。

而對(duì)于水平比較高的學(xué)生,筆者往往在開始給低水平學(xué)生講解之前就給他么出示一幅風(fēng)景或者景物圖畫讓他們對(duì)其進(jìn)行臨摹。因?yàn)椴抒U使用簡(jiǎn)單,并且高水平學(xué)生已經(jīng)有一定的繪畫水平和繪畫速度,所以在給低水平學(xué)生講解的時(shí)間里,高水平學(xué)生往往就能完成起稿的過程。在給低水平學(xué)生進(jìn)行完講解指導(dǎo),讓他們開始作畫之后,筆者會(huì)走到高水平學(xué)生中去,觀察他們完成畫的狀態(tài),對(duì)他們的畫從色彩體現(xiàn)、空間感、塑造質(zhì)感、體積感等高水平的細(xì)節(jié)方面提出修改意見,指導(dǎo)他們修改。因?yàn)檫@樣高水平的學(xué)生其實(shí)很少,一個(gè)班級(jí)一般只有三到五個(gè),而且他們對(duì)于繪畫已有基礎(chǔ)和自己的體悟,往往只要老師點(diǎn)播幾句即可,所以對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)也是可行的,不會(huì)因?yàn)榛ㄙM(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間而導(dǎo)致無法在課上完成指導(dǎo)。而且因?yàn)檫@些學(xué)生本身有自己練習(xí)的習(xí)慣,所以即使在指導(dǎo)之后他們沒有當(dāng)堂完成修改,課下他們也會(huì)自主完成修改,“指導(dǎo)—修改—提升”的鏈條是完整的,這種教學(xué)方法對(duì)于高水平學(xué)生來說也是實(shí)用的。

不會(huì)有人“吃不完”,也不會(huì)有人“吃不飽”,根據(jù)不同水平學(xué)生的情況予以分別指導(dǎo),這種分層教學(xué)法是建立在學(xué)生們能夠在課堂上階段性完成繪畫練習(xí)的基礎(chǔ)上的,也就是建立在為他們選擇合適畫材的基礎(chǔ)上的,從這個(gè)方面我們也可以看出,選擇彩鉛給學(xué)生們作為美術(shù)課堂訓(xùn)練的繪畫工具是達(dá)成美術(shù)課堂有效訓(xùn)練的實(shí)用有效的正確教學(xué)選擇。

當(dāng)然這個(gè)選擇雖然給我們的課堂帶來種種好處,但是在學(xué)生使用它進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí),我們還是應(yīng)該注意一些點(diǎn)的:

首先不僅要讓學(xué)生用彩鉛繪畫,也要讓學(xué)生廣泛嘗試多種美術(shù)創(chuàng)作方法。從教材安排的《筆墨丹青》等內(nèi)容中我們可以看出,教材是希望學(xué)生們對(duì)于不同的美術(shù)創(chuàng)作方式能夠有廣泛的動(dòng)手嘗試的,這是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的范圍廣闊,表現(xiàn)形式多樣的方式,是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更深的興趣和了解。因此,對(duì)于拓印、國(guó)畫等美術(shù)創(chuàng)作方式我們也要讓學(xué)生廣泛嘗試。不過對(duì)于這些有難度的美術(shù)創(chuàng)作方式我們?cè)僮寣W(xué)生嘗試時(shí)要以激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性為主,對(duì)于創(chuàng)作出的作品不要做過高的要求。

其次,雖然我們?cè)谶M(jìn)行彩鉛畫的教學(xué)中會(huì)為學(xué)生提供臨摹的范本,進(jìn)行技法指導(dǎo),并且希望學(xué)生們能夠以這種方式切實(shí)練習(xí)提升繪畫技能。但是我們一定要注意界線感,要守住美術(shù)練習(xí)也是藝術(shù)創(chuàng)作,要尊重學(xué)生想法,鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展的原則。比如筆者曾經(jīng)為學(xué)生們提供過一幅臨摹圖,其中的景物有由近到遠(yuǎn)好幾個(gè)層次。但是在巡視學(xué)生作畫情況時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)繪畫水平較高的學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)只畫了近處景物的輪廓,并沒有給遠(yuǎn)處的景物留位置。筆者沒有直接否定他,而是詢問他的意圖,學(xué)生說他覺得圖畫中近處繁花盛開的樹很美,他想用一節(jié)課的時(shí)間把這些樹畫好,畫出它所有的細(xì)節(jié)。筆者肯定了該學(xué)生的想法,并在他之后經(jīng)過他身邊時(shí),對(duì)他在選色和繪畫細(xì)節(jié)方面進(jìn)行了指導(dǎo)。所以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行彩鉛畫練習(xí)的過程中,我們不能只把他當(dāng)成簡(jiǎn)單的技法訓(xùn)練,還要注意在這個(gè)過程中尊重、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。

四、總結(jié)

綜上所述,我們?cè)谶M(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該貫徹“簡(jiǎn)約·實(shí)用”的教學(xué)思路,一切從學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際出發(fā),在教學(xué)中追求用多種形式但簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方法來教學(xué)。要求學(xué)生從觀念到技巧上以“小步向前”的方式來學(xué)習(xí)。這樣雖然看來我們并沒有幫助學(xué)生達(dá)到教材中要求的多方面高水平的美術(shù)技能提升。但是,我們我們讓本來極有可能被荒廢的初中美術(shù)課真正發(fā)揮了傳授知識(shí)、技能的作用,做到了這一點(diǎn)對(duì)于大部分的初中美術(shù)老師和學(xué)生來說也已經(jīng)是個(gè)不小的進(jìn)步了。