聚焦小學(xué)音樂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張 蕾

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)豫新小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

音樂能夠有效傳達(dá)人的思想感情,小學(xué)階段的音樂教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力,增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和感知,為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,本文針對小學(xué)音樂課堂有效性進(jìn)行深入探究。在小學(xué)階段,提高音樂教學(xué)的有效性有重要的意義。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

(一)音樂課堂教學(xué)過程相對單一

雖然我國已經(jīng)推行新課程改革,但是在小學(xué)階段的音樂課堂中,很多教師在講解音樂理論時相對枯燥乏味,僅講解音樂教材中的音符知識以及樂曲知識,沒有更加深入地講解樂曲的創(chuàng)作背景以及其他領(lǐng)域的音樂的深層含義等。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式難免會讓學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)興趣,他們會感覺課程相對枯燥,久而久之,甚至對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸心理。另外,有些音樂教師在課堂教學(xué)時會提前進(jìn)行唱法示范,但是此種教學(xué)方式會讓學(xué)生對樂曲失去自我想法和創(chuàng)新意識,只是機(jī)械模仿和復(fù)制教師唱法而已,并沒有過多融入自我的思想感情。如果始終沿用此種音樂教學(xué)方式,則難免會造成學(xué)生演唱僵硬化的問題,雖然學(xué)生能更加熟練地演唱歌曲,但是在思想感情方面仍然存在較大弊端。

(二)音樂理論與音樂實踐連接不暢

小學(xué)階段的音樂教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的樂理知識和唱法,同樣也要增加必要的音樂實踐。但是,當(dāng)前很多地區(qū)在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時,始終強(qiáng)化教師的講解與示范,并沒有更多地讓學(xué)生參與音樂實踐,學(xué)生缺少練習(xí)時間和課外實踐的機(jī)會。這會造成學(xué)生音樂理論與音樂實踐之間連接不暢。缺少音樂實踐的問題,也讓很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迷茫感,雖然已經(jīng)熟練掌握了教師所傳授的樂器知識與音樂理論知識,但在實際的演唱和器樂演奏中,始終無法更加熟練地表達(dá)音樂作品。

(三)缺少必要的樂理知識教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生大多對外界事物充滿了好奇心,因此在教學(xué)過程中教師也要始終重視學(xué)生身心發(fā)展特點,并應(yīng)用更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。但是,在小學(xué)音樂教學(xué)方面,很多教師往往缺少必要的樂理知識教學(xué)。雖然學(xué)生會在課堂中簡單學(xué)習(xí)樂理知識,但是面對更加深入的理論知識和實操技能,學(xué)生并不會直接向教師尋求幫助,而教師也往往會忽略該部分的教學(xué)和實際操作。很多學(xué)生掌握了基本的理論知識就直接進(jìn)行樂器演奏,但是學(xué)生對樂器的理論知識并不熟悉或理解不深,因而會在樂器演奏過程中犯下低級錯誤,導(dǎo)致小學(xué)音樂樂器實踐教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果,而學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中逐漸喪失自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

(四)小學(xué)音樂學(xué)唱與器樂伴奏融合不深

當(dāng)前小學(xué)階段的音樂教學(xué)中,已經(jīng)加入了技能教學(xué),但是此種技能教學(xué)始終流于形式,甚至出現(xiàn)了機(jī)械僵化的教學(xué)特點。此種技能教學(xué)無法充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)其想象力和學(xué)習(xí)積極性。音樂學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力,但是小學(xué)階段的音樂靈活性較低,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法應(yīng)用小樂器進(jìn)行伴奏。很多教師在教學(xué)時更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)唱能力與表達(dá)以及在歌曲演唱過程中是否能夠流暢地表達(dá)而不出錯,而在小樂器伴奏方面,特別是小樂器演唱的配合方面,始終存在融合不深的問題,久而久之,這會導(dǎo)致小學(xué)階段的演奏效果逐漸變差,學(xué)生對于音樂的協(xié)調(diào)性和靈活性也會逐漸減弱。

