信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革

孫國(guó)軍

(定西市安定區(qū)大城小學(xué) 甘肅 定西 743000)

引言

信息技術(shù)因其便捷性和趣味性受到越來(lái)越多教師的青睞,它突破的傳統(tǒng)的教育理念,將豐富的語(yǔ)文資源和現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合,鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)有效保證了課堂質(zhì)量。借助信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學(xué)活動(dòng),在不斷提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)之上,充分?jǐn)U大了教學(xué)范圍,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革中存在的問(wèn)題

(1)思想認(rèn)識(shí)偏差

跟隨多媒體設(shè)備的大面積引進(jìn),部分教師認(rèn)為先進(jìn)的教學(xué)手段滿是優(yōu)點(diǎn),開(kāi)始盲目使用。他們對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知不夠清楚,一味的依賴互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便捷性,反而忽略了傳統(tǒng)課堂中教師應(yīng)盡到的責(zé)任以及起到的作用。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一個(gè)輔助工具,雖然能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但這也只是課堂中的一部分,而不是決定性因素。一些教師不顧學(xué)科特點(diǎn)過(guò)分依賴媒體教學(xué),也不考慮與本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是否相關(guān),使用多媒體設(shè)備在課中占據(jù)了大量時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)接觸較少,在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的前提下開(kāi)展再多的拓展活動(dòng)都是沒(méi)有教育意義的。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段而盲目使用信息技術(shù)的課堂,無(wú)法保證學(xué)生的聽(tīng)課效果,使得教學(xué)效率得不到保障。

(2)操作流程有誤

信息技術(shù)的使用最常見(jiàn)的方式之一便是課件的展示。部分教師對(duì)電腦操作不夠熟練,導(dǎo)致在課件的制作中問(wèn)題重重,為了節(jié)省時(shí)間四處粘貼借鑒,與本課重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系不緊密甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)。這樣的課件在課堂中展示給學(xué)生,不僅無(wú)法突顯主題,更是浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間。還有在幻燈片中裝飾性內(nèi)容過(guò)多的情況。為了吸引學(xué)生的注意力在課件中加入大量色彩艷麗的圖片或是眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),掩蓋了有關(guān)課程的重點(diǎn)內(nèi)容,極易使學(xué)生被大屏幕吸引卻抓不住重要的知識(shí),反而分散了大家的注意力,影響課堂的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然沒(méi)錯(cuò),但是應(yīng)考慮到操作中的可實(shí)施性,教學(xué)還是要以教師為主,多媒體只是起到輔助作用的工具,使用方法存在問(wèn)題很容易出現(xiàn)本末倒置的情況,應(yīng)加強(qiáng)課件的質(zhì)量問(wèn)題,為學(xué)生帶去良好的視覺(jué)感受。

(3)忽略情感交流

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使得傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的交流變成學(xué)生與機(jī)器的互動(dòng),甚至多媒體設(shè)備逐漸變成課堂的主角,教師的作用被逐漸削弱,學(xué)生全程都是在觀看大屏幕的狀態(tài),即便內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力,但還是與教師缺少溝通。即便有,也是機(jī)械的一問(wèn)一答模式或者是介紹多媒體無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容時(shí),教師作為課堂的引領(lǐng)者和組織者,完全失去存在的意義,導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍低沉,只有冷冰冰的機(jī)器播放視頻的聲音。長(zhǎng)時(shí)間的缺少互動(dòng)會(huì)使得師生間越來(lái)越陌生,情感溝通上也存在問(wèn)題,不利于和諧氛圍的營(yíng)造,更是無(wú)法保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。即使信息技術(shù)再便捷,也無(wú)法取代教師在課堂中的作用,不重視師生的溝通導(dǎo)致二者間的距離越來(lái)越遠(yuǎn),甚至出現(xiàn)抗拒和教師交流的情況,間接影響教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革的途徑

