學(xué)前教育中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

馬尚俊

(甘肅省廣河縣莊禾集鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 廣河 731300)

在人生成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)前教育發(fā)揮著重要的啟蒙和奠基作用,幼兒在學(xué)前教育階段所接受的教育能對(duì)其今后產(chǎn)生深遠(yuǎn)、巨大的影響。因此,這就需要學(xué)前教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要意義,并結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,來(lái)科學(xué)地進(jìn)行學(xué)前教育的組織與開展。而3-6歲的幼兒正處于語(yǔ)言積累、語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵階段,教師在學(xué)前教育中就應(yīng)順應(yīng)幼兒聽覺及語(yǔ)言器官的成長(zhǎng)規(guī)律,引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種感官進(jìn)行周圍語(yǔ)言知識(shí)的積累,并將語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)內(nèi)化,轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言能力,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。而在這一學(xué)前語(yǔ)言教育的過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行相關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略的實(shí)踐探究,以此提升學(xué)前教育中語(yǔ)言教育的有效性,實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的良好發(fā)展,奠定其今后成長(zhǎng)、發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要意義

1.能有效奠定幼兒良好人際交往的基礎(chǔ)。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)主體,在成長(zhǎng)、發(fā)展的任何階段都有著人際交往的需求。而語(yǔ)言作為人際交往過(guò)程中重要的溝通工具,相應(yīng)語(yǔ)言能力的具備,不僅能使幼兒更加清晰的理解對(duì)方語(yǔ)言的意義,同時(shí)更能準(zhǔn)確地進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表達(dá),以此實(shí)現(xiàn)有效的人際交往。因此,在學(xué)前教育中通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng),極大地增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力,為其今后良好人際關(guān)系的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.能有效地啟發(fā)、提升幼兒的智力潛能。語(yǔ)言作為人類思維的集中體現(xiàn),兩者存在著相輔相成、相互促進(jìn)的密切聯(lián)系,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能實(shí)現(xiàn)更具條理性的語(yǔ)言表達(dá),而口腦的良好配合也能對(duì)大腦形成有效的刺激,實(shí)現(xiàn)智力潛能的有效發(fā)掘。因此,在學(xué)前教育中,教師通過(guò)順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng),使幼兒在語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練中獲得大腦機(jī)能的完善,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展以及智力潛能的挖掘。

3.能有效地促進(jìn)幼兒健全人格的塑造。幼兒時(shí)期是人成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中非常重要的階段,在這一階段中幼兒不僅會(huì)獲得生活能力、知識(shí)積累等方面的提升,同時(shí)更能對(duì)其健全人格的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。而在幼兒健全人格塑造的過(guò)程中,幼兒與同伴之間的合作、交流其中重要的促進(jìn)作用。因此,在學(xué)前教育中通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng),能使幼兒在良好語(yǔ)言環(huán)境中開展有效的學(xué)習(xí)與交流,并在與他人的相互補(bǔ)充、完善中獲得自身道德品質(zhì)的形成和人生觀、價(jià)值觀的萌發(fā),以此實(shí)現(xiàn)幼兒健全人格的有效塑造。

二、影響幼兒語(yǔ)言能力形成的因素分析

1.幼兒自身的生理因素。據(jù)相關(guān)研究表明,嬰幼兒大腦的發(fā)育情況從很大程度上會(huì)影響嬰幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的成長(zhǎng)、發(fā)育,是能夠影響幼兒語(yǔ)言能力形成、發(fā)展的重要生理基礎(chǔ)。而嬰幼兒大腦的發(fā)育是一次性完成的,呈現(xiàn)出不可逆的特點(diǎn),因此,這就需要抓住幼兒大腦發(fā)育、智力發(fā)展的最佳時(shí)期,通過(guò)相應(yīng)環(huán)境刺激及信息刺激來(lái)保持幼兒腦神經(jīng)的敏感性,使其能對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行有效的儲(chǔ)存與內(nèi)化,以此奠定幼兒語(yǔ)言能力形成的生理因素基礎(chǔ)。

2.家庭環(huán)境的影響因素。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展具有著重大且深遠(yuǎn)的影響。而這一影響一方面來(lái)自不可干預(yù)的遺傳因素,另一方面則來(lái)自家長(zhǎng)與幼兒日常的教育引導(dǎo)。在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展最為快速的發(fā)育階段,家長(zhǎng)如果給予其更好的教育引導(dǎo),通過(guò)積極的溝通、交流來(lái)對(duì)幼兒形成持續(xù)、有效的語(yǔ)言信息刺激,幼兒就可以通過(guò)模仿的方式進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá),以此實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言能力的鍛煉與提升。反之,如果家長(zhǎng)忽視了與幼兒的語(yǔ)言溝通,就錯(cuò)失了幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī),導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言能力相對(duì)不足。