二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)特點及培養(yǎng)重要性

(一)小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特點

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性及實踐性特征。其中,綜合性指的是核心素養(yǎng)涉及到的內(nèi)容很多,除了基本的音樂知識外,還包含音樂思維、能力等內(nèi)容;發(fā)展性指的是核心素養(yǎng)并非是人生來就有的,是經(jīng)過后天培養(yǎng)而養(yǎng)成的。只有不斷地學(xué)習(xí)知識、獲取知識,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生的價值觀、思想、行為等各個方面都滿足社會發(fā)展要求;實踐性指的是對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要在不斷的聆聽、體會、實踐活動中來獲取。只有學(xué)生自己去演唱、訓(xùn)練,才能更深入的理解歌詞所要表達(dá)的情感。

(二)小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在新課改實施之前,在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識的講述,抑或者是帶領(lǐng)學(xué)生唱幾首歌,對學(xué)生的音樂理解能力、學(xué)習(xí)能力等各個方面能力的培養(yǎng)并未引起重視,學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動起來,無法養(yǎng)成一個好的音樂素養(yǎng)。所以,在現(xiàn)在新課改實施的環(huán)境下,在小學(xué)音樂教學(xué)中需要將教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)上,這樣,不僅可以讓學(xué)生掌握更多專業(yè)的音樂知識,還可以調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情,讓他們可以更加積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)活動中來,以提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外,重視對小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、審美能力等。所以,在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。

三、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

(一)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容,自主性是人體本身就必須具備的一種特性,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),就是要讓學(xué)生可以科學(xué)管理自身的學(xué)習(xí)行為,端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中不斷地去開發(fā)潛能,積極去探索,勇于提問,并能在教師的引導(dǎo)下去解決問題。而要更有效地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),就需要從學(xué)生的興趣入手。在進(jìn)行音樂教學(xué)時,最關(guān)鍵的一點就是要教師調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,以此讓學(xué)生更積極地融入到音樂教學(xué)活動中來,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極學(xué)習(xí)新知識,掌握新知識。

如在教學(xué)《節(jié)日舞》時,教師要導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生去探討在一年中有多少個節(jié)日,再隨機(jī)點學(xué)生闡述自己對節(jié)日的體會和感受,表達(dá)當(dāng)時的心情。然后,教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)節(jié)日的圖片、視頻,展示給學(xué)生看,在給學(xué)生展示時,可以播放《節(jié)日舞》鋼琴曲,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合播放的音樂節(jié)奏打節(jié)拍,或者是跳舞,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來后,可以播放《節(jié)日舞》的歌曲,讓學(xué)生認(rèn)真聽清歌曲內(nèi)容,并可以在聽的過程中跟唱,增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗感。最后,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣,將他們分配到各節(jié)日小組,讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí),并自主編排歌曲,進(jìn)行即興表演,讓學(xué)生在實踐活動中對每個節(jié)日有一個新的認(rèn)識和理解。有了學(xué)習(xí)小組之后,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會變得更加高漲,為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),都會自己去思考問題,認(rèn)真看歌曲內(nèi)容,以此提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)重視學(xué)生的音樂實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后,接下去就是要對學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),只有創(chuàng)新,才能獲得進(jìn)步,從而能夠提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng),將學(xué)生身上的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。所以,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力,并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作意識。音樂本來就要創(chuàng)新,要有靈感,每首歌曲都是創(chuàng)作者智慧的結(jié)晶,是思維創(chuàng)新的過程。所以,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要科學(xué)組織音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《豐收鑼鼓》時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種民族樂器,讓學(xué)生對這些樂器的音色等特點有一個大致的了解,這對學(xué)生理解《豐收鑼鼓》中所表達(dá)的音樂形象很有幫助。然后,教師再播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生去體會音樂所表達(dá)的豐收喜悅的情感。為了加深學(xué)生對音樂的理解,教師可以使用豎笛來配樂,將農(nóng)民伯伯豐收喜悅的場景展現(xiàn)在學(xué)生的面前,吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生可以根據(jù)律動來創(chuàng)編。