(1)構(gòu)建新型教學(xué)體系

在信息技術(shù)沒(méi)有得到普及時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式中多是以教師為課堂主體,借助粉筆和黑板用單一的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中則是先行將生字詞寫(xiě)在黑板上,親自示范朗讀,而后帶領(lǐng)大家共同展開(kāi)機(jī)械的練習(xí)?？菰锓ξ兜恼n堂不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更是使得班級(jí)氛圍沉悶,長(zhǎng)久下去不利于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),這是缺乏科學(xué)教學(xué)體系指導(dǎo)的原因。隨著多媒體的廣泛運(yùn)用,學(xué)生在課堂中借助信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,能夠進(jìn)行思維拓展鍛煉以及知識(shí)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)一步構(gòu)建全新的知識(shí)體系,真正體會(huì)到信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,這才是新型教學(xué)體系的合理構(gòu)建。在具體的教學(xué)過(guò)程中,將信息技術(shù)帶來(lái)的各類(lèi)元素落實(shí)到知識(shí)節(jié)點(diǎn)中,有利于教師借助其實(shí)施趣味性教學(xué),使得學(xué)生在豐富的課堂活動(dòng)中結(jié)合所學(xué)知識(shí)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),在不斷的自主探究中完成思考?；谛滦徒虒W(xué)體系的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加具備專業(yè)性與合理性。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中《金色的草地》一課,教學(xué)目標(biāo)是能夠正確認(rèn)讀本課生字詞,在朗讀課文中培養(yǎng)初步的語(yǔ)感,通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受自然帶來(lái)的樂(lè)趣。首先,教師在大屏幕上展示草地的圖片,是俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地,提問(wèn)大家看到此圖有什么感想。草地本來(lái)是綠色的,展示金色的這一景象,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,以此激發(fā)大家的求知欲望。其次,在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境下對(duì)文章進(jìn)行分析,通過(guò)初次朗讀課文并與圖畫(huà)相結(jié)合的形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶以及對(duì)金色草地的向往之情,對(duì)草地每天三個(gè)時(shí)間段早、午、晚不同顏色的變化和產(chǎn)生的原因,都能充分激發(fā)大家的好奇心。作者通過(guò)“喊、使勁、吹、假裝打哈欠”等一連串的動(dòng)作描寫(xiě),生動(dòng)的表現(xiàn)了我和弟弟在草地上互相吹蒲公英絨毛帶來(lái)的快樂(lè),吸引我對(duì)蒲公英進(jìn)行仔細(xì)研究。從而發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的秘密,又通過(guò)觀察懂得了其中原因。這一部分的教學(xué)都是從有趣的角度入手,鍛煉大家的想象能力,同時(shí)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,為后續(xù)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)情境,展示兄弟二人從吹絨毛、觀看草地顏色變化、探索原因到最后感情的童真童趣,感受大自然帶給我們的樂(lè)趣。在新型教學(xué)體系的構(gòu)建下,合理利用信息技術(shù)豐富課堂活動(dòng),有效保證了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率[1]。

(2)合理延伸教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,但其中內(nèi)容注定是有限的,過(guò)渡依賴課文知識(shí)不利于文化的積累。所以,應(yīng)充分利用信息技術(shù)的延伸性和豐富性,將教材作為基礎(chǔ),以學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向進(jìn)行內(nèi)容的拓展,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革的有效途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教材在編訂的時(shí)候,從內(nèi)容的選擇到排版順序都考慮到學(xué)生的認(rèn)知范圍和學(xué)習(xí)能力,信息技術(shù)的延伸方向也要以此作為基礎(chǔ)。一方面,互聯(lián)網(wǎng)為教師的教學(xué)指明了方向,使其能夠更加全面的考慮問(wèn)題,避免受到主觀情緒的影響,導(dǎo)致抓不住課程重點(diǎn)。另一方面,能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的拓展內(nèi)容,將其與校內(nèi)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析,用更高的思維方式來(lái)思考課堂內(nèi)容,不僅能夠有效豐富知識(shí)儲(chǔ)備,更有利于加深內(nèi)容的學(xué)習(xí),以此強(qiáng)化課堂效果。同時(shí),在信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生還能夠進(jìn)行自主探究,深入挖掘課文的中心主旨,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情,加深大家對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),內(nèi)化教材內(nèi)容,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼乃伎颊J(rèn)知,從而提高課堂的實(shí)際效果。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材中《走月亮》一課,教學(xué)目標(biāo)是正確認(rèn)讀本課生字詞,在閱讀中體會(huì)月光下美麗的景象,體會(huì)我和媽媽之間濃濃的親情,以及他們?cè)谠鹿庀芦@得的無(wú)限快樂(lè);調(diào)動(dòng)大家的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛陨眢w會(huì)。難點(diǎn)在于感悟文章的意境美,并將其用自己的方式表達(dá)出來(lái)。首先,教師利用多媒體設(shè)備展示一幅月光圖,引導(dǎo)學(xué)生想象在此情此景下會(huì)發(fā)生什么事情呢?可能是辛苦的農(nóng)民伯伯趕車(chē)回家,可能是頑皮的孩子在月光下嬉笑打鬧,而本課我們要學(xué)習(xí)的是與母親發(fā)生在月光下的故事。讓學(xué)生在泛讀的同時(shí)標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的字詞,如“淘、牽、卵、莊稼、葡萄”等,將其寫(xiě)在黑板上帶領(lǐng)大家朗讀,而后用多媒體播放他們的正確讀音,以此夯實(shí)學(xué)生的記憶。通過(guò)多次的閱讀體會(huì)月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美,讓大家初步感知泡比句的用法以及由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作手法。其次,在屏幕上展示小溪流動(dòng)的圖像,引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題中“走”字的真正含義,這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香、有月光、還有水塘以及月亮。文中提到的這些景色都承載著媽媽對(duì)我的愛(ài),以及我對(duì)她的思念。最后,在課件中展示本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),說(shuō)出你和媽媽發(fā)生過(guò)記憶深刻的事情,隨后給出例子作為參考,直至學(xué)生擁有表達(dá)的思路,將其落實(shí)到書(shū)本上,以媽媽為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。教師將優(yōu)秀文章投屏到大屏幕上讓全班同學(xué)進(jìn)行觀摩,分析亮點(diǎn)所在,以便于將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容運(yùn)用到創(chuàng)作中[2]。