3.幼兒園的語(yǔ)言教育因素。幼兒園是實(shí)施學(xué)前教育的重要場(chǎng)所,同時(shí)也為幼兒語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。因此,在幼兒園教學(xué)中,作為教育者、引導(dǎo)者的教師對(duì)語(yǔ)言教育的重視程度、是否具備正確的語(yǔ)言教學(xué)觀念、能否開展有效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)等,都成為了能對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)造成重大影響的因素。因此,在幼兒園教學(xué)過(guò)程中,教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng),就應(yīng)積極地優(yōu)化、完善幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的諸多因素,以此為幼兒構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境、提供有效的語(yǔ)言能力鍛煉機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略探究

1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)前教育理念,充分重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念日益普及的過(guò)程中,以往具有功利性的幼兒園教育指導(dǎo)思想受到了廣大教師的摒棄,幼兒綜合素質(zhì)能力形成基礎(chǔ)的奠定以及啟蒙教育的開展成為了學(xué)前教育改革的重要發(fā)展方向。因此,在學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)中,教師就應(yīng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì),積極地進(jìn)行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,通過(guò)學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)重視程度的提升,來(lái)實(shí)施更為有效的語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提升。

首先,教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的貫徹。素質(zhì)教育理念下的學(xué)前教育更加注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而語(yǔ)言能力作為綜合素質(zhì)能力體系中的重要組成部分,應(yīng)受到教師的廣泛關(guān)注。因此,在學(xué)前教育中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,樹立良好的語(yǔ)言能力培養(yǎng)意識(shí),這樣教師就會(huì)有意識(shí)、有目的地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展,并通過(guò)積極的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

其次,教師應(yīng)在人本理念的指引下,正確對(duì)待幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特征。人本理念是課程改革過(guò)程中提出的一種以人為本的教育理念,在學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)中,教師一方面應(yīng)充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位,通過(guò)自主性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,來(lái)激發(fā)幼兒的參與積極性,使其獲得更多的自主表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面,教師還應(yīng)結(jié)合幼兒之間存在的語(yǔ)言基礎(chǔ)差異,實(shí)施針對(duì)性的、因材施教的語(yǔ)言教學(xué)與引導(dǎo),以此實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的整體性提升。

2.積極構(gòu)建寬松、良好的語(yǔ)言環(huán)境,奠定有效的教學(xué)基礎(chǔ)。在學(xué)前教育中,教學(xué)環(huán)境作為重要的一項(xiàng)教學(xué)因素,鑒于幼兒不成熟的身心成長(zhǎng)特征,發(fā)揮著更為顯著、重要的滲透教育意義。因此,在學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)中,教師就應(yīng)充分重視語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建,通過(guò)寬松、趣味性語(yǔ)言活動(dòng)的開展來(lái)為幼兒提供更多的相互交流、自由表達(dá)的機(jī)會(huì),以此促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。

首先,教師應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系,使幼兒消除表達(dá)顧慮,敢于開展語(yǔ)言交流。在學(xué)前教育中,教師作為幼兒的教育者和引導(dǎo)者,應(yīng)與幼兒保持良好、和諧的師生關(guān)系,使幼兒能在教師的激勵(lì)中敢于發(fā)表自己的想法,不會(huì)因?yàn)楹ε绿祚R行空的言論受到教師的批評(píng),也不會(huì)為了迎合教師的觀點(diǎn),來(lái)進(jìn)行違心的語(yǔ)言表達(dá)。這樣就為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境,使其能夠暢所欲言、自由表達(dá)。

其次,教師應(yīng)注重多元化語(yǔ)言活動(dòng)的開展,使幼兒樂(lè)于參與,感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)作為一種重要的教學(xué)載體,其科學(xué)的設(shè)計(jì)與開展是營(yíng)造良好語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境、氛圍的重要途徑。因此,教師就應(yīng)積極地進(jìn)行多元化語(yǔ)言活動(dòng)的開展,如故事大王比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等,這樣幼兒就會(huì)在積極的參與中獲得語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),在不斷的鍛煉與提升中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。

3.充分重視閱讀興趣的激發(fā),實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言知識(shí)的積累。語(yǔ)言表達(dá)作為幼兒語(yǔ)言知識(shí)的外化形式,其語(yǔ)言能力的高低直接體現(xiàn)著幼兒在語(yǔ)言知識(shí)方面的積累情況,而閱讀作為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累的重要途徑,應(yīng)在學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)重要的地位。因此,在學(xué)前教育中,教師就應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒開展閱讀,并通過(guò)多元化閱讀活動(dòng)的開展以及有效閱讀指導(dǎo)的實(shí)施,來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言知識(shí)的有效積累,為幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

首先,教師可以繪本閱讀教學(xué)的開展,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本作為一種深受幼兒喜愛的兒童讀物,將文字與圖畫進(jìn)行了完美的結(jié)合,對(duì)于幼兒閱讀興趣的激發(fā)具有重要的促進(jìn)作用。因此,在學(xué)前教育中,教師就應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀的活動(dòng),這樣不僅通過(guò)圖文并茂的閱讀資料激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,同時(shí)也在對(duì)繪本的靈活運(yùn)用中,進(jìn)行了幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性以及思維能力的提升,為幼兒語(yǔ)言能力的綜合性培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

