雙減背景下初中英語課堂如何減負增效

楊麗芬

(福建省泉州市晉江市第二中學 福建 泉州 362000)

引言

最近幾年“減負增效”、“素質(zhì)化教育”、“雙減”等關(guān)鍵詞成為了人們紛紛熱議的話題,在我國應(yīng)試教育向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變的過程中雙減政策的熱度一直居高不下。傳統(tǒng)教學模式下,學生想要學好初中英語不僅要在課堂教學中花費大量時間和精力,而且還要參加各類講座、補習班,購買英語輔導資料等等。很多學生反映到:自己在學習中的學習效率并不高,過多的課外作業(yè)以及沉重的學習壓力讓他們難以適應(yīng)。初中英語教學的核心目的就是幫助學生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng),引導他們建立良好的學習習慣以及思維能力,為日后的學習建立好基礎(chǔ)。雙減背景下英語教師要探尋有效的路徑來創(chuàng)新教學形式,讓英語課堂減負增效,以學生為主體幫助他們培養(yǎng)學習英語的積極性,通過更加高效、高質(zhì)量的課堂幫助學生學好初中英語。

1 雙減背景下初中英語課堂的新要求

1.1減少學生負擔,發(fā)揮課堂效能

應(yīng)試教育下的初中英語教學往往是比較片面的,教師常常對課本知識進行簡單講解后讓學生完成相應(yīng)的作業(yè)。很多初中英語教師過于重視提升學生的成績卻忽視了學生的感受,超量的英語作業(yè)加上快節(jié)奏的課堂讓只會讓學生感到疲倦。英語本身就一門長期積累才能學好的學科,學生想要短時間努力就提升英語成績往往是很困難的,所以教師更要重視發(fā)揮英語課堂的效能,減少學生的學習壓力與負擔。

國家教育中心在最新的雙減政策中明確提出:各級學校要積極落實并貫徹雙減政策,不得強行要求學生完成超量作業(yè),更不得組織學生參加課外補習以及培訓。堅持貫徹素質(zhì)化教育理念,要以學生為主體培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的全面人才。雙減背景下初中英語課堂也有了全新的要求,英語教師要堅持傳統(tǒng)課堂教學中優(yōu)點,同時也要摒棄課堂里的缺點。傳統(tǒng)初中英語教學下學生往往面對超量的作業(yè)壓力,并且時常因為知識理解不到位而跟不上教師的進度,這也就導致很多學生在初中英語學習過程中不但很難掌握好課本知識而且難以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。甚至有的學生因為學習負擔喪失了對英語學習的興趣與積極性,這種現(xiàn)象是非常不利于學生長遠發(fā)展的。初中英語教師要始終貫徹素質(zhì)化教育理念,不能一味為了教學目標給學生帶來過重的負擔,教學課堂也應(yīng)遵循高效能、高質(zhì)量的原則。雙減改革的根本意義就是讓學生緩解當下的學習壓力,能夠獲取更多自主化空間從而更有利于學生的全面發(fā)展。

雙減背景下英語教師首先要做好以下兩點:一是要針對當前教學現(xiàn)狀進行調(diào)整與創(chuàng)新,減少學生的學習壓力與負擔讓他們能夠擁有更多自主的學習時間；二是要探尋新的課堂內(nèi)容與形式,發(fā)揮出英語課堂的最大效能保證學生的學習質(zhì)量與效率。要分析清楚學生在英語學習過程中的壓力來源,針對學生存在的問題做出適當調(diào)整。比如有的學生英語基礎(chǔ)較差而教師在課堂教學時速度過快,這也就導致部分“后進生”難以跟上教師的進度,從而學生也就產(chǎn)生了較大的心理壓力。也有的學生反饋到:英語教師布置的課外作業(yè)太多了,自己需要花費大量的時間才能完成。過多的英語作業(yè)不但無法幫助學生強化知識印象,而且還會占用學生過多的時間,導致他們無法更好地自主學習。想要正真學好初中英語需要長時間的積累,學生在整個過程中會遇到許多問題,如果教師過多的將自己的想法強加給學生那么學生也就很難發(fā)揮自己的個性,無法實現(xiàn)自主化學習。所以英語教師一定要減負增效,讓課堂正真發(fā)揮出價值。

1.2 豐富教學形式,創(chuàng)新教學思維

雙減背景下初中教師在英語教學中必然要有所調(diào)整與創(chuàng)新才能適應(yīng)教育發(fā)展,如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式那么很難同時滿足雙減政策與教學要求。素質(zhì)化教育下初中英語教學應(yīng)當是多元化發(fā)展的,教師不能一直呆在傳統(tǒng)教學的“舒適區(qū)”要積極創(chuàng)新教學思維,將更豐富的教學課堂帶給學生。

