小學語文閱讀教學有效策略初探

吳連敏

(大方縣長石鎮(zhèn)營盤小學 貴州 大方 551600)

閱讀教學既影響著學生視野的開闊,也影響著學生應用能力的提升,在語文課堂中是不可或缺的重要組成內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)階段語文閱讀教學的實際現(xiàn)狀來看,教師在課堂教學中依然存在著諸多的問題,有些教師對教學目標設置不夠明確,對不同階段的教學目標未能夠全面的把握,這樣就會導致課堂目標較為隨意,課堂交流的內(nèi)容方面未能夠突出重點,對學生的自學時間未能夠充分保留,教學過程也缺少靈活性,學生的主體地位無法得到保證,學生之間以及教師之間互動性比較少,這樣都會影響語文閱讀教學有效性,所以,為了能夠實現(xiàn)小學生全面發(fā)展,針對小學語文閱讀教學需要進行深入的研究,結合學生實際情況以及新課改教學要求等提升閱讀教學的有效性。

一、提升小學語文閱讀教學有效性的重要意義

(一)有利于提升語文課堂教學效率

在小學語文課堂中,為了能夠促進小學生全面發(fā)展,教師需要對高效率的語文課堂進行全面的構建,讓學生能夠學習到更多的語文知識。但是有些教師在教學過程中過度的注重學生考試成績,對學生閱讀時間進行了減少。長此以往,學生語文閱讀教學中往往處于被動狀態(tài),對于知識的理解也只來自語文教師的講述,自己思考深度不足,無法養(yǎng)成良好的學習習慣,這樣很容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒[1]。通過將閱讀教學落到實處,能夠讓學生充分的體會到閱讀所帶來的樂趣,幫助學生放松身心,突出學生在課堂中的主體地位,對課堂教學效率的提升具有積極的影響。

(二)有利于提升學生的學習成績

對于小學生來說,在語文閱讀教學過程中,他們是教學主體,通過提升閱讀教學有效性,能夠提升學生學習質量,也能夠提升教師的教學質量。對于語文閱讀教學目標來說,主要是為了讓學生能夠完成相應的學習任務,在閱讀過程中能夠獲得相應的知識,幫助學生打牢基礎,對于文本中的內(nèi)容充分理解。當學生形成語文核心素養(yǎng)之后,對學生學習成績提升就有著重大的影響,學生的學習能力以及知識面都能夠得到進一步的發(fā)展,同時也能夠促進小學生全面發(fā)展。

(三)有利于提升學生的審美能力

在小學語文教學中,教師和學生之間要構建良好的師生關系,實現(xiàn)心靈上的接觸,讓師生之間的情感能夠發(fā)揮積極的作用,通過情感交流可以讓學生真正的體會學習語文這門學科的樂趣。對于閱讀教學有效性進行提升的過程中,教師一般會運用情感教學方法,這樣能夠進一步提升學生閱讀有效性,為學生思維能力的發(fā)展奠定了基礎。不僅如此,由于學生之間具有一定的差異性,對事物的認知能力也存在著很大的不同,通過提升閱讀教學有效性,能夠幫助使學生的審美能力得到提升。

二、影響小學語文閱讀教學有效性的主要原因

(一)語文教師的語文核心素養(yǎng)不足

對小學語文這門學科進行教學的過程中,語文教師不僅要掌握豐富的語文知識,還需要具備過硬的語文核心素養(yǎng),教學能力也應該符合新課改教學要求。根據(jù)現(xiàn)階段語文教師的實際教學水平來看,他們在教學感染力方面還有待提升,不僅學生要具備聽說讀寫能力,教師也需要具備聽說讀寫能力。如果教師的能力素質以及專業(yè)知識為能夠滿足教學要求,這樣也就無法提升語文閱讀教學的感染力,從而無法取得滿意的教學成果。

(二)教師對閱讀課堂的掌控力有待提升

在小學語文閱讀教學中,教師需要對語文課堂進行嚴格把控,教學方式應該多樣化,但是,根據(jù)閱讀課堂所采用的教學方式來看,缺少靈活性,不少教師無法結合具體的文章選擇適合的教學方法,當學生在閱讀過程中出現(xiàn)突發(fā)狀況時,一旦無法有效應對,這樣很容易導致課堂陷入混亂局面,最終會影響語文閱讀教學的有效性[2]。

