初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建探析

竇承明

(烏魯木齊市第八十七中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

隨著如今社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在教學(xué)領(lǐng)域中也逐漸進(jìn)行改革,其目的是適應(yīng)如今多變的社會(huì),滿足社會(huì)教育對(duì)人才的需求。在語文教學(xué)領(lǐng)域中如何進(jìn)行有效教學(xué),也是諸多學(xué)者燃眉的問題。在教學(xué)中積極構(gòu)建聽說訓(xùn)練模式是一種前所未有的嘗試,也是當(dāng)下教育過程中的亮點(diǎn),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的有效方式。當(dāng)然就當(dāng)下而言,也存在著諸多問題,導(dǎo)致聽說訓(xùn)練不能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用,筆者就此問題結(jié)合自己在教學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

一、聽說訓(xùn)練在教學(xué)中的意義

語文教學(xué)中的聽說讀寫是語文學(xué)科中的基礎(chǔ)組成部分,且這四個(gè)方面是缺一不可的,只關(guān)注讀或者是寫都是不全面的。因此在學(xué)科教育中,由于受傳統(tǒng)教育方式的影響,常常認(rèn)為語文學(xué)科教學(xué)中讀寫比較重要,因此在教學(xué)的過程中更加偏向于課堂中以讀和寫為主,這樣就導(dǎo)致學(xué)生在長期此種教學(xué)形式的影響下,缺少聽說訓(xùn)練,因此在教學(xué)中需要提高聽說兩部分的比重。而且在讀和寫的教學(xué)過程中,實(shí)際上也是有前提的,聽說環(huán)節(jié)學(xué)生只有在聽說環(huán)節(jié)中提高質(zhì)量,才能夠有效促進(jìn)讀和寫,從這一點(diǎn)而言可以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)過程中,各個(gè)部分都是息息相關(guān)的,教師在學(xué)科教學(xué)過程中需要從多方面關(guān)注到語文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn),才能夠真正提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、聽說訓(xùn)練在教學(xué)中的目標(biāo)

聽說訓(xùn)練在語文教學(xué)中的目標(biāo)主要在于聽講和說話這兩個(gè)方面。

(一)聽說訓(xùn)練中聽話能力的目標(biāo)。

初中一年級(jí)階段中聽話訓(xùn)練主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生在聽別人說話的過程中能夠保持專注,保持禮貌,經(jīng)過訓(xùn)練能夠抓住課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在課堂聽課環(huán)節(jié)中能夠積極記筆記,把握課堂教學(xué)的有效時(shí)間。在學(xué)科教學(xué)的環(huán)節(jié)中,通過這一教學(xué)目標(biāo),主要能夠讓學(xué)生在一年級(jí)階段就能夠找到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),從而在聽課環(huán)節(jié)中能夠時(shí)刻保持注意力集中的狀態(tài)。

在學(xué)生二年級(jí)階段訓(xùn)練,主要體現(xiàn)在讓學(xué)生能夠注集中注意力,同時(shí)在聽的過程中也需要集中注意力記筆記,能夠抓住課堂中教師教學(xué)的重點(diǎn)。且他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中,由于課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容比較多,因此教師在教學(xué)的過程中不可能直接給學(xué)生講解課堂中,給學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容,就需要學(xué)生在聽課的過程中能夠自覺進(jìn)行思考,主動(dòng)尋找課堂中教師教學(xué)的重點(diǎn),從而進(jìn)行有效聽課。

在學(xué)生三年級(jí)的階段中聽說訓(xùn)練主要體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)保持注意力集中的狀態(tài),能夠?qū)處熤v解的知識(shí)內(nèi)容有所思考,對(duì)教師在課堂中講解出來的內(nèi)容,能夠有判斷對(duì)錯(cuò)的能力。這非常要求教師在教學(xué)的過程中抓住主要的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng),讓學(xué)生的能力在這一過程中得以迅速提高,這也是學(xué)科教學(xué)過程中的難點(diǎn),同時(shí)也是課堂教學(xué)過程中,教師需要認(rèn)真思考并著力教學(xué)的內(nèi)容。

(二)學(xué)生說話能力目標(biāo)