雙減背景下教師尤其要思考好新的教學形式與內(nèi)容,既要保證完成規(guī)定的課堂教學任務(wù),讓學生牢牢掌握課本中的重難點知識,同時又要適應(yīng)雙減政策的需要,通過減負增效讓學生擁有更多自主化學習的時間。很多英語教師沒有意識到雙減政策的正真意義是什么,他們僅僅改變了英語作業(yè)的布置量而并沒有創(chuàng)新課題內(nèi)容與形式。雖然減少英語作業(yè)在一定程度上能夠讓學生擁有更多的自主學習時間,但是學生在英語課堂上卻沒有更多改變。雙減背景下英語教師應(yīng)特別重視課堂內(nèi)容與形式的創(chuàng)新,要發(fā)揮出英語課堂的高效能。教學形式與內(nèi)容的創(chuàng)新并不是想當然的,英語教師要根據(jù)學生的實際學習情況以及教學進度科學創(chuàng)新。雙減背景下很多英語教師并沒有重視教學形式與思維的創(chuàng)新,比如英語教學的方式仍然采用以往紙質(zhì)書本的形式,布置的英語作業(yè)內(nèi)容也大同小異缺乏創(chuàng)新型等等。想要適應(yīng)雙減背景下的初中英語教學,教師必須對目前的教學思維與方式進行創(chuàng)新。一是要適應(yīng)雙減背景下初中英語教學的新要求,如何有效激發(fā)課堂效能讓學生在“輕松”的學習環(huán)境中更牢固地掌握核心知識。二是要學會反思與總結(jié),針對當前教學內(nèi)容與形式進行及時總結(jié),要清楚地知道學生在新教學模式下存在哪些問題并及時做出創(chuàng)新與調(diào)整。比如雙減背景下教師可利用的教學時間相對以往有了明顯減少,同時課外作業(yè)的布置量也減少了許多,在新的教學模式下如何有效實現(xiàn)減負增效也就成為了英語教師的核心任務(wù)。

雙減背景下初中英語教學有了全新的要求,英語教師要始終堅持素質(zhì)化教育理念并減壓增效,讓更多學生能夠在更輕松的學習環(huán)境中成長與發(fā)展。

2 英語教師如何在雙減背景下實現(xiàn)減負增效

2.1 創(chuàng)新作業(yè)布置形式,減少學生作業(yè)壓力

雙減政策最根本的目地就是減少學生的學習壓力,讓更多學生能夠擁有自主學習的時間從而更好地發(fā)揮學生的個性特征,促進其全面發(fā)展。初中英語教學中學生存在的壓力主要來自以下方面:英語課外作業(yè)、教師的教學進度以及英語課程要求。其中英語作業(yè)壓力與課堂學習壓力對學生的影響最大,教師要重點解決這兩大問題才能正真實現(xiàn)減負增效。

英語教師要盡量為學生布置更少的英語作業(yè),或者不布置作業(yè),但是一定要保證教學的質(zhì)量與效率。英語教師一定不能一味地追求減輕學生負擔,布置作業(yè)時首先要考慮學生的實際學習情況,在保證學生學習質(zhì)量的情況下再思考如何減少學生的作業(yè)壓力。比如班上很多學生在學習語法知識時都掌握得并不好,那么此時教師就要合理布置英語作業(yè)來幫助學生強化知識印象。過多的英語語法作業(yè)不僅會讓學生失去更多自主學習的時間,而且還有可能導致他們對英語作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以教師要尤其重視英語作業(yè)的設(shè)計,要摒棄傳統(tǒng)教學模式下的觀念,布置作業(yè)時要以減負增效為首要目的。比如傳統(tǒng)教學模式下英語教師布置的作業(yè)內(nèi)容往往缺乏實質(zhì)性,作業(yè)內(nèi)容與形式大同小異缺乏創(chuàng)新性,作業(yè)內(nèi)容與課本核心知識聯(lián)系不緊密等等。根據(jù)學生對英語作業(yè)的感受可以發(fā)現(xiàn):1.學生做英語作業(yè)時的收獲很少,雖然大量的作業(yè)練習可以幫助他們積累一些知識但是學生的核心素養(yǎng)卻沒有明顯提升。2.不合理的英語作業(yè)不但沒能幫助學生更好地消化重點知識,反而還會耽誤他們的學習時間,這也導致很多學生的英語作業(yè)出現(xiàn)了抄襲、敷衍等現(xiàn)象。布置英語作業(yè)的目的就是幫助學生強化知識印象,提升學習質(zhì)量,雙減背景下教師務(wù)必要合理布置英語作業(yè)實現(xiàn)減負增效。比如教師構(gòu)建信息化課堂通過信息技術(shù)充分了解學生的個人情況,布置作業(yè)時可以采取“因材施教”的方式,英語基礎(chǔ)較差的學生作業(yè)內(nèi)容就偏重于基礎(chǔ)詞匯相關(guān)的知識,而英語基礎(chǔ)較好的學生就可以完成一些具有高難度、拓展性的作業(yè)。學生在完成作業(yè)時能夠有所收獲才是最終目的。英語教師還可以改變作業(yè)的布置形式,比如將課后作業(yè)轉(zhuǎn)變成課堂作業(yè)這樣不僅能夠保證學生的學習質(zhì)量,同時還可以給學生帶來更多自主學習時間。教師可以利用ppt、微課視頻、平板以及各種多媒體在課堂上向?qū)W生展示作業(yè)任務(wù),并督促學生在課堂規(guī)定時間內(nèi)完成,同時教師可以隨時學生答疑解惑。還可以利用信息技術(shù)為學生布置線上作業(yè),既要保證作業(yè)量是科學合理的同時也要保證作業(yè)內(nèi)容符合課程標準,不能完全脫離教學要求。