(3)豐富課堂教學(xué)情境

小學(xué)階段的同學(xué)因年齡的特殊性,身體和心理發(fā)育尚未完全成熟,正處于發(fā)展時(shí)期,對(duì)于很多事情并沒(méi)有清晰的認(rèn)知,通常以“是否有趣”作為判斷的標(biāo)準(zhǔn),以此決定自己對(duì)這件事情的用心程度,由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣對(duì)語(yǔ)文課堂的重要性。構(gòu)建符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)情境應(yīng)以調(diào)動(dòng)積極性為首要任務(wù),借助信息技術(shù)展現(xiàn)多元化課堂設(shè)計(jì)。多元化情境包括但不限于生活情境、想象情境等,讓學(xué)生在真實(shí)的感受中展開(kāi)分析與思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí),構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)體系。將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以此提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。同樣,信息技術(shù)為教師提供了更加豐富的創(chuàng)意,在課堂中融入不同的內(nèi)容,為學(xué)生帶來(lái)精彩的活動(dòng)設(shè)計(jì),以此拓展小學(xué)語(yǔ)文的教育功能。與此同時(shí),學(xué)生還能夠?qū)⒄n堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中,在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)一步深化人文思想,培養(yǎng)大家獨(dú)立思考的能力。有效擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文的影響范圍,深刻強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)意義。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材中《小英雄雨來(lái)(節(jié)選)》一課,教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀本課的生字,理解他們的意思;了解課文的主要內(nèi)容,試著給每個(gè)部分加上小標(biāo)題;在閱讀過(guò)程中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,接受愛(ài)國(guó)主義教育。首先,教師在大屏幕上為學(xué)生播放視頻資料,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢和敵人戰(zhàn)斗,保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的事情在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中層出不窮。通過(guò)多媒體設(shè)備導(dǎo)入本節(jié)課的主題,認(rèn)識(shí)一位叫雨來(lái)的小英雄。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章朗讀,課文中哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄,以小組討論的方式進(jìn)行研究。比方說(shuō)“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去?！边@一系列的動(dòng)作描寫(xiě),形象的表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢,因?yàn)槟挲g小,面對(duì)敵人的刺刀,以為是害怕所以才不顧一切的向后院狂奔去,實(shí)際上是為了引開(kāi)敵人,保護(hù)交通員的安全?！耙坏我坏蔚难蜗聛?lái),濺在課本的幾行字上”這一處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表明雨來(lái)誓死保護(hù)交通員的決心,和敵人斗爭(zhēng)到底的堅(jiān)強(qiáng)意志,體現(xiàn)了中國(guó)人民不惜用鮮血和生活保衛(wèi)祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的事件情境,讓學(xué)生更加直觀的感受到文中想要傳遞的情感,在保證課堂互動(dòng)豐富性的同時(shí)強(qiáng)化了思想意識(shí),進(jìn)一步提高大家的閱讀能力[3]。