又如,在教學(xué)《動物說話》時,在正式開始上課的10分鐘左右的時間,筆者借助多媒體將大自然中的一些動物的叫聲播放出來,讓學(xué)生先猜動物的聲音,隨后,給出小雞、小鴨、青蛙叫聲的答案,并讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物模仿它們的聲音。接著,筆者將這首歌泛唱一遍,并讓學(xué)生跟唱,最后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練,筆者將動物用不同的樂器來代替,小雞用鼓聲來代替,小鴨用笛子的聲音代替……筆者蒙著眼睛站到講臺上,扮演各種小動物和學(xué)生交流,每扮演一種動物,在發(fā)出聲音時,學(xué)生就要說出對應(yīng)的樂器,并安排一名同學(xué)去敲打或者是吹響相應(yīng)的樂器,讓學(xué)生跟著節(jié)奏去唱歌。同時,學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解,選擇幾種自己喜歡的動物聲音來編排歌曲。通過這樣的方式,讓學(xué)生參與到實踐活動中,將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí),在實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,審美能力的培養(yǎng)是其中的重點內(nèi)容之一。對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感知美、評價美的能力。新課改背景下,學(xué)生要形成一個健康的審美價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是音樂教學(xué)的重點內(nèi)容。所以,在小學(xué)音樂教學(xué)中,要強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗,加強(qiáng)學(xué)生對情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

如在教學(xué)《媽媽格桑拉》時,教師要有感情地進(jìn)行泛唱,讓學(xué)生可以體會到歌曲中所表達(dá)的情感,在歌唱練習(xí)中,要讓學(xué)生去體會歌詞中所表達(dá)的對母親的贊美之情,讓學(xué)生去體會母愛的偉大。在學(xué)生認(rèn)真聽歌的過程中,要對學(xué)生加以正確引導(dǎo),讓學(xué)生掌握歌詞中的內(nèi)容,并鼓勵學(xué)生思考和體會歌曲中母親的情感和旋律的美。通過這樣的方式,更易于學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。

又如,在教學(xué)《母親河》時,教師可以先借助多媒體播放與黃河有關(guān)的一些視頻資料,讓學(xué)生直觀地去體會黃河水波濤洶涌的特點,引起學(xué)生的注意,再播放本節(jié)課所要教的歌曲《母親河》,讓學(xué)生對黃河的形態(tài)、作用等有一個初步的認(rèn)識。這樣,可以保證音樂課教學(xué)的連貫性,降低歌曲學(xué)習(xí)的難度。同時,教師也可以借助多媒體播放與黃河給人感覺不一樣的視頻,如潺潺的溪流等,給予學(xué)生視覺上的沖擊,以強(qiáng)化學(xué)生對這首歌曲的影響,并初步掌握各強(qiáng)度音律、節(jié)奏的特征。描繪黃河波瀾壯闊形態(tài)的歌曲必然要選擇鼓等一些音色較為低沉的樂器,相應(yīng)歌曲節(jié)奏變化也比別的歌曲要快很多,這是為了體現(xiàn)水流湍急的特征,而描繪潺潺流水的歌曲通常都是用古箏等一些樂器,其節(jié)奏變化沒有鼓明顯,這是為了體現(xiàn)歲月靜好的特點。教師在教學(xué)的過程中可以借助多媒體同時播放這兩種類型的歌曲,引導(dǎo)學(xué)生去體會它們的差異性。經(jīng)過對比,提高學(xué)生的音樂審美能力。

(四)全面轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)理念與態(tài)度

近年來,小學(xué)越來越重視素質(zhì)教育和學(xué)生核心能力的全方位提升。為了促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展,學(xué)校越發(fā)重視音樂教學(xué)的作用。以音樂教學(xué)助推小學(xué)素質(zhì)教育深入發(fā)展,要全面轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)的理念和態(tài)度,創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法。教師在課堂中可以廣泛應(yīng)用當(dāng)前飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)手段,如多媒體信息技術(shù)媒介等,不斷豐富小學(xué)音樂課堂。教師可應(yīng)用微課、慕課技術(shù)和教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是,教師需要全面提升學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的主體地位,有效轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的說教教學(xué)方式,以實現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如,蘇教版六年級下冊音樂教材中增加了樂器教學(xué),如豎笛教學(xué)等。教師不能簡單忽視豎笛教學(xué)和豎笛樂曲欣賞等教學(xué)內(nèi)容;教師可以在課程開始之前提前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)器材和教學(xué)欣賞樂曲等,針對豎笛的發(fā)音特點和相關(guān)樂理知識進(jìn)行針對性講解,讓學(xué)生能夠在課堂中充分進(jìn)行小樂器練習(xí),促進(jìn)學(xué)唱與樂器伴奏的有機(jī)融合,推動小學(xué)階段音樂理論與實踐的有效連接。

