幼兒園教育中游戲教學(xué)的實踐與探索

李心悅

(秦皇島市海港區(qū)文化里幼兒園 河北 秦皇島 066000)

1 將游戲運用到幼兒園教育教學(xué)中的必要性

孩子們有強烈的好奇心,充滿新奇感和探索未知事物的欲望。游戲在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用,有利于開發(fā)兒童的智力,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)兒童的興趣愛好,幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。在學(xué)前階段,兒童的規(guī)則意識還處于形成的早期階段。他們不受規(guī)則和紀律的約束。他們很活躍,喜歡玩,喜歡游戲。如果教師強迫兒童學(xué)習(xí)理論知識,不僅不利于兒童的健康成長和發(fā)展,而且會扼殺兒童的天性,限制兒童身心健康發(fā)展。因此,教師可以嘗試將游戲融入教學(xué)活動,開闊孩子的視野,發(fā)展孩子的思維,使他們在游戲中健康成長。當然,在將游戲融入教學(xué)活動時,教師應(yīng)堅持以人為本的教育理念,充分體現(xiàn)兒童的主體地位,根據(jù)兒童的身心特點和興趣選擇豐富多樣的游戲活動,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性。此外,游戲活動的開展還應(yīng)滿足不同年齡兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要,充分發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)中的作用。

2 游戲在幼兒園教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

2.1 幼兒教育觀念有待提高

目前,很多幼稚園的教學(xué)內(nèi)容都與小學(xué)銜接。在幼兒階段,他們開始向兒童傳授小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而忽視了兒童身心發(fā)展的各個階段。因此,很多孩子花費大量時間學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等知識,這不利于激發(fā)他們的潛能和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一些幼兒教師的教育觀念也相對落后。采用的教學(xué)方法沒有從兒童的心理認知出發(fā),教學(xué)過程缺乏科學(xué)性。他們認為游戲教學(xué)法只是組織孩子們的娛樂和玩耍,不理解游戲教學(xué)的教育價值。在教學(xué)過程中,他們還習(xí)慣于將游戲與教學(xué)分開。他們不把教學(xué)與娛樂結(jié)合起來,讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí),充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 幼兒園游戲教學(xué)環(huán)境參差不齊

兒童早期的認知能力有限。他們通常采取行動引導(dǎo)思維,他們的注意力只能持續(xù)10～15分鐘。因此,幼兒園教育應(yīng)充分考慮幼兒的特點,為幼兒創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境。一些幼兒園的教學(xué)條件有限。無論是為兒童提供的可玩場所還是各種游戲教具都不能滿足游戲教學(xué)的情況。大多數(shù)孩子活潑淘氣,他們的情緒很容易調(diào)動。如果場地較小,在組織游戲活動時,兒童在奔跑和玩耍過程中可能會相互碰撞,存在一定的安全隱患;此外,游戲道具準備不足也會引導(dǎo)孩子之間的競爭,造成混亂。部分游戲教具損壞,未及時拆除。如果它們?nèi)匀槐粌和褂?將存在一些潛在的安全隱患。

2.3 游戲教學(xué)形式相對單一

事實上,游戲教學(xué)是兒童階段最常用的教學(xué)方法。游戲形式的教學(xué)符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律,有利于促進兒童的全面發(fā)展,游戲形式也應(yīng)隨著教育需求的變化而變化。但從目前幼兒園游戲開發(fā)的形式來看,主要是幾種游戲形式的重復(fù)使用,沒有根據(jù)孩子的興趣和好奇心進行創(chuàng)新。起初,這些游戲可以有效地提高幼兒參與的積極性,但每堂課都是幾個游戲的連續(xù)重復(fù),會降低幼兒的興奮性和參與性,降低教學(xué)效率,不利于幼兒園教育中游戲教學(xué)的發(fā)展。

2.4 游戲內(nèi)容不夠豐富

孩子們具有天真、活潑、好奇等許多特點。在學(xué)習(xí)過程中很容易失去學(xué)習(xí)興趣。為了保證教育活動的順利開展,有必要豐富游戲內(nèi)容,激發(fā)孩子的興趣。然而,在當前的教學(xué)活動中,教師沒有結(jié)合豐富的游戲內(nèi)容來激發(fā)孩子對游戲的興趣,孩子無法參與課堂,沒有積極配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),難以有效提高孩子的整體教學(xué)質(zhì)量。

