微探初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化

申 悅

(江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中學 江蘇 宿遷 223800)

傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了五千年,其包含了豐富的民族精神,是當前學生傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的主要渠道。初中音樂教學應注重傳統(tǒng)文化的滲透,即實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學模式,以推廣傳統(tǒng)音樂文化為目的,以深化學生對傳統(tǒng)音樂文化的認識為方向。隨著社會的發(fā)展,學生們獲取知識的途徑也越來越豐富。尤其是最近幾年,計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅改變了學生的學習形式,同時也吸引了學生的注意力。在這種情況下,以德智體美勞全面發(fā)展為目標的初中教學正在如火如荼地開展。但是在傳統(tǒng)的初中教學體系中,音樂教學的重要性似乎被廣大教師以及學校忽略。在新課改的背景下,初中音樂教學的地位和優(yōu)勢得到了凸顯。并且在現(xiàn)代化的初中音樂教學中,教師們不僅要培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)欣賞能力,還要在音樂教學中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育,發(fā)揮音樂教學的作用,從而促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。那么如何才能在初中音樂教學中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢?我將根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗提出幾點建議。

一、當今初中音樂教學中傳統(tǒng)文化滲透存在的幾點問題

(一)學校以及教師對音樂教學中傳統(tǒng)文化的滲透缺乏足夠的重視

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響,一些初中學校以及教師對音樂教師缺乏足夠的重視。而對于初中音樂學科的本質(zhì)和特點來看,由于該學科在中考當中并未涉及,所以學校在制訂教學計劃和實施具體教學內(nèi)容的時候?qū)υ搶W科缺乏足夠的重視,將更多的時間留給了文化課程教學,比如一些初中校園在課程安排上一周只有一節(jié)或者兩節(jié)音樂課程,并且這兩節(jié)課程也會時不時地被文化課程霸占。在這種情況下,不僅音樂教學無法在音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育,同時也影響了音樂教學的順利開展。此外,由于學校對音樂教學缺乏足夠的重視,所以導致教師的教學積極性受到打擊,因此一些教師在教學中會出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象,更別提在教學中滲透傳統(tǒng)文化教學了。

(二)在初中音樂教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式和方法不正確

除了學校和教師對音樂教學缺乏足夠的重視之外,在現(xiàn)階段的初中音樂教學中普遍存在的問題還有就是教師在滲透傳統(tǒng)文化的時候所采用的方式不正確。在開展初中音樂教學的過程中,一些教師比較注重歌唱技能的教學,所以在教學中會帶領(lǐng)學生進行歌唱,或者是讓學生跟著音樂進行歌唱,這種教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣,并且教學方式單一,長期在這種教學方式中不僅無法滲透我國的傳統(tǒng)文化教育,甚至還會降低學生學習音樂的積極性。不僅如此,一些教師雖然認識到了傳統(tǒng)文化在音樂教學中滲透的重要性,但是在具體的滲透中所采用的方式不正確,比如只是講述了一些表面的知識,對其中蘊含的道理沒有進行深入的講解,最終導致傳統(tǒng)文化的滲透無法取得實際的效果。

(三)學生的音樂學習興趣角度不足

初中音樂教學包含了無盡的文化屬性,需要相關(guān)教師對學生的音樂學習過程給予合理的指導,讓學生愛上音樂,愿意去學習音樂、感受音樂的民族精神。初中音樂的教學讓學生了解了我國的傳統(tǒng)文化,掌握了我國的歷史發(fā)展,大幅提升了民族意識,也強化了民族精神。然而,網(wǎng)絡(luò)化時代給學生的音樂學習過程帶來了沖擊,初中學生時刻被網(wǎng)絡(luò)化的信息所包圍,尤其是流行歌曲與外文歌曲的普及,使學生接觸傳統(tǒng)音樂的機會越來越少,部分學生對于戲劇與傳統(tǒng)音樂更是一無所知,更談不上傳統(tǒng)音樂的興趣,缺乏了傳統(tǒng)文化的滲透,初中學生的民族意識逐漸減弱,傳統(tǒng)音樂的發(fā)展停滯不前,最終影響到傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