在學(xué)生的聽話能力目標(biāo)中,除了學(xué)生聽話,還需要訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,那么說話能力的訓(xùn)練,主要體現(xiàn)在學(xué)生的年級(jí)階段的不同培養(yǎng)和訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在學(xué)生的初期學(xué)習(xí)階段主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生說話的主動(dòng)性與欲望,在學(xué)科教學(xué)的過程中也可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍非?；钴S的前提下,學(xué)生能夠積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn),在課堂中表現(xiàn)出非?；钴S的狀態(tài),能夠積極參與到課堂中,因此在初期教學(xué)過程中就需要提高學(xué)生說話的興趣,這體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)過程中,教師能夠引入一些學(xué)生會(huì)比較感興趣的話題,在教學(xué)的過程中,能夠盡可能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中用普通話表達(dá),并且做到語音準(zhǔn)確,能夠做到語句通順。

下一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的進(jìn)行復(fù)述,能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中,隨著他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中思考能力和理解能力還比較薄弱,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)有了自己的想法,因此在教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生一些時(shí)間和空間,讓學(xué)生能夠積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且進(jìn)行有效的總結(jié)和概括,教師講解的課堂內(nèi)容中的重點(diǎn)。

最后就是讓學(xué)生能夠做到敘述故事,在講述自己所見所聞的過程中,能夠有自己的想法,有自己的思想,學(xué)生在一定的語境中能夠完整表達(dá)自己的意見,并且做到自己的意見具有說服力。對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)而言,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主表達(dá)自己的想法語文學(xué)科的學(xué)習(xí),不僅僅要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將教師講解的課文內(nèi)容認(rèn)真理解。同時(shí)也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫f話過程中所要表達(dá)的內(nèi)容,因此教師在課堂教學(xué)過程中,就需要有意識(shí)去訓(xùn)練學(xué)生的這一能力。

三、聽說訓(xùn)練的不足和成因

(一)聽說訓(xùn)練中的不足

在學(xué)科教學(xué)的過程中,由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,聽說練習(xí)是學(xué)科教學(xué)過程中教師容易忽略的部分,教師認(rèn)為只要將學(xué)生的讀寫能力提高就達(dá)到了教育教學(xué)的目的,其實(shí)并不是這樣,沒有良好的聽話和說話的能力,學(xué)生在讀和寫的過程中必定會(huì)受到一定的影響,而且就目前學(xué)生而言,學(xué)生在聽和說的過程中也存在很多問題,體現(xiàn)在以下方面:

一是學(xué)生的普通話不夠用,對(duì)于一些卷舌音和平舌音的區(qū)分不夠正確；二是在表達(dá)上不夠流暢,缺乏說話的習(xí)慣,不能夠完全表達(dá)自己的思想；三是學(xué)生在聽話的過程中不能夠抓住說話人的重點(diǎn)；四是學(xué)生聽說能力比較薄弱,不夠扎實(shí)。對(duì)于學(xué)生在說話過程中,以及在聽的過程中存在的這些問題,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,教師就需要有思想有意識(shí)去幫助學(xué)生改正這些不好的方面。

(二)造成聽說訓(xùn)練不足的因素

在進(jìn)行學(xué)科教育的過程中,由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往都是為的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因此這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常注重筆試而面對(duì),聽說則淡化處理,學(xué)生自身也沒有提高重視程度,而且對(duì)于自己在聽和說上面存在的不足之處,也沒有提高重視,因此學(xué)科教學(xué)過程中,哲學(xué)是教學(xué)中的一大難點(diǎn),對(duì)于教師而言他們自身教學(xué)的忽略也會(huì)對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

再者就是教師在教學(xué)的過程中并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,在教學(xué)的過程中沒有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽和說方面的教育,這樣會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)受到教師的聽和說訓(xùn)練。而且隨著學(xué)生自身年級(jí)的增長,他們自身存在的聽和說方面的弱點(diǎn)也會(huì)逐漸被放大,從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸產(chǎn)生更大的影響。

四、在語文教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的教學(xué)思路

(一)分段訓(xùn)練

學(xué)生自身聽說能力的發(fā)展上常常受到來自三方面的影響,其一是來自家庭的影響,這也是由于家庭是學(xué)生受教育的首要場所,因此學(xué)生在家中進(jìn)行受到的教育對(duì)學(xué)生自身的影響也是非常大的。其次就是學(xué)校,學(xué)生在學(xué)校中受到教育,因此學(xué)生在學(xué)校階段中,所接受的教育側(cè)重點(diǎn)也會(huì)非常影響學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。最后就是學(xué)生自身,他們自身對(duì)待聽說訓(xùn)練的態(tài)度也會(huì)在最大程度上影響學(xué)生聽說訓(xùn)練的最終效果。

1、課堂鼓勵(lì)表達(dá)