信息化時代下初中英語教師要積極構(gòu)建信息化課堂,通過智慧教學的方式為學生創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容,以更加科學更加高效的方式幫助學生學好英語并提升他們的課堂成績。

2.2 培養(yǎng)學生自主學習能力,挖掘核心潛力

無論學習任何學科興趣永遠都是最好的老師,英語學科也不例外學生想要學好英語就必須培養(yǎng)興趣,雙減背景下學生自主學習能力尤為關(guān)鍵。對于初中英語教學來講亦是如此,教師教學的水平高低直接影響學生學習的積極性。因此,教師在教學過程中要充分理解學生的心理特點和興趣所在,對學生日常學習要有一個大致的了解。

傳統(tǒng)教學模式下英語教師為了完成進度往往忽視了學生學習感受,高壓力的課堂教學會讓學生感到很難適應(yīng),雙減背景下應(yīng)當培養(yǎng)學生的自主學習能力,以興趣為導向培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。在教學過程中英語教師要注意設(shè)置一些學生感興趣的課堂活動,充分調(diào)動學生學習的積極性,在幫助學生進步中找到自信,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情景為學生營造良好的學習氛圍,比如,在精讀課上,教師可以通過填空的方式給出部分信息,讓學生在小組內(nèi)討論,共同完成,不但有效降低了難度,還為學生提供了互相交流的機會。再比如教學一些指引性很強的課文時英語教師就可以將不同的內(nèi)容改編成英語小情景劇,并在劇中適當設(shè)計幾個錯誤的做法,學生在聽完老師的講解之后,可以分角色演繹情景劇,這樣可以很好地活躍課堂氣氛。初中英語是一實用性強的語言,教師在教學過程中不能只重視知識點的教學,也要讓學生學會聽、寫、讀等技巧。雙減背景下英語教師應(yīng)該將教學側(cè)重點轉(zhuǎn)變到學生自主學習能力培養(yǎng)上,要創(chuàng)新以往課堂教學形式發(fā)揮課堂效能。比如英語教師在教學過程中可以使用信息設(shè)備為學生設(shè)計課文片段,將原本復(fù)雜的英語文章片段化同時安排幾個小組的學生合作完成教學任務(wù),通過任務(wù)驅(qū)動與合作學習的方式一方面活躍課堂氛圍,提高學生學習效率,另一方面也能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力。再比如英語教師可以嘗試改變以往的教學模式將課堂“主角”歸還給學生,減少自身在課堂中的教學時間,讓學生擁有更多可自主調(diào)配的時間,通過智慧課堂教學不僅能夠?qū)崿F(xiàn)減負增效,同時還能夠培養(yǎng)學生自主學習能力,激發(fā)他們的英語興趣。雙減背景下英語教師還要在課前做好備課工作,要對課本內(nèi)容有一個清楚的認識,明白教學過程中的重點和難點,并針對每個學生的學習特點因材施教。對個別學習存在困難的同學要根據(jù)實際情況做好有針對性的輔導。

隨著我國素質(zhì)化教育改革的推進加上雙減政策的施行,初中英語教學必然需要減負增效才能適應(yīng)教育發(fā)展,教師要重點創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容與形式引導學生培養(yǎng)自主學習能力并促進其全面發(fā)展。

最后本文對探究內(nèi)容進行總結(jié)。雙減背景下初中英語教學工作相比以往有了更高的要求,教師需要利用更少的時間發(fā)揮更高的課堂效能。雖然目前很多初中學校的英語教師非常重視教學改革,但是仍然有很多學生表示自身的學習壓力非常大。過多的作業(yè)、不合理的教學形式都會給學生造成沉重的壓力,不僅起不到任何作用反而還可能適得其反。雙減背景下英語教師首先要思考有效策略創(chuàng)新教學形式,實現(xiàn)減負增效,其次還要針對學生情況不斷調(diào)整與優(yōu)化,以興趣為導向培養(yǎng)學生的自主學習能力。