(四)學生缺乏有效的音樂實踐過程

實踐是學生掌握傳統(tǒng)音樂的重中之重,合理的教師實踐指導可帶動學生的課堂學習氣氛,讓學生的心中充滿傳統(tǒng)文化探索精神。但是,當前的初中音樂課堂上,教師一直在強調(diào)如何掌握基礎(chǔ)的音樂理論知識,并不在意學生的音樂實踐過程,使學生的學習積極性不斷受到打壓,最終只得不情愿地去搜集音樂資料、學習音樂基礎(chǔ)知識,造成其傳統(tǒng)文化的學習質(zhì)量一降再降。

二、初中音樂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

(一)是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑

在素質(zhì)教育的大背景下,傳統(tǒng)的教學模式顯然無法滿足學生的學習需求。現(xiàn)代化的教育教學應該是以促進學生德智體美勞全面發(fā)展為目的的教育教學。當然,初中音樂教學作為教學體系的重要組成部分,對提高學生的藝術(shù)欣賞能力和音樂鑒賞能力以及陶冶學生的情操起到了積極的促進作用。在初中音樂教學中滲透我國的傳統(tǒng)文化教育一方面有助于弘揚我國傳統(tǒng)文化,另一方面可以使學生繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從而感受到傳統(tǒng)文化的魅力,進而達到陶冶學生情操的目的。此外,在音樂教學中一方面有很多著名音樂家的故事一方面另一方面也有濃郁的民族風情等等,這對增強初中學生的民族自豪感和自信心有著積極的促進作用,也是培養(yǎng)學生愛國主義情懷的重要途徑。由此可以看出,初中音樂教學中滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育對促進初中學生的德智體美勞全面發(fā)展有深遠的影響。

(二)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育和新課程教育改革的有效方式

想要實現(xiàn)現(xiàn)代化教育,培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化學生,滿足當今社會對人才的需求。這就需要教師在教學過程中注重開展德育教育,因為當今社會不僅要求學生掌握高技能、高文化,還要求學生具有較高的道德品質(zhì)。因此,在開展初中音樂教學的過程中,教師在滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中不僅體現(xiàn)出了初中音樂教學的改革和創(chuàng)新,同時也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。此外,傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中的滲透既可以拓展音樂教學內(nèi)容,又可以使學生繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從而提高初中音樂教學的教學質(zhì)量,實現(xiàn)新課程教育改革和現(xiàn)代化教育。

(三)改善初中學生的傳統(tǒng)文化認知水平

中華民族的復興過程必須重視傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。在實施中,應該以增強人們的文化認知水平為重點,確保文化的繼承和發(fā)展具有可行性。所以,音樂課堂上,可以通過講解音樂發(fā)展史、社會價值觀、基本樂理知識等形式來改善初中學生的傳統(tǒng)文化認知水平,最終實現(xiàn)音樂教學模式的創(chuàng)新。

(四)強化初中音樂教學的社會性

初中學生對于社會環(huán)境并不了解,其在世界觀、人生觀、價值觀角度還不完善,必須對其實施合理的指導,需要各科教師履行其對學生的育人功能,盡可能實現(xiàn)學生的“三觀教育”,這也是新時代下的教育訴求。鑒于此,初中音樂教學既要重視學生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的教育,又需要重視學生的“三觀教育”。音樂在人們的生活中擔任著重要角色,尤其在抒發(fā)感情、激發(fā)斗志、喚醒意識等角度效果顯著。對于初中生來說,社會環(huán)境復雜多樣,而初中生正處于發(fā)展黃金期,可以通過音樂教學來了解社會的感悟,強化自身的民族情感,對于幫助學生樹立正確的價值觀意義重大。