(4)改善課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)課堂中,通常是將教師作為主體,學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)任務(wù),隨著新課程改革政策的推進(jìn),已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,枯燥乏味的教學(xué)不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文積極性,更不利于良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造。因此,教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課手段,利用信息技術(shù)有效改變傳統(tǒng)課堂的弊端,為大家?guī)ジ玫膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源支持下,學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),了解作者簡(jiǎn)介以及文章的創(chuàng)作背景,對(duì)整體內(nèi)容有大概的了解,結(jié)合所學(xué)知識(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考內(nèi)容,將自己不理解的地方做好標(biāo)記,回到課堂中與教師共同探討。此種方式一方面在教學(xué)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變,突顯學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔的學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)同學(xué)們自主探究能力的發(fā)展,有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的思想禁錮;另一方面,結(jié)構(gòu)的改變利于教師精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),將更多的時(shí)間用于研究教學(xué)策略上,有效保證課堂實(shí)效性。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材中《慈母情深》一課,教學(xué)目標(biāo)是在掌握字詞的基礎(chǔ)之上,通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)她的慈祥與善良,以及想要對(duì)母親表達(dá)的感激與熱愛(ài)之情。在信息技術(shù)的加持下,為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位,教師可以嘗試將課堂交給大家,以小組合作的形式進(jìn)行文章的預(yù)習(xí),而后到講臺(tái)上為教師和其他隊(duì)伍展示成果。先把班級(jí)劃分為若干小組,每組由五名同學(xué)組成,每個(gè)人都有不同的職責(zé):作者介紹、創(chuàng)作背景、表達(dá)方式、寫(xiě)作手法以及課件的制作這五個(gè)環(huán)節(jié),大家各司其職,在家中借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料,將獲得的內(nèi)容整理到一起,制作成課件的形式帶到課堂中展示,派出一名代表展開(kāi)詳細(xì)的解說(shuō),將大家共同的勞動(dòng)成果加以復(fù)述。每一組都要用同樣的方法展示,最后組與組之間互相點(diǎn)評(píng),再由教師發(fā)表意見(jiàn),對(duì)于精彩之處要提出表?yè)P(yáng),有問(wèn)題的地方也要之處,便于大家及時(shí)修改,再由教師加以詳細(xì)的講解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。利用信息技術(shù)有效改變課堂結(jié)構(gòu),不僅鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在無(wú)形中還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,通過(guò)這樣的方式有效加強(qiáng)大家對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解文章的中心思想,保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

(5)有效收集教學(xué)反饋

新型小學(xué)語(yǔ)文課堂是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化課堂,因此,學(xué)生自身在教學(xué)中收獲的知識(shí)反饋對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)變革而言,具有較高的參考意義。原始的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系只能通過(guò)家訪或者電話的方式,既浪費(fèi)大量的時(shí)間,還不一定能夠取得有效溝通,阻礙了教學(xué)信息的反饋,使得教師無(wú)法及時(shí)了解自己工作中存在的問(wèn)題,以及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況。在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用下,教師與學(xué)生增加了很多溝通途徑,各類(lèi)聊天軟件的涌現(xiàn)以及公眾號(hào)平臺(tái)的建立,進(jìn)一步促進(jìn)了家校共育原則的實(shí)施。學(xué)生可以利用專門(mén)的信息平臺(tái)與教師進(jìn)行線上溝通,打破了時(shí)間與空間的限制,能夠快速的將不懂的知識(shí)點(diǎn)傳遞出去并且及時(shí)得到解答,還可以針對(duì)學(xué)校或者課堂教學(xué)發(fā)表自己的建議和意見(jiàn),甚至包括一些不愿意和父母講的心事,都能夠利用信息技術(shù)傳遞。

在新型反饋機(jī)制的影響下,學(xué)生能夠通過(guò)新的途徑將課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋,便于教師針對(duì)信息及時(shí)作出調(diào)整,從而制定出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)策略。部分性格內(nèi)向的同學(xué)不敢在學(xué)校與教師溝通,使得很多內(nèi)心真實(shí)的想法無(wú)處表達(dá),久而久之問(wèn)題積攢的越多越不敢開(kāi)口,導(dǎo)致師生間逐漸產(chǎn)生隔閡。有了網(wǎng)絡(luò)途徑,大家可以將不敢當(dāng)面說(shuō)出的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái),讓教師了解更多人的想法,以便于總結(jié)課堂中的不同問(wèn)題,形成完整的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為小學(xué)語(yǔ)文變革提供有效參考。同樣,先進(jìn)的反饋機(jī)制也有利于學(xué)生展示自身的真實(shí)想法和內(nèi)心感受。隨著年齡的成長(zhǎng)大家逐漸開(kāi)始有了不愿意和父母溝通的話題,但是不將其表達(dá)出來(lái)會(huì)造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),甚至影響整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)平臺(tái)上的抒發(fā),有利于教師深入分析語(yǔ)文教學(xué)中潛在的心理問(wèn)題,在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),更加注重自信心的培養(yǎng)以及語(yǔ)文特長(zhǎng)的挖掘,使得每個(gè)人都能收獲成就感與自豪感。例如開(kāi)展書(shū)法比賽、讀書(shū)分享會(huì)以及辯論賽等,讓大家選擇擅長(zhǎng)的項(xiàng)目,充分發(fā)揮自身的魅力,同時(shí)也讓其他同學(xué)知道自己的長(zhǎng)處,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)滿足感。通過(guò)信息技術(shù)有效收集教學(xué)反饋,促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的全面發(fā)展,為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文變革不僅體現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)體系、延伸教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂情境、改善學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)以及收集信息反饋這五個(gè)方面,還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索,為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化發(fā)展。