學(xué)科教學(xué)的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生接受到來自教師的鼓勵(lì)時(shí),學(xué)生在聽課的過程中就會(huì)非常認(rèn)真,非常仔細(xì)。這也是由于初中階段的學(xué)生處于青春期階段,教師教學(xué)過程中,一旦對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)的話,就會(huì)讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)非常認(rèn)真,非常投入,因此教師在教學(xué)過程中就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生敢于在課堂中表達(dá)自己。由于初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,他們由于處于青春期,因此會(huì)非常靦腆,在課堂中大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)在課堂中不愿意表達(dá)自己,寧愿在課堂中保持沉默,也不愿意于過于表現(xiàn)自己,教師就需要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生改正這一種習(xí)慣,讓學(xué)生能夠在課堂中不僅僅能夠認(rèn)真回答教師的問題,而且也能夠敢于在課堂中表現(xiàn)自己,能夠讓學(xué)生體會(huì)到課堂中應(yīng)回答教師的問題,而帶來的體驗(yàn)感。

例如,在進(jìn)行《秋天的懷念》這一篇課文中,教師在給學(xué)生進(jìn)行這篇課文內(nèi)容的講解過程中,需要在課堂開始之前結(jié)合問題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,教師可以讓學(xué)生在課堂中回答,通過對(duì)這篇課文題目的觀看,讓學(xué)生可以嘗試表達(dá)出自己的想法。當(dāng)然學(xué)生在回答的過程中,無論學(xué)生回答出來的內(nèi)容是怎樣的,教師首先給予學(xué)生以肯定的眼神,讓學(xué)生可以敢于接著回答,當(dāng)然學(xué)生回答問題的多少也在于學(xué)生自身的想法,教師這點(diǎn)可以不給予限制,最重要的是課堂中能夠帶動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性,同時(shí)在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中,也可以體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)真程度。在課文內(nèi)容初次分析和講解的過程中,最主要的就是利用課堂中學(xué)生對(duì)于問題的思考與理解,讓學(xué)生可以敢于在課堂中表達(dá)自己的想法,讓教師也知道課堂中的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在哪里。

2、課堂進(jìn)行情景對(duì)話

初中語文課文中內(nèi)容非常廣泛,不同形式的課文也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,教師利用不同的形式讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,因此在進(jìn)行情景對(duì)話的過程中,可以利用這一方式提高課堂中活躍氛圍,讓學(xué)生能夠有效參與到課堂講解知識(shí)中。課文內(nèi)容的理解不僅僅在于教師在課堂中花費(fèi)時(shí)間給學(xué)生講解,同時(shí)也參與學(xué)生能夠通過情景訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠在說和表達(dá)的過程中帶入到課文的情景中,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,同時(shí)情景對(duì)話的形式,也會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生在語言中感受人物之間的感情,更加方便學(xué)生去理會(huì)其中的情感。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,情節(jié)對(duì)話的方式可能也是他們?cè)谡n堂中比較喜歡的方式,同時(shí)也給了學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以表達(dá)自己。教師也可以給學(xué)生講解一些情景對(duì)話的技巧,讓學(xué)生可以在情景對(duì)話中更加有感情。

例如,在進(jìn)行《帶上她的眼睛》這一篇課文中,在進(jìn)行情景對(duì)話的過程中,不僅僅可以讓學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行觀看,也可以根據(jù)課文中的段落進(jìn)行分工合作,讓學(xué)生能夠通過在讀課文的過程中感受這篇課文。對(duì)于初中階段的課文內(nèi)容,在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)具有一定的難度性,因此教師在給學(xué)生進(jìn)行分析講解的過程中,需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,因此直接就要求教師在教學(xué)的過程中可以更多將課堂時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生去進(jìn)行朗讀,同時(shí)亮度也是訓(xùn)練學(xué)生說話的一種方式,讓學(xué)生在讀的過程中細(xì)細(xì)體會(huì)語言之間的魅力,同時(shí)也讓學(xué)生在讀的過程中講一些優(yōu)美的語句,能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言,在表達(dá)相關(guān)思想的過程中,可以充分套用,以此增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備。