(五)增強初中音樂教學的創(chuàng)新性發(fā)展

“唯成績論”的狹隘觀念一直限制著初中音樂教學的創(chuàng)新,使學校對初中音樂教學的重視度逐年下降。調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中音樂教學的重點分為兩部分:第一部分是常見樂器的使用;第二部分是基礎(chǔ)性樂理知識的講解。這種單一性的教學內(nèi)容會給學生帶來了心理上的負擔,進而形成厭學心理。所以,實現(xiàn)教學體系的創(chuàng)新是當前初中音樂教學發(fā)展的重要內(nèi)容,也是未來的發(fā)展趨勢。初中音樂教學創(chuàng)新的目的是教學體制的改革,需要從三個角度實施:首先,從中國傳統(tǒng)音樂發(fā)展的角度來了解當前音樂教學中存在的問題,隨后針對理論課程中的教學缺陷制定有效的改善措施;其次,盡可能建立完善的民族器樂課程學習計劃,使初中音樂教學內(nèi)容更加多元化,降低單一化教學內(nèi)容帶來的音樂學習的弊端;第三,最大化拓展中國傳統(tǒng)音樂課程的范圍,讓更多的學生有機會去學習音樂、欣賞音樂,進而激發(fā)學生的音樂潛能。

三、初中音樂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式

(一)激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代流行音樂一直是青少年群體喜愛的音樂類型,其對傳統(tǒng)音樂的發(fā)展帶來了巨大的影響,尤其是成為了初中音樂教學滲透的難題。一般來看,喜愛現(xiàn)代流行音樂的青少年群體往往對傳統(tǒng)音樂不溫不火,難以提起學習興趣,無法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。此時,音樂教師需改善學生的傳統(tǒng)音樂知識水平,引導學生了解音樂發(fā)展的過程,讓學生明白現(xiàn)代流行音樂的起源是傳統(tǒng)音樂,沒有傳統(tǒng)音樂的發(fā)展就沒有現(xiàn)代流行音樂的今天,進而使學生感受傳統(tǒng)音樂的魅力,強化學生的民族自豪感,最終讓學生培養(yǎng)起音樂學習興趣。例如,在《神州音韻(三)》的學習課堂上,音樂教師并沒有直接講解相關(guān)的音樂知識,而是要求學生去搜索《流水》的資料,并讓學生對古琴充滿了好奇。在課堂上,教師以多媒體的形式向?qū)W生展示基本的古琴資料,如古琴的基本用法、相關(guān)圖片、發(fā)展歷史等,進而引學生的注意力,此時的學生已經(jīng)了解了基本的古琴知識,心中充滿了古琴的學習興趣。然后,教師以提問的形式進行知識學習引導,教師問:“哪位同學知道《流水》這首古琴曲的歷史故事?”學生紛紛開始思考和討論。討論過后,教師通過多媒體向?qū)W生播放《流水》背后的故事,學生也會因此對《流水》有了深入的認識,激發(fā)了學生的學習興趣,這也將是學生音樂學習的第一步,為后續(xù)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(二)深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源,有效開展傳統(tǒng)文化教育

想要在初中音樂教學中有效地滲透我國的傳統(tǒng)文化教育,這就需要初中音樂教師在教學中注重挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源,也可以結(jié)合當?shù)氐牧曀组_展初中音樂教學。這樣就可以在開展教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育,從而做好傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中的滲透,進而使學生在學習音樂的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力,提高學生的音樂欣賞能力。例如在開展蘇教版初中音樂《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這一課程教學時,教師就可以深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化。比如在本節(jié)課程教學中,教師可以展示我國不同民族的舞蹈、服飾以及節(jié)日習俗等,通過展示各個民族的傳統(tǒng)文化和風俗習慣來幫助學生感受族56個民族的大團結(jié),從而在內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的民族自豪感,同時也感受到了不同民族的風俗習慣和魅力等。當然,教師也可以讓學生展示自己家鄉(xiāng)的風俗習慣,在課堂上通過學生展示自己家鄉(xiāng)的習俗來進行傳統(tǒng)文化的滲透,這樣既可以營造濃厚的學習氛圍,同時也滲透了傳統(tǒng)文化教育,進而使學生繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