(三)教師對學情的分析不夠深入

在小學語文閱讀教學中,不同的時期有著不同的教學目標,教師應該根據(jù)學生實際情況進行針對性的教學,但是,不少教師對學生的學習習慣、心理發(fā)展水平以及接受能力不夠了解,未能夠關注不同時期學生的變化,這樣就會導致閱讀教學缺少針對性,一旦語文閱讀教學未能與學生的特點相適應,這樣會直接影響閱讀教學有效性的提升。

三、在小學語文閱讀教學有效性的提升策略

(一)培養(yǎng)學生的閱讀興趣

對于小學生來說興趣是最好的老師,如果學生能夠對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,在很大程度上能夠提升學生閱讀主動性。為學生順利閱讀提供推動力,閱讀教學中教師可以從以下幾方面著手:第一,應用情景教學方法。學生閱讀相關材料時,教師應該根據(jù)閱讀材料的特點創(chuàng)建有效的教學情境,對課堂教學氛圍進行優(yōu)化,讓語文課堂豐富多彩且具有吸引力,使得學生能夠全身心地投入在文本閱讀中,獲得良好的體驗以及感受。如果學生能夠沉浸在閱讀中,有利于提升閱讀教學的有效性,比如說,對“秋天的雨”這篇文章進行閱讀的過程中,教師可以利用多媒體播放教學課件,讓學生觀察黃黃的銀杏葉,聆聽花花的雨水聲音,這樣學生能夠在教學情境中深刻地理解閱讀材料的內(nèi)涵加深,對閱讀的情感,幫助學生獲得良好的閱讀體驗。第二,提倡個性化閱讀。隨著新課程改革的不斷深入,對于小學語文教師也提出了新的要求,在閱讀教學過程中,教師需要充分的尊重學生的主體地位,并且讓學生能夠個性化發(fā)展,實現(xiàn)學生的個性化閱讀,這樣也能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動力,使學生積極主動地完成閱讀目標。對于小學生來說,他們的個性化特征比較明顯,文章閱讀也有著自己的傾向,有的學生喜歡閱讀童話方面的故事,有的學生喜歡寫景方面的文章,教師應該了解學生的喜好,比如說,對“北大荒的秋天”進行教學的過程中,教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好針對性地閱讀相應的段落,鼓勵學生對自己喜歡的文章進行反復閱讀,從而能夠獲得獨特的閱讀體驗。第三,組織學生進行朗讀比賽。在小學語文閱讀教學過程中,朗讀是一種有效的教學方法,通過朗讀比賽,能夠激發(fā)小學生競爭意識[3]。對于小學生來說他們都有著好勝心,教師可以抓住小學生的特點組織學生進行朗讀比賽,這樣也能夠提升教學有效性,比如說,對“東方之珠”這篇文章進行教學的過程中,教師可以采用朗讀競賽方式,讓學生充分的體會到這篇文章的語言特點。通過學生之間的比賽,可以加深對這篇文章的理解,更加流利地進行朗讀,大大提升了學生的閱讀興趣以及閱讀教學的有效性。