3、巧借表達(dá)技巧

說話都是有技巧有套路的,因此在給學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容分析的過程中,教師應(yīng)該與學(xué)生講解相關(guān)的語言表達(dá)技巧,讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在說話的過程中不是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)說,而是學(xué)生掌握的相關(guān)技巧較少,而且由于這種階段的學(xué)生他們自身進(jìn)行語言相關(guān)儲(chǔ)備就比較少,學(xué)生在表達(dá)的過程中往往會(huì)運(yùn)用較為直白的語句表達(dá),這樣就會(huì)顯得學(xué)生的語言功底不夠,因此在課堂教學(xué)過程中更多給學(xué)生講解相關(guān)的技巧,讓學(xué)生能夠有意識(shí)去學(xué)習(xí),這樣也可以在對(duì)答程度上當(dāng)中學(xué)生更快提高學(xué)生說話的整體水平。

教師不妨可以利用語文課堂時(shí)間開展演講競賽的形式,讓學(xué)生能夠通過相關(guān)競賽的參與度,懂得如何在對(duì)話中表達(dá)自己的觀點(diǎn),如何將自己說的話更加有說服力,在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)方面的內(nèi)容也是非常重要的。由于一些學(xué)生他們自身本身的表達(dá)能力就比較強(qiáng),而通過相關(guān)競賽的參與,也可以選拔出表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,可以給其他學(xué)生相互分享自己的表達(dá)技巧,相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過此種競賽的形式能找到自己說話中多數(shù)環(huán)節(jié),這也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(二)課內(nèi)外結(jié)合聽說訓(xùn)練

語文知識(shí)大多都是來源于生活的,因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的過程中,也需要有意識(shí)增加與生活之間的聯(lián)系性,讓學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中可以結(jié)合生活中的一些場景,增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言,在與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的過程中,也會(huì)讓學(xué)生感覺到更加有境界感,直接給學(xué)生提供了一個(gè)語言表達(dá)和語言訓(xùn)練的平臺(tái),也讓學(xué)生能夠?qū)⑸钭鳛樽约禾嵘Z言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。因此在課堂中不妨也可以利用一些與生活息息相關(guān)的課文內(nèi)容,能夠在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生增加訓(xùn)練的質(zhì)量。

例如,在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一篇課文中,在課堂開始之前,教師可以先給學(xué)生留出一部分的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出有關(guān)濟(jì)南的冬天描繪的美麗風(fēng)景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言進(jìn)行表達(dá),再讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容找出課文中的優(yōu)美語句。然后學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)內(nèi)容之后,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試描述自己印象中的冬天以及自己所向往的冬天景象,這樣可以讓學(xué)生形成一種對(duì)比,同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試用語文課本中描寫景色的方式和角度證實(shí)運(yùn)用到自己的語言表達(dá)中,這樣會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)去討用其他優(yōu)美的語言,充實(shí)自己的語言。在進(jìn)行這篇課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后,教師還可以有意識(shí)讓學(xué)生通過這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以寫一篇相關(guān)的作文鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用一些名言警句或者是優(yōu)美的名家名言,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

(三)加強(qiáng)聽說和讀寫的結(jié)合

在初中語文的學(xué)科教學(xué)過程中,要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練,就需要在學(xué)科教學(xué)的過程中有意識(shí)的結(jié)合讀寫訓(xùn)練,這樣才可以在最大程度上提高學(xué)生聽說的能力。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀和寫的過程中也需要在最大程度上結(jié)合學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀和諧也是為了促進(jìn)學(xué)生在聽和說的過程中可以有更多的語言去運(yùn)用,實(shí)際上語文學(xué)科最大的難度就是學(xué)生需要如何有藝術(shù)的表達(dá),自己有藝術(shù)的講,自己的語言和思想表達(dá)出來,并且寫出來,這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所要突破的難點(diǎn),當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要有意識(shí),將聽說讀寫劃分為一個(gè)重要的部分,并且在學(xué)習(xí)的過程中,將這四方面有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中,不僅僅需要講課本中重要的文段內(nèi)容進(jìn)行整合,同時(shí)也需要讓學(xué)生進(jìn)行抄寫下來,學(xué)生在抄寫下來的過程中,大腦中也有了一定的印象,因此學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過程中也會(huì)有意識(shí)去套用這些語言。雖說學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目的是應(yīng)對(duì)考試,但是學(xué)生進(jìn)行積累的過程中有意識(shí)積累這些內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用。

五、總結(jié)

在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中,教師需要有意識(shí)將聽說讀寫納入到日常的學(xué)科教學(xué)過程中,并且在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,需要融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,需要提高學(xué)生對(duì)于這些方面的重視程度,在日常的學(xué)科教學(xué)過程中,需要改變自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),更加鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠多多表達(dá)自己,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體部分。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生語言文字應(yīng)用水平,真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。