淺談提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

周雪云

(陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陜西 商洛 726003)

引言

語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生而言是有一定的枯燥性存在的,因?yàn)檎Z(yǔ)文課程要求學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x內(nèi)容進(jìn)行理解,能夠?qū)τ陂喿x內(nèi)容進(jìn)行理解,也要通過(guò)閱讀能夠積累素材才能夠?qū)懗龊玫淖魑?所以這就導(dǎo)致有些學(xué)生很抵觸語(yǔ)文。學(xué)生之間存在差異,有些學(xué)生的語(yǔ)文思維在小學(xué)時(shí)就建立完善了,他們不論是背誦還是寫(xiě)作,都能夠娓娓道來(lái),而有一些學(xué)生他們的表達(dá)能力較為薄弱,對(duì)于文章的深層含義理解不夠透徹,所以教師在教學(xué)時(shí)針對(duì)這種情況就可以運(yùn)用其他方法進(jìn)行教學(xué)。教師在課上構(gòu)建一定的情景,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象,讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂(lè)和文章的魅力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)教師的課前準(zhǔn)備工作不充分

教師在教學(xué)之前需要做好準(zhǔn)備,教室要對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行教案撰寫(xiě),并且不斷對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在現(xiàn)在階段,閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,通過(guò)閱讀可以陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章。但是現(xiàn)在很多教師再進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),在課前沒(méi)有提起重視,將閱讀教案撰寫(xiě)的非常沒(méi)有層次感,時(shí)間安排很不合理。

例如:現(xiàn)在初中語(yǔ)文課程閱讀占據(jù)著非常重要的位置,但是很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,教師在課前需要對(duì)于閱讀進(jìn)行分層?，F(xiàn)在很多教學(xué)在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)大部分都是讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀然后教師講解文章重要內(nèi)容,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。教師在課前沒(méi)有進(jìn)行資料搜集,對(duì)于閱讀的內(nèi)容沒(méi)進(jìn)行更深層次的挖掘。教師對(duì)于閱讀解讀非常偏面,文章的隱含內(nèi)容和過(guò)渡沒(méi)有區(qū)分明顯。教師覺(jué)得預(yù)習(xí)是學(xué)生的事,自己在上課之前不進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí),導(dǎo)致教師在課程中對(duì)于內(nèi)容掌握不熟練。在學(xué)校里分布著各個(gè)教齡的教師以及各種學(xué)歷的教師,這就導(dǎo)致教師之間存在差異。有一些教齡較年長(zhǎng)的教師由于覺(jué)得自我經(jīng)驗(yàn)豐富,就不進(jìn)行教案撰寫(xiě),也不進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。教師對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)程度不夠,導(dǎo)致課前準(zhǔn)備工作不充分。

(2)缺乏對(duì)初中生閱讀文章時(shí)的指導(dǎo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指引。受素質(zhì)教育影響,現(xiàn)在教學(xué)需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生得到提升,但是現(xiàn)在教師覺(jué)得閱讀只需要學(xué)生自己讀自己悟就行,教師不給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo),學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)注意力也不夠集中,找不到閱讀的學(xué)習(xí)方法。教師從根本上沒(méi)有意識(shí)到閱讀帶給學(xué)生的好處,沒(méi)有發(fā)揮閱讀的時(shí)效。

例如:教師是教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人,但是現(xiàn)在很多教師對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)缺乏點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于閱讀量加大,學(xué)生一時(shí)間對(duì)于閱讀內(nèi)容中存在的很多意思不夠清楚明白。現(xiàn)在教師再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),教師不進(jìn)行干預(yù),就是讓學(xué)生看,但初中學(xué)生的意志力處于半成熟階段,學(xué)生控制不好自己的思緒,閱讀著就走神,教師沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行解釋。由于教師缺乏指導(dǎo),很多學(xué)生在閱讀時(shí)不能夠掌握閱讀的方法,閱讀速度過(guò)慢,對(duì)文章理解能力不夠,主觀能動(dòng)性沒(méi)得到發(fā)揮,從而學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

(3)沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸

語(yǔ)文需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多,初中語(yǔ)文涵蓋非常多的知識(shí)內(nèi)容,但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能看到眼前的知識(shí)。很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),就針對(duì)課本上的內(nèi)容講解然后讓學(xué)生賞析,閱讀課程就結(jié)束了。這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)只限于眼前和書(shū)本。教師并沒(méi)有跳出書(shū)本教材,而是只看到眼前這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在語(yǔ)文課程的內(nèi)容逐漸豐富,課程難度有所提升,教師就覺(jué)得書(shū)本上的內(nèi)容都講不完,更不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行延伸。