(二)指導學法,深化閱讀

在小學語文閱讀教學中,為了能夠提升教學有效性,教師需要對學生的閱讀能力進行重點培養(yǎng)。作為小學語文教師,需要全面了解學生的閱讀水平適時地指導學生掌握有效的閱讀方法及技巧,使學生能夠深度地解讀文本內(nèi)容,一般來說,教師可以從以下幾方面對小學生的閱讀能力進行提升,第一,針對小學生基本功進行加強訓練,學生在閱讀語文教材的過程中,對知識的理解往往存在著諸多的障礙,對其中的字、詞、句子無法準確把握,也不能夠充分理解文章的內(nèi)涵,此時教師應該結合新課改教學要求指導學生對其中的字、詞、句子等進行深入理解,對這方面內(nèi)容反復講解,確保學生能夠理解其中的深刻含義,在此基礎上也要讓學生記筆記,讓學生將基礎知識打牢,從而為后續(xù)的學習奠定基礎。第二,在課堂教學中,教師應該多點提問,與學生之間積極的互動,適時的開展雙向交流活動,師生之間以及學生之間應該相互配合,通過師生之間的互動,還能夠建立良好的師生關系,學生之間進行溝通能夠實現(xiàn)思維火花的碰撞,從而有利于學生共同進步。當學生對課文進行閱讀之后,還應該讓學生注意相關的問題進行思考,從而幫助學生真正地理解文章的內(nèi)涵以及思想情感的。比如說,對“倔強的小紅軍”進行講解之后,教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容進行提問,讓學生說一說小紅軍為什么不肯上馬?又或者是小紅軍為什么不接受成功給他的青稞面?在問題的引導下,學生能夠深入地思考,這對培養(yǎng)學生求知精神也具有積極的影響。第三,讀寫結合。在閱讀教學過程中,教師需要強化學生的語言表達能力,對學生寫作能力也要進行提升,閱讀和寫作是密不可分的,要想提升閱讀教學有效性,在閱讀教學過程中,教師也要讓學生多說多寫多練習,使學生整體的閱讀能力得到提升,比如說,在學習“賣火柴的小女孩”之后,教師可以讓學生用自己的語言描述小女孩的心理特征,根據(jù)文章的結尾讓學生寫一篇作文,展開自己的想象書寫小女孩的結局。通過這樣的教學方式,學生也能夠加深對文章的理解,既能夠提升學生閱讀能力,也可以提升學生寫作能力。

(三)拓展閱讀素材

在小學語文閱讀過程中,教師應該讓學生閱讀豐富的材料,這就要求對教學材料進行豐富。在具體教學的過程中,教師應該注重跨學科學習,積極應用現(xiàn)代化教學方法,使得不同的內(nèi)容能夠相互整合,相互交叉,相互滲透,這樣能夠提升學生閱讀能力開闊視野,強化學生實踐能力[4]。在具體教學的過程中,教師可以將閱讀與其他的學科進行整合,促進小學生全面發(fā)展,如果僅依靠語文教材還不能夠滿足新課改教學要求。通過與其他學科進行融合,也能夠提升閱讀教學的有效性,比如說,在講解“金色沙灘”這篇文章時,教師可以適當?shù)厝谌胂鄳拿佬g知識,用作媒體播放相應的美術作品,描繪其中的美景同時也可以播放相關音樂,在音樂律動的影響下學生的閱讀熱情也能夠得到進一步的激發(fā),為學生的深入閱讀奠定了基礎。除此之外,教師也要對相應的學習網(wǎng)站進行合理的應用,指導學生對網(wǎng)站的素材進行制作,這樣也能夠提升小學生閱讀能力。在現(xiàn)階段來看,隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和應用,學生能夠從網(wǎng)絡中獲取豐富的閱讀素材,教師可以結合學生實際閱讀能力為學生推薦適合的學習網(wǎng)站。通過學生自主閱讀能夠幫助學生積累更多的知識,養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說,對“少年閏土”進行閱讀講解之后,教師可以讓學生在學習網(wǎng)站中閱讀相關內(nèi)容,將課堂閱讀教學延伸至課外,這樣也有益于學生的不斷反思,吸收更多的文化營養(yǎng),從而取得滿意的閱讀效果。

結語

綜上所述,為了能夠做好閱讀教學工作,教師需要采取有效的教學方法,對閱讀教學有效性進行提升。作為小學語文教師,需要充分認識到提升語文閱讀教學有效性的重要意義,并且對自身的不足之處進行有效地彌補,從教學方法、教學理念以及教學內(nèi)容等方面著手,結合學生實際現(xiàn)狀創(chuàng)新教學方法,同時也要對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng),指導學生掌握有效的閱讀方法,實現(xiàn)深化閱讀目標。除此之外,教師也要讓學生將閱讀延伸至課外,積極獲取網(wǎng)絡中的有效資源,豐富學生的視野,幫助小學生打好基礎,這對小學生形成語文核心素養(yǎng)以及全面發(fā)展有的促進作用。