3 幼兒園教育中游戲教學(xué)的實踐措施

3.1 開展角色扮演游戲活動

在游戲教學(xué)中,角色扮演與自發(fā)游戲的概念非常一致。角色扮演游戲可以讓孩子們在游戲過程中充分發(fā)揮自己。在角色扮演游戲過程中,教師應(yīng)積極觀察和記錄兒童在活動中的表現(xiàn),通過游戲了解兒童的性格和能力,并根據(jù)兒童的實際情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動。例如,教師可以開展以《動物生日會》為主題的角色扮演活動,讓幼兒自行選擇喜歡的動物,并思考自己可以準備什么樣的禮物,而游戲的進行過程和最終目標都可以交給幼兒去思考。角色扮演游戲活動可以提升幼兒的參與感,突出幼兒在游戲活動中的主體地位,讓幼兒有充分發(fā)揮的空間,更有利于教師了解幼兒的真實情況,從而更好地設(shè)計合理的教學(xué)方案。

3.2 妙用數(shù)字,拓寬思維

將數(shù)字運用到游戲中可以開發(fā)幼兒的智力,增強幼兒對數(shù)字的敏感度和運算能力,拓寬幼兒的邏輯思維。比如,教師可以組織幼兒進行“小貓釣魚”的游戲,讓幼兒學(xué)會數(shù)數(shù),鍛煉幼兒的專注力和記憶力。教師首先讓一個幼兒扮演小貓,并在手里拿一個釣魚竿玩具,當幼兒釣到一條魚的時候,教師可以問:“釣了幾條魚?”再釣到一條的時候,教師繼續(xù)問:“又釣到幾條?”以此類推,釣到最后的時候,教師可以進行最終提問:“一共釣到了幾條魚?”對于學(xué)過減法的幼兒,教師可以進一步提問:“如果被其他小朋友拿走了一條魚,還剩幾條魚?”在這個游戲過程中,一些對數(shù)字敏感的幼兒可以主動搶答教師提問的問題,促進幼兒主動參與游戲并學(xué)習(xí);一些對數(shù)字比較遲鈍的幼兒,則可以在教師的指引和幫助下回答,這種游戲簡單且意義重大,能夠有效幫助幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

3.3 利用多媒體進行游戲教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)模式在當代教育中非常普遍。將多媒體應(yīng)用于幼兒園教學(xué)是一種創(chuàng)新嘗試。多媒體教學(xué)方法可以將圖像、音樂、文字等結(jié)合起來,將兒童的注意力集中在多媒體上,從而有效提高兒童的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)集中度。特別是當幼兒園學(xué)生的教學(xué)活動因天氣和教學(xué)內(nèi)容任務(wù)而在室內(nèi)進行時,利用多媒體可以有效地提高幼兒園學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)中的行為集中度和興趣。例如,在《小雞過河》這一課程的學(xué)習(xí)中。教師可以先播放一段關(guān)于小雞過河的動畫片將幼兒的注意力集中在課堂上。然后通過各種小雞的圖片講述課文內(nèi)容。接著可以通過播放和小雞相關(guān)的音樂,帶動幼兒一邊聽著音樂一邊隨著音樂跳舞,最大限度地鍛煉幼兒的各方面的能力。將幼兒的積極性和課堂氛圍調(diào)動起來后,教師可以迅速進入主題,分析故事內(nèi)容,讓幼兒從兩只小雞的故事中學(xué)到互相協(xié)作、學(xué)習(xí)到禮貌用語等知識點。隨后教師可以帶著幼兒做和小雞有關(guān)的互動游戲,增強對課文的理解能力。最后教師要布置一項任務(wù),就是讓幼兒回家以后給家人講述小雞的故事,從而鍛煉幼兒的記憶能力和語言表達能力。

在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,利用多媒體,在教學(xué)中對幼兒進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維能力、幾何圖形的空間想象能力、課余時間的自學(xué)能力、前后文題目進行思考的邏輯能力、數(shù)的加減乘除計算能力等多方面能力進行培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)認識圖形時,教師可以在課堂上讓幼兒自主選擇喜歡的動漫圖像,通過多媒體信息技術(shù)將其旋轉(zhuǎn)、倒立、移動等,為幼兒形象地講述基礎(chǔ)圖形的移動等課程內(nèi)容。