例如:語(yǔ)文課本中有非常多的知識(shí)內(nèi)容,但是教師并沒(méi)有對(duì)閱讀進(jìn)行延伸。教師就是讓學(xué)生對(duì)于課本上的閱讀讀了又讀,讓學(xué)生覺(jué)得閱讀太過(guò)枯燥,每天就是進(jìn)行這些內(nèi)容的閱讀。由于很多教師自身閱讀量不足,沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣力量,教師沒(méi)有想到閱讀給予學(xué)生的幫助。一篇閱讀可能涵蓋了非常多的內(nèi)容,可以看出作者寫(xiě)這篇文章所處的環(huán)境,文章中的一些好詞好句,教師沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行介紹,教師也沒(méi)有給學(xué)生拓展課外文學(xué)作品閱讀,豐富學(xué)生閱讀量,沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的必要性

(1)有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)

在初中語(yǔ)文課程中可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)部分:閱讀部分、文言文和詩(shī)詞部分、寫(xiě)作部分。其中閱讀的占比是非常大的,因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本就是閱讀,學(xué)生只有通過(guò)閱讀理解才是真正的學(xué)會(huì)語(yǔ)文?，F(xiàn)在的教育雖然是普及素質(zhì)教育為主,但是也受一定應(yīng)試教育的影響。學(xué)生還是需要通過(guò)考試,因?yàn)橥ㄟ^(guò)考試能夠檢驗(yàn)出學(xué)生身上的不足和缺點(diǎn),,能夠及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

例如:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,進(jìn)行考試對(duì)于學(xué)生的水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn),這樣有助于教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。由于先天氣質(zhì)和后天性格的不同,導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生了差異,讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了不同種的狀態(tài),教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)效率的培養(yǎng)。學(xué)生從小學(xué)到初中乃至未來(lái)的人生,對(duì)于分?jǐn)?shù)是非常在意的,因?yàn)檫@代表了自已一定的自尊心。要想提高語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)成績(jī),就可以從閱讀入手,提升學(xué)生的閱讀效率,讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題閱讀文章,能夠快速準(zhǔn)確找到答案,對(duì)答案進(jìn)行組織填寫(xiě)。閱讀效率提升,學(xué)生可以一目十行,做到心中有數(shù),能夠?qū)﹄[藏含義進(jìn)行挖掘,教師提高閱讀效率讓學(xué)生找到閱讀的技巧,讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)可以更上一層樓。

(2)有利于提升學(xué)生的課外閱讀水平

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生只禁錮在課本的學(xué)習(xí)中,知識(shí)是學(xué)不完的,是需要一直進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固的。語(yǔ)文課程最大特點(diǎn)就是文章非常豐富,需要學(xué)生能夠有語(yǔ)言組織能力和閱讀理解能力。所以教師在教學(xué)時(shí)要提高初中閱讀教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠進(jìn)行課外閱讀,在進(jìn)行課外閱讀時(shí)速度加快,但也不至于囫圇吞棗,教師要將閱讀的方法教給學(xué)生,提升學(xué)生的閱讀速度,讓學(xué)生能夠多進(jìn)行課外閱讀。

例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí),需要掌握很多知識(shí)內(nèi)容,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要提升學(xué)生的閱讀水平來(lái)讓學(xué)生多展開(kāi)課外閱讀。僅僅靠書(shū)本上的閱讀是完全不夠的,學(xué)生學(xué)習(xí)不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐對(duì)閱讀進(jìn)行掌握。要想提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)水平,教師需要給學(xué)生普及進(jìn)行閱讀的方法,讓學(xué)生對(duì)于閱讀有全新的認(rèn)知。學(xué)生需要進(jìn)行課外閱讀進(jìn)行素材積累。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由于水平受限,對(duì)于一些文學(xué)作品的欣賞達(dá)不到一定的高度,這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀,教師所要求寫(xiě)的讀書(shū)筆記也不能進(jìn)行撰寫(xiě),學(xué)生的閱讀思路沒(méi)有得到拓展。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速率,讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)邊閱讀邊進(jìn)行理解和做筆記,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生喜歡上閱讀,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