其次,教師應(yīng)通過(guò)多元化的閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。閱讀作為幼兒積累知識(shí)、接受信息的重要途徑,其語(yǔ)言知識(shí)的積累、語(yǔ)言能力的提升需要長(zhǎng)期、持續(xù)閱讀的支撐。因此,在學(xué)前教育中,教師就應(yīng)積極地開展豐富的閱讀活動(dòng)、給予幼兒有效的閱讀指導(dǎo),如,開展親子閱讀活動(dòng),使幼兒在家長(zhǎng)的參與與監(jiān)督中逐漸產(chǎn)生熱愛閱讀的情感、養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)及習(xí)慣,為幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.積極拓展、創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)的形式,提高語(yǔ)言教學(xué)有效性。在學(xué)前教育中,幼兒由于其年齡、認(rèn)知能力等方面的局限性,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有著顯著的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此,教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中,就應(yīng)充分結(jié)合幼兒好玩、好動(dòng),注意力集中時(shí)間有限的成長(zhǎng)特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,來(lái)積極地實(shí)施多元化教學(xué)形式的拓展與創(chuàng)新,使幼兒能在多樣性、趣味性的語(yǔ)言教學(xué)中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在高效的語(yǔ)言教學(xué)中獲得語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。如,教師應(yīng)積極實(shí)施多元化的語(yǔ)言游戲教學(xué)形式,在寓教于樂(lè)中提升幼兒語(yǔ)言能力。鑒于幼兒好玩、好動(dòng)的身心特征,游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)形式,它不僅具有高度的實(shí)踐性、參與性,同時(shí)也在增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程趣味性的同時(shí)獲得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。因此,在學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)中,教師 就可以設(shè)計(jì)并開展“看圖說(shuō)話”“復(fù)述故事”等具有趣味性的語(yǔ)言游戲活動(dòng),這樣不僅豐富了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的形式,同時(shí)更為幼兒提供了實(shí)踐性的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì),有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提升。

5.注重新型教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,給予幼兒多元化感官刺激。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化教學(xué)技術(shù)成為了學(xué)前教育中重要的教學(xué)輔助技術(shù),同時(shí)更為學(xué)前的語(yǔ)言教學(xué)提供了更多的教育資源。因此,在學(xué)前教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中,就應(yīng)積極地進(jìn)行信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等新型教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,充分發(fā)揮其圖文并茂、形象生動(dòng)的演示功能和豐富、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)功能,來(lái)持續(xù)不斷地給予幼兒語(yǔ)言信息方面的感官刺激,以此來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)與提升。如,卡通人物是深受幼兒喜愛的教學(xué)因素,教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中,就可以通過(guò)動(dòng)畫片的放映,來(lái)營(yíng)造良好的語(yǔ)言情境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自己喜歡卡通人物及原因的介紹,這樣富有感染力的多媒體情境激發(fā)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性,使幼兒在對(duì)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的積極參與中得到了語(yǔ)言能力的鍛煉與提升。

6.注重語(yǔ)言教育的多領(lǐng)域滲透,全方面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力作為一項(xiàng)綜合性的素質(zhì)能力,其的形成與發(fā)展與幼兒自身的情感經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力等諸多元素都存在著密切的聯(lián)系。這就決定了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅依靠語(yǔ)言領(lǐng)域的單一教育,而應(yīng)將語(yǔ)言能力培養(yǎng)的目標(biāo)貫徹到各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中,在具有綜合性、滲透性的教育引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。因此,在通過(guò)學(xué)前教育對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中,教師 就應(yīng)將語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)行綜合性的整合,以滲透的形式向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的教育與引導(dǎo),以此實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力更為全面的形成與發(fā)展。如,音樂(lè)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,教師在對(duì)幼兒開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,就可以引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中展開自己豐富的想象,并通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行形象的表述,這樣就將語(yǔ)言教學(xué)融入到了音樂(lè)的教育過(guò)程中,使幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的途徑更加的廣闊。

7.注重家園合育策略的實(shí)施,構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)的良好合力。在學(xué)前教育階段中,幼兒園教育、家庭教育是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的教育形式,兩者之間的整合會(huì)產(chǎn)生1+1＞2的教學(xué)效果。因此,在學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)中,教師就應(yīng)積極地通過(guò)家園共育策略的實(shí)施,來(lái)將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使幼兒家長(zhǎng)能積極地參與到語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐中,在其補(bǔ)充、延伸教育功能的發(fā)揮中,與教師一起進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。如,教師應(yīng)積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通,在幫助幼兒家長(zhǎng)樹立語(yǔ)言教學(xué)意識(shí)的同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)積極地參與到幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中,如,配合教師引導(dǎo)幼兒在家進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)、加強(qiáng)與幼兒的語(yǔ)言溝通,在潛移默化中增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力等,這樣就形成了良好的家園教育合力,共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,語(yǔ)言能力作為一項(xiàng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的必備綜合素質(zhì)能力,在人成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的意義。因此,教師就應(yīng)抓住3-6歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展最為關(guān)鍵的階段,在學(xué)前教育中開展積極、有效的語(yǔ)言教學(xué),通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建、多元化語(yǔ)言教學(xué)形式的創(chuàng)新、新型教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用以及家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建等,來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行良好語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng),最大限度地提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解能力的同時(shí),為幼兒的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。