3.4 利用幼兒動作認知特點,促進幼兒身體發(fā)育

3～5歲兒童的身體發(fā)育尚未成熟。通過觀察可以了解到,許多兒童在幼兒期肢體協(xié)調(diào)能力較差,在奔跑和跳躍過程中容易摔倒。然而,在這個階段,兒童的主要認知方式是通過行動記憶,通過模仿學(xué)習(xí)。他們?nèi)匀徊荒芡耆斫鈫卧~和語言信息。例如,幼兒園上課時,老師會用各種夸張的手勢和身體動作來幫助孩子理解,特別是對于一些抽象知識的理解。教師將使用身體動作將其形象化,以促進兒童的理解和記憶。因此,在游戲應(yīng)用過程中,教師還可以設(shè)計動作和肢體相關(guān)游戲,一方面幫助孩子理解,另一方面鍛煉他們的肢體協(xié)調(diào)能力。例如教師可以展開“你劃我猜”的游戲,教師提前準備主題:動物,然后把幼兒分成兩個小組開始比拼,每個小朋友都有機會根據(jù)自身的經(jīng)驗和想法比劃一個動物,讓同組的其他有朋友猜,猜對最多的小組獲勝,獲得對應(yīng)的獎勵。這種形式的游戲?qū)τ谟變簛碚f也非常有吸引力,通過動作比劃能夠激發(fā)幼兒的想象力,還能夠鍛煉他們的四肢協(xié)調(diào)能力,促進其全面發(fā)展。另外,在游戲中通過肢體動作重復(fù)知識點,也能夠提高游戲教學(xué)的質(zhì)量,讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)知識與技能。例如教師設(shè)置指定性的手勢作為肯定和鼓勵小朋友的方式,只有孩子能夠有效輸出,教師就可以通過手勢鼓勵孩子,提高他們的自信。

3.5 創(chuàng)建合作型游戲,實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)

為了幫助孩子提高溝通能力,教師應(yīng)該制作一些合作游戲,引導(dǎo)孩子分組,與其他小伙伴合作,共同完成游戲,在游戲過程中積極溝通或分享他們的游戲思維,讓孩子們喜歡與他人交流,提高他們的表達能力。例如,教師可以組織制作游戲,為孩子提供足夠的材料,然后引導(dǎo)孩子分組,合理分工,分組進行游戲練習(xí)活動,通過小組成員之間的溝通制定合理的搭建計劃,增強孩子的動手能力,有效提高幼兒的人際交往能力,讓幼兒認識到合作的重要性,也認識到合作的樂趣和意義,實現(xiàn)幼兒合作精神的培養(yǎng),促進整體教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性,提高兒童整體教學(xué)的質(zhì)量和效率。在開展游戲活動的過程中,教師應(yīng)充分考慮兒童內(nèi)在脆弱性、心理不成熟等因素的影響,為孩子創(chuàng)造輕松愉快的游戲氛圍,讓孩子在游戲活動中感受到老師的關(guān)愛。從而提高游戲教學(xué)的整體效果。在開展合作游戲活動的過程中,教師還需要加強對現(xiàn)有資源的利用,借助多樣化的游戲活動有效調(diào)動孩子的積極性,使更多的孩子能夠參與課堂,提高游戲活動教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.6 利用游戲促進學(xué)生思維發(fā)展

促進學(xué)生思維發(fā)展是教育的核心目標之一。教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、邏輯思維等。思維的發(fā)展可以幫助學(xué)生更快地掌握知識和技能,并從過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中汲取靈感,從一個例子中得出推論。在幼兒教育中運用游戲教學(xué)法,可以促進幼兒思維的發(fā)展,使幼兒形成思維習(xí)慣。例如在課堂上教師組織活動會用到教具,如彩筆、紙張、剪刀、鉛筆等,剛開始教師分發(fā)游戲用具給幼兒時,他們是沒有分享、整理、清理的意識的,教師就會在游戲前跟幼兒強調(diào),游戲結(jié)束后需將游戲用具放到哪里,如何整理桌上剩下的紙片等,漸漸地幼兒會初步具備分類意識,養(yǎng)成分類整理的好習(xí)慣,這類意識和習(xí)慣也會延伸的其他方面,如家里的玩具玩耍了之后也會習(xí)慣整理到放置玩具的地方。再如進行游戲教學(xué)時教師會設(shè)置時間,而不是讓幼兒無休止地玩下去,并會提前告知幼兒我們需要在這個時間范圍內(nèi)完成游戲,能夠完成教師在游戲中設(shè)置的任務(wù)時可以得到一定獎勵。剛開始幼兒可能無法按照規(guī)定時間完成,但在教師的不斷強化下,幼兒就慢慢具備時間意識,這種意識也會延伸到生活中,家長也可以給幼兒規(guī)定看電視時間、玩游戲時間,讓他們養(yǎng)成良好時間管理意識。通過游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的思維和習(xí)慣,并不是強制他們?nèi)ジ淖?不會引起幼兒的抵觸和反感,而是一種寓教于樂的方式,幼兒既能在游戲中感到參與地快樂,也可以潛移默化地受到教師的引導(dǎo),形成良好習(xí)慣,促進思維發(fā)展。