(1)做充足的課前準(zhǔn)備工作,制訂完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教,學(xué)生至于通過(guò)教師教學(xué)才能得到提升,教師要對(duì)自我進(jìn)行不斷完善,才能夠確保課程進(jìn)行順利。教師不僅要做好課上準(zhǔn)備,還要做好課前準(zhǔn)備工作,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,對(duì)與課程內(nèi)容進(jìn)行分層,對(duì)于閱讀中的一些問(wèn)題進(jìn)行提出,這都是需要教師課前準(zhǔn)備的。教師要將課前準(zhǔn)備工作做充足,對(duì)于課程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判,保證課上能夠進(jìn)行的更加順利。任何課程的學(xué)習(xí)都離開(kāi)教學(xué)計(jì)劃,閱讀課程也不例外,教師要制定一些課程計(jì)劃讓學(xué)生按照步驟一步一步進(jìn)行,讓學(xué)生每天都有一點(diǎn)提升,讓學(xué)生的閱讀能力變得更強(qiáng)。

例如:教師是教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人,是學(xué)校的重要組成成分。教師教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),教師給學(xué)生起到的是示范作用,教師自身直接影響到學(xué)生。教師作為園丁,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育,首先教師的專(zhuān)業(yè)能力要過(guò)硬,要不厭其煩。教師要有足夠的耐心對(duì)于課程進(jìn)行鉆研,在課程開(kāi)始之前要進(jìn)行教案撰寫(xiě),對(duì)于所要進(jìn)行的閱讀先進(jìn)行資料查閱,查找作者信息,找出文章中的一些句子,給文章分好層次和段落,自己能夠一眼看出講述內(nèi)容,在課上才能保證課堂密度。教師還要制定一系類(lèi)的閱讀計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),比如第一課時(shí)讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有初步的了解,能夠說(shuō)出各個(gè)部分的大意,第二課時(shí)就是多于文章的每個(gè)段落進(jìn)行分析,其中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,對(duì)于作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行了解。通過(guò)制定閱讀教學(xué)計(jì)劃可以讓教學(xué)更加井然有序,讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)訉舆f進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí),幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)閱讀的難度。

(2)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易受自身意志力和性格的影響,也會(huì)受外在環(huán)境的影響,課堂的學(xué)習(xí)氛圍,班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于閱讀的專(zhuān)注程度。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要營(yíng)造良好的課堂氛圍讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多教師在講課時(shí),容易成為一個(gè)人的獨(dú)角戲,讓課堂氛圍沉重,學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣,覺(jué)得閱讀非常乏味。教師需要做出改變,讓課程變得更加生動(dòng),容易被學(xué)生接受。

例如:閱讀需要學(xué)生靜下心來(lái)去感受,讓學(xué)生通過(guò)一字一句走入課程內(nèi)部,去進(jìn)行深層次的思考。但是初中階段的學(xué)生受激素水平的影響,在這個(gè)階段學(xué)生容易變得浮躁,不能靜下心來(lái)去品味,從而導(dǎo)致學(xué)不能夠感受到閱讀的魅力。這就需要教師再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),讓學(xué)生保持絕對(duì)的安靜,教師讓學(xué)生能夠?qū)⒆挚吹叫睦?能夠和作者一起感同身受。教師讓學(xué)生閱讀時(shí)就讓環(huán)境靜下來(lái),可以給學(xué)生放一些舒緩的音樂(lè)讓學(xué)生走入書(shū)中,讓學(xué)生深吸幾口氣,放松身心,伴隨著書(shū)本的內(nèi)容共舞。教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),在進(jìn)行閱讀時(shí)需要學(xué)生回答一些教師提出的問(wèn)題,有的學(xué)生閱讀能力非常強(qiáng)能夠看到深層次的內(nèi)容,教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定并贊揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)因材施教,很多學(xué)生非常內(nèi)向,他們?cè)诿鎸?duì)內(nèi)容時(shí)不敢正面回答教師的問(wèn)題,對(duì)于教師的問(wèn)題進(jìn)行回避處理,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,不要過(guò)于嚴(yán)肅,和學(xué)生建立和諧有好的關(guān)系,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,和學(xué)生一起營(yíng)造閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠熱愛(ài)閱讀。

(3)寓教于樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

興趣是學(xué)生的第一任教師,學(xué)生對(duì)于事物產(chǎn)生興趣之后才能夠愿意進(jìn)行研究和探討。閱讀也不例外,需要學(xué)生有一定的興趣之后,學(xué)生才能每天進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),豐富自己的頭腦。但是很多學(xué)生對(duì)于閱讀有抵觸心理,就是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)方法過(guò)于單一,教師教學(xué)時(shí)過(guò)于死板?，F(xiàn)在教師教學(xué)時(shí)需要寓教于樂(lè),通過(guò)快樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生在玩中能夠?qū)W到知識(shí),讓閱讀更加鮮活,讓學(xué)生找到自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀,教師要讓學(xué)生快樂(lè)閱讀,能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。