(五)改善小學(xué)音樂技能課程的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中,教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的作用至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍影響之下有效開展學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)音樂課程教學(xué)中也要進(jìn)一步改善教學(xué)氛圍。教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,在小學(xué)音樂課堂上打造更加積極向上、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將樂器作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的必要工具,這也是小學(xué)音樂課堂中不可或缺的一部分,運用樂器的演奏,創(chuàng)設(shè)更加融洽的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境中,積極主動地開展音樂學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。此外,教師也可以在小學(xué)音樂課堂中增加課外知識。這不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能幫助學(xué)生舒緩其他科目所造成的沉重心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在音樂課堂中全面放松。以蘇教版六年級下冊音樂教材為例,教師在第一單元的“鼓樂傳情”教學(xué)過程中,能夠充分運用多種類型的鼓樂歌曲感受鑼鼓節(jié)奏,例如流行歌曲《將軍令》、絳州鼓樂《滾核桃》以及《非洲鼓魂》等曲目進(jìn)行課堂導(dǎo)入和樂曲欣賞,讓學(xué)生能夠在課堂導(dǎo)入階段充分融入音樂教學(xué)氛圍之中,感受樂曲的旋律,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

(六)強(qiáng)化小學(xué)音樂體驗化教學(xué)

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中,教師需要讓學(xué)生通過多聽多唱,不斷增強(qiáng)音樂體驗。教師給學(xué)生講解樂曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)歷等能讓學(xué)生更深層次地融入樂曲之中,感受樂曲的節(jié)奏和其中所蘊含的深刻思想感情,并將感情通過演唱的形式向外抒發(fā)與傳遞,讓學(xué)生能夠有效實現(xiàn)歌唱學(xué)習(xí)與情感的表達(dá)。小學(xué)階段的學(xué)生性格更加活潑,因此為了不斷強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)的體驗和效果,教師可以在歌唱設(shè)計環(huán)節(jié)融入部分音樂活動,讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中充分釋放自我熱情、強(qiáng)化情感的抒發(fā)與表達(dá)。例如,在蘇少版小學(xué)六年級下冊音樂教材中第八單元《歌聲與微笑》課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生按照節(jié)奏提前齊讀歌詞,之后按照節(jié)拍和音符節(jié)奏,運用整體聽唱的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱,其間教師需要為學(xué)生講解如何應(yīng)用假聲演唱歌曲,幫助學(xué)生保護(hù)嗓子;教師可以讓學(xué)生通過合唱或歌曲演繹的形式增強(qiáng)對歌曲的表達(dá),讓學(xué)生能夠在歌曲演唱中充分釋放個性和學(xué)習(xí)熱情。

(七)促進(jìn)音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接

音樂教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面存在較大差異,小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)同樣也是如此。為了充分展現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性,需要有效結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律,采取更加有針對性的教學(xué)方法,促進(jìn)小學(xué)音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接。例如,教師可以應(yīng)用同課異構(gòu)法進(jìn)行教學(xué),在現(xiàn)有教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上,強(qiáng)化對教材內(nèi)容的科學(xué)化處理,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計的有效銜接和貫通。在此期間,教師也可以在教學(xué)過程中融入個人智慧,增加一部分有特色的活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠在小學(xué)音樂課堂中充分進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與體驗。例如,在蘇少版六年級下冊第五單元“動感拉丁舞”一部分的教學(xué)內(nèi)容中,教師可以讓學(xué)生提前感受拉丁美洲的音樂和舞曲,并與學(xué)生共同討論拉丁舞音樂的感覺,如果有學(xué)過拉丁舞的同學(xué)也可以鼓勵他們上臺表演,讓全體同學(xué)一起感受拉丁舞熱情奔放的特點,充分體會音樂的多元性和融合性,在教學(xué)過程中,教師也能夠通過此種方式促進(jìn)音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接。

四、結(jié)語

總而言之,在課程改革的示范與帶動之下,音樂教師就需要不斷地更新自身的教學(xué)思想和手段,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;重視學(xué)生的音樂實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)需要從多個維度入手,需要充分認(rèn)識到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中所存在的問題以及現(xiàn)狀,并進(jìn)行針對性提升,需要全面轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)理念與態(tài)度,改善小學(xué)音樂技能課程的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化音樂體驗化教學(xué),并不斷促進(jìn)演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接。希望本文有助于眾多小學(xué)音樂課堂不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,強(qiáng)化音樂教學(xué)應(yīng)有的價值。