3.7 將創(chuàng)造性游戲與幼兒區(qū)域活動相結(jié)合

在幼兒教育中,開展創(chuàng)造性游戲不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,而且能夠使他們的發(fā)展更加趨于全面性。將其與區(qū)域活動相結(jié)合,利用區(qū)域活動的優(yōu)勢,如游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的補充等等,為創(chuàng)造性游戲的順利開展提供保障。在區(qū)域活動中,幼兒可以自主選擇游戲材料并與之互動,在這個過程中,他們實現(xiàn)了完全自主,同時也使得創(chuàng)造性游戲活動的主題和情節(jié)得到有效拓展和延伸。舉例來說,教師可以以酷貝拉游戲的設(shè)置為依據(jù),將游戲區(qū)域劃分為“醫(yī)院”、“圖書館”、“美工區(qū)”等等,然后對各個區(qū)域的細節(jié)做進一步細化,如在醫(yī)院區(qū)域中讓幼兒參與到各種醫(yī)學(xué)用具的制作中,并利用這些工具模仿醫(yī)生活動,這樣,幼兒不僅可以了解醫(yī)生的工作內(nèi)容,而且也能對醫(yī)院的基本功能產(chǎn)生一定認知。如在美工區(qū),幼兒可以利用教師提供的各種美術(shù)用具制作“醫(yī)院”區(qū)域伙伴需要的病歷表、門牌等等。從以上例子可以發(fā)現(xiàn),區(qū)域活動有助于幼兒的多層面發(fā)展,能夠為游戲的開展提供各種材料,同時有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使游戲情節(jié)的拓展得以保障。反之,創(chuàng)造性游戲中存在的個性問題,也可以通過區(qū)域活動得到有效改善。

3.8 將游戲活動與幼兒一日生活相結(jié)合

教師要根據(jù)各年齡段幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律,將游戲活動有效融入幼兒的一日生活中。例如在幼兒洗手時組織游戲,讓幼兒邊洗手邊按音樂節(jié)奏念兒歌:“搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,搓搓搓,手指縫。沖沖沖,沖干凈,關(guān)上龍頭甩三甩,一二三,真干凈!”這有利于幼兒更快掌握正確的洗手方法。在幼兒學(xué)習(xí)穿衣服時也可以用形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟,如“兩手抓住衣領(lǐng)子,繞到頭上做房子,拽住門邊伸袖子,就像兩只小耗子,整好領(lǐng)子扣扣子,我們都是好孩子?！眱焊璧娜谌肽茏層變涸谳p松、愉快的氛圍中掌握生活技能。

3.9 結(jié)合安全技能教育開展體育游戲

針對體育游戲來說,對于幼兒基本安全技能的掌握具有明顯幫助。體育活動除了能夠增強幼兒的體質(zhì),培養(yǎng)他們的抵抗能力以外,也可以有效激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的冒險精神,有助于克服困難等美好品質(zhì)的養(yǎng)成,讓幼兒在快樂游戲中獲得滿滿的成就感。因此,教師應(yīng)從幼兒的實際發(fā)展情況出發(fā),設(shè)計具有針對性的體育游戲,在潛移默化中對他們進行安全教育,讓幼兒了解必要的應(yīng)急措施。舉例來說,創(chuàng)設(shè)這樣一個情境,現(xiàn)在教室發(fā)生了火災(zāi),大家必須要在最短時間內(nèi)跑出教室,跑到操場上,這個游戲與安全疏散有關(guān),可以讓幼兒思考如何才是實現(xiàn)安全疏散的最好辦法。在疏散過程中,幼兒不是跑的快就可以,同時也離不開團隊合作,并且需要協(xié)調(diào)好各方矛盾,只有這樣,才能促進安全疏散的圓滿完成。在游戲結(jié)束以后,對于整個過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒,教師應(yīng)給予其鼓勵和表揚,并將他們的方法分享給其他幼兒,促進其正確疏散方法的獲得。另外,通過這個游戲,還能幫助幼兒掌握保護自己與同伴的方法,從而實現(xiàn)自身保護意識的進一步加強。

4 結(jié)束語

幼兒園教師可以在課堂上把游戲教學(xué)法與幼兒語言、邏輯培養(yǎng)、合作能力培養(yǎng)、動手動腦能力培養(yǎng)等結(jié)合起來進行教學(xué)運用。對于幼兒來說,在課堂游戲中學(xué)習(xí)比坐在教室死板單一的學(xué)習(xí)投入度更強,專注度更高,能夠?qū)W到的知識也更多。對于幼兒園教師來講,建設(shè)游戲教學(xué)雖然比一般的教學(xué)方法更有難度,但是從教學(xué)成果來看,建設(shè)游戲教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量更高,更符合幼兒的學(xué)習(xí)所需。