(三)在課堂教學中注重拓展教學內(nèi)容,豐富傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不僅需要教師深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源,還需要教師結(jié)合教學內(nèi)容開展拓展性教學,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂教學中,以此來做好傳統(tǒng)文化的教育,從而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透到日常教學中,從而使學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,進而不斷提高自身的綜合水平和文化素養(yǎng)。例如在開展蘇教版初中音樂《瑤族舞曲》這一課程教學時,在教學過程中教師就可以展示瑤族的舞蹈和音樂,也可以展示瑤族的服飾以及節(jié)日飲食習俗等,從而使學生對瑤族的文化有一個全面的了解,并且也可以引入其他民族的風俗習慣開展教學,比如傣族的潑水節(jié)、蒙古族的那達慕等,這都是不同民族的傳統(tǒng)文化。再比如教師也可以讓學生講述自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化等,這些都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。通過拓展性講解,使學生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的了解,從而豐富學生的知識積累,使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力,從而使學生樹立民族自豪感,進而促進自身綜合素質(zhì)的全面提升。

(四)運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學中的運用一方面打破了傳統(tǒng)的教學形式,另一方面拓展了教學資源,實現(xiàn)了教學資源的共享。因此,在開展初中音樂教學的過程中,要想有效滲透我國的傳統(tǒng)文化,提高初中音樂教學質(zhì)量,這就需要教師注重使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學。首先,在教學開始之前教師可以根據(jù)課文內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索網(wǎng)上的傳統(tǒng)文化資源,并且將這些資源和課件進行稍微的修改和完善,使其成為適合自己班級學生的教學課件,然后在課堂上進行播放,從而實現(xiàn)在教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在開展蘇教版初中音樂《山丹丹開花紅艷艷》這一課程教學時,教師就可以在教學開始之前利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索網(wǎng)上的和課程內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源。比如教師可以講述該歌曲歌唱的地點,然后根據(jù)該地點搜索相關(guān)的傳統(tǒng)文化。比如本歌曲屬于陜北民歌,這個時候教師就可以搜索陜北的民族風情和習俗等,然后在課堂上進行播放,以此來幫助學生感受陜北文化風情和傳統(tǒng)文化,進而使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

(五)結(jié)合實踐進行教學

俗話說:“實踐出真知”。要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中音樂課堂的滲透、促使學生掌握深層次的音樂文化知識、強化學生的愛國情感,就必須從實踐角度入手,一步一個腳印地實施。實踐過程激發(fā)了學生的音樂學習自主性,使學生明確了音樂的重要性,進而開始獨立思考,極大地提升了學生的音樂學習效率,實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教師在實踐環(huán)節(jié)中擔任著重要角色,可以引導學生進行音樂資料的搜索,達到弘揚傳統(tǒng)文化的目的。例如,教師在傳授《我不掛帥誰掛帥》知識時,可要求學生在班內(nèi)自由結(jié)組,以小組為單位對《我不掛帥誰掛帥》節(jié)目進行排練。另外,學生還需在課余時間搜索《我不掛帥誰掛帥》節(jié)目的相關(guān)資料,以角色扮演的形式去背誦臺詞,讓學生對京劇表演充滿興趣,資料搜集是學生了解京劇文化的最佳途徑,讓學生感受文化魅力,強化民族意識,增強民族精神,實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的繼承和發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之,新時代的理論思想要求建設(shè)中國特色社會主義,實施和諧社會的發(fā)展,最終實現(xiàn)民族復興。正因如此,將傳統(tǒng)文化引入音樂教學就成為了一項必要的任務,在開展初中音樂課堂教學的過程中,傳統(tǒng)文化的滲透一方面可以幫助學生加深對我國傳統(tǒng)文化的了解。另一方面可以培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心,對學生的未來發(fā)展和成長有著積極的促進作用。因此,作為一名初中音樂教師,在課堂上應大力實施音樂文化教學,最大化實現(xiàn)師生間的情感共鳴,吸引學生的注意力,讓學生萌發(fā)深厚的傳統(tǒng)音樂學習興趣,在教學中要注重滲透我國的傳統(tǒng)文化教育,結(jié)合課文內(nèi)容挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源,并且積極開展拓展性教學,讓學生在音樂的海洋中不斷遨游,從而有效地在初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育,促進初中學生的全面發(fā)展。