例如:現(xiàn)在教學(xué)不再是灌輸式教學(xué),教學(xué)也不再是呆板的。現(xiàn)在教學(xué)是活靈活現(xiàn)的,是可以通過(guò)多種形式展開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,能夠豐富自己的教學(xué)形式。現(xiàn)在隨著“雙減”政策的提出,需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受到閱讀的必要性,從而讓那些沉悶的語(yǔ)句變得更加鮮活。初中語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容涉及各種類(lèi)型,教師要幫助找到閱讀的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué),教師通過(guò)文章內(nèi)容設(shè)置一定的情景,讓學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,讓自己站在其中,站在作者的角度去想象,再帶著這種情感進(jìn)行文章閱讀,可以讓學(xué)生獲取不一樣的情感。教師可以通過(guò)在學(xué)生閱讀之前設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀從而提升學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠更加認(rèn)真,對(duì)于文章的理解更加深刻,讓學(xué)生掌握閱讀的方法。教師通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方法,可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的參與感。

(4)豐富閱讀教學(xué)的形式

對(duì)于教師的素養(yǎng)展現(xiàn)的最好形式就是教學(xué)方法和教學(xué)手段,教師在閱讀教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行多種教學(xué)形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。受應(yīng)試教育的影響,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的教學(xué)速度非常之快,不愿意在閱讀上浪費(fèi)時(shí)間,所以很多教師就是單一的講解教學(xué)方式,這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非?？菰?學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi),沒(méi)有和教師講解內(nèi)容進(jìn)行同步。教師需要豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生進(jìn)行多重選擇,從而讓學(xué)生能夠感受到閱讀的樂(lè)趣,讓學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。

例如:隨著科技的進(jìn)步,科技對(duì)教育起著促進(jìn)作用。科技改變了教育的形式,現(xiàn)在是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都安裝了多媒體,教師通過(guò)多媒體可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和普及。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),一篇文章蘊(yùn)含非常多的知識(shí)內(nèi)容,教師需要給學(xué)生進(jìn)行分層,可以利用多媒體繪制思維導(dǎo)圖,通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解,讓學(xué)生一眼就看出文章的組成部分和知識(shí)的結(jié)構(gòu),通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容全面進(jìn)行剖析,幫助學(xué)生進(jìn)行文章復(fù)習(xí)。教師要在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí),這就需要教師讓學(xué)生自主進(jìn)行探究或小組進(jìn)行探究。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對(duì)于文章進(jìn)行探討。教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,讓學(xué)生通過(guò)討論得到問(wèn)題的答案并且能夠進(jìn)行總結(jié),教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究,可以讓學(xué)生能夠參與其中發(fā)表一些自己的看法,讓學(xué)生通過(guò)討論可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生身上的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而能夠進(jìn)行改正。教師通過(guò)豐富閱讀教學(xué)形式,可以讓學(xué)生提升自身的閱讀能力。

(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練

初中的學(xué)生的語(yǔ)言組織能力已經(jīng)基本具備,學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和對(duì)問(wèn)題的看法。但是在這個(gè)階段的學(xué)生由于思維能力尚不成熟,總結(jié)能力和語(yǔ)感不太好。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練,多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),提升學(xué)生的口語(yǔ)交際,這樣有助于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升。

例如:語(yǔ)文課程的語(yǔ)感也是非常重要的,需要學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的含義進(jìn)行理解,并且針對(duì)問(wèn)題能夠進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)在很多學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候在進(jìn)行語(yǔ)言組織的時(shí)候非常繁瑣,可以說(shuō)是全篇照抄,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。教師要讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的深層含義得到理解,并不是停留在表面知識(shí)上。這就需要教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)。比如教師在進(jìn)行《濟(jì)南的春天》這篇文章教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生有感情的對(duì)文章進(jìn)行朗讀。教師通過(guò)介紹課文背景,以及作者的心境讓學(xué)生語(yǔ)句進(jìn)行賞析,讓學(xué)生能夠讀出語(yǔ)句的深層次含義。閱讀不用只是靠眼睛看,還可以通過(guò)讀出聲音去感受作者的思想,只有讓學(xué)生真正走入文章中,才能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,才能夠讓學(xué)生找到文章的隱藏含義。

總而言之,初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),要避免現(xiàn)在存在的一些問(wèn)題,對(duì)于自己的教學(xué)方法和觀念做出調(diào)整,確保通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生起到一定的幫助。教師要重視閱讀教學(xué),要加強(qiáng)自身的素養(yǎng),營(yíng)造積極向上的課堂氛圍,從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)置課程,給學(xué)生制定合理的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃,豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生找到適合自己的